2023年老舍《養(yǎng)花》的教學反思

2023年老舍《養(yǎng)花》的教學反思老舍《養(yǎng)花》的教學反思篇1

《養(yǎng)花》是小學語文六年級教材“綜合復習”中的第一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達了作者酷愛生活的情感。

參考“綜合復習”的運用說明及練習提示，結合本班學生的實際認知水平，我制定了以下教學目標：

1、復習鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語的方法。

2、檢查綜合運用各種方法理解文中含義深刻的語句的實力。

3、自讀自悟，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育酷愛生活的情感。

4、學會發(fā)覺生活中的美，并能表達其中的樂趣。

在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中起先了學習，接著溝通了作者的相關資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息深厚，蘊含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)覺和感悟生活中的很多細小的美。

課件運用，音樂的播放，增加了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到作者對花的酷愛，對生活的酷愛。

這節(jié)課中我還運用了結構圖來幫助孩子們梳理文章脈絡，導圖的方式可以延長到其他章節(jié)的學習中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個學問的系統(tǒng)，進行歸類和分析。

老舍《養(yǎng)花》的教學反思篇2

《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較出名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇特別典型的范文。結合本班同學作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在觀賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地駕馭語文基礎學問。

一、區(qū)分“須”與“需”。

在學生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆運用的狀況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍舊不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的'“既須勞動，又長見識”中的“須”，許多學生就與“須要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的精確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學們都能精確地運用這兩個字。

二、適時背誦，積累好詞句。

語文的學習，須要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養(yǎng)花》時，當同學們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我確定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我激勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的主動性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

可見，結合學生的實際狀況來處理預設與生成，會使我們的教學更有實效性。

老舍《養(yǎng)花》的教學反思篇3

《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講解并描述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長學問，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，酷愛生活的思想感情。

《養(yǎng)花》是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，探討這課的老師自然不少。大多數(shù)教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：

首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。

其次，就樂趣談樂趣，學生的思索呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。

第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成犯難點。

在反復閱讀中，我慢慢感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中到處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美妙的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著很多發(fā)人深省的哲理：“多得些學問決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”等等。

在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。

老舍《養(yǎng)花》的教學反思篇4

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級下冊第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的難過事，最終落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，接著勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個特殊明朗的脈絡結構，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最終一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是學生找尋中心句時簡單混淆的兩個句子?？傊行牟幻鞔_、脈絡不清楚。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關的事，字句平實，卻到處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。

在教學《養(yǎng)花》時，我的第一課時目標設定了4個：

1、檢查生字、課文的預習；

2、理清課文脈絡結構；

3、了解文章中心思想；

4、品讀選花的段落。

都順當?shù)赝瓿?。這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六年級的學生學語文，除了基本的語文學問與實力，還應當有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學習就太流于表面。也同時提出了修改建議：在其次課時，抓住最末段的“憂”與“淚”深化理解為什么“憂”與“淚”也會成為樂趣，從而促進學生對生活的深化思索與理解。

在其次課時，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個大問題下，刻意引導學生思索為什么搬花搬得力倦神疲也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最終一段出現(xiàn)“有喜有憂，有笑有淚”時，學生很自然就理解了：因為愛，所以喜悅憂愁、歡樂淚水都是難得的歡樂。

當學生的感情體悟深化到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時，勝利了自然高興，遭遇挫折了，也能有肯定的承受和應對的實力了。學語文，簡單在學問的層面簡潔，不要忽視在精神與情感的海底去深刻，切記切記。

老舍《養(yǎng)花》的教學反思篇5

在新課改的理念下，我努力追尋著探究式的教學模式，并力求使自己的課堂教學別具特色。在《養(yǎng)花》公開教學時，我采納了別開生面的教學形式，即聘請三位同學做老舍的代理人，而后請下面的同學就課文內(nèi)容及他們感愛好的問題向“老舍”發(fā)問。但是獨領風騷的外在形式并沒有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學內(nèi)容顯得有點零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結也沒起到力挽狂瀾的成效。

新課改滋潤著我的課堂教學，并使之充溢朝氣和活力。但由于我過于注意其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇喜聞樂見、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預期的教學效果。思來想去，這篇文章樸實無華、于平淡中蘊涵著深刻的意味和道理。教學中更應側重于讓學生在不