Unit 4 Where is my car單元作業(yè)設計

人教版PEP英語三下Unit4Whereiscar？單元作業(yè)設計作者基本信息 聯(lián)系電話宋萍萍1 (第一、二、五課時作業(yè)&單元質(zhì)量檢測作業(yè)）189566216002胡滿霞2（第三、四課時作業(yè)）AGEPAGE1OET目錄一、單元信息 2二、單元內(nèi)容與教材分析 2三、學情分析 4四、單元學習目標 5五、單元作業(yè)目標 6六、作業(yè)設計理念與思路 6七、單元課時作業(yè) 7（一）第一課時 7（二）第二課時 10（三）第三課時 13（四）第四課時 16（五）第五課時 19八、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 23一一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第二學期人教版（三年級起點）Unit4Whereismycar?單元組織方式課時信息序號課型課時內(nèi)容對應教材內(nèi)容1聽說Listeningandtalkingaboutwheresomethingis;Learningtotalkaboutthelocationofsomethingusing“in”and“under”PartAtalk,play)2詞匯語音書寫Learningthenewwords;Practicingusing“in,on,under”;Learningthesoundofshort/o/;PracticingwritingwordsPartAlearn,do，Let'sspell)3聽說Askingandansweringwheresomethingis;LearningtomakeaguessaboutwheresomethingisPartBtalk,play)4詞匯短語閱讀啟蒙Learningthenewwordsandphrases;Practicingaskingandansweringwheresomethingis;PracticingreadingshortsentencesPartBlearn,do，Starttoread)5閱讀復習Readingashortstory;Reviewingthecontentsoftheunit;LearningthesongofWhereIstheCar?PartBcheck,sing)&PartC(Storytime)二二、單元內(nèi)容與教材分析求。簡單。夠-根據(jù)聽到的語音識別或指認與“in,on,under”相關的圖片或?qū)嵨铮?聽懂與空間位置有關的簡單指令并做出相應的反應，如指圖片、畫圖、做動作等；-在圖片和動作的提示下聽懂簡單的同主題小故事；看懂語言簡單的同主題動畫片；-根據(jù)錄模仿說話；根據(jù)圖文說出單詞或短句；詢問、猜測并介紹物體的空間位置；--正確書寫字母和單詞；模仿范例寫句子；-（二）教材分析AB和C- MainScene是對整個單元知識的預覽，主要通過游戲情境呈現(xiàn)單元的主題對話，讓學素材。A部分主要包含talk,learn,do,spell課時。第一課時主要通過情景對話引出三會單詞in,under,desk，呈現(xiàn)本單元重點句型“Whereismypencilbox?/inyourdesk.”，并通過玩一玩練習重點句型。第二課時主要呈現(xiàn)三會單詞in,on,under,chair,desk,持續(xù)強化重點句型“Whereistheruler?/underthechair.”，并通過聽指令活動操練、復習本課重點詞匯及身體部位詞匯。Let’sspell部分結(jié)合示例單詞dog,box,orange,body及聽、唱、讀、寫等活動，學習字母O的在單詞中的短音發(fā)音規(guī)則。B部分主要包含talk,learn,do,Starttoread,check,sing七個環(huán)節(jié)，仍分為兩個課時。第一課時以Mike和媽媽的情景對話呈現(xiàn)三會單詞car,及猜測物體位置的句型“Isitinyourbag?”及其肯否定回答itis./No,itZoom尋找玩具船的情境引出三會單詞cap,ball,car,boat,map,強化輸入重點句型“Whereismyboat?/Isitinyourtoybox?/No,itisn’t.”。Let’sdo部分結(jié)合TPR身體反應活動操練本次單詞及其動詞短語。Starttoread部分則結(jié)合句型“Isit...?”持續(xù)強化本課重點詞匯及句型，并初步培養(yǎng)學生的文字閱讀能力。C部分主要包含StoryTime這一環(huán)節(jié)。與B部分check,sing合為一個課時。通過聽音判斷、聽音選擇及歌謠與趣味插圖小故事閱讀等活動，復習本單元重點詞匯及句型，進一步強化目標語言的輸入和內(nèi)化，提升學生綜合運用所學知識閱讀并理解小故事的能力，同時檢測學生的學習效果及目標語言運用能力。三三、學情分析語言基礎：三年級學生剛剛接觸英語學習一個多學期，能夠表達一些簡單的英語單詞和句子，能進行簡單的日常問答。在之前的學習中，學生們掌握了部分與身體和文具相關的單詞，也學了一些特殊疑問句和一般疑問句的問答。因此，大部分學生都能夠較好地理解和掌握本單元學習內(nèi)容。也能夠以舊知帶新知，順利創(chuàng)建新知與舊知的關聯(lián)。但由于難度升級，學習內(nèi)容逐漸增多，部分學生對于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實，對聽力中涉及的句型反應不夠熟練，發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學習新知過程中持續(xù)復習操練，強化鞏固。生活經(jīng)驗：驗的。教材中涉及的詞匯、句型和對話場景都是學生在日常生活中所了解且有實際經(jīng)歷的，對于三年級學生來說，“in,on,under”的對應漢語概念是他們早就理解、熟悉的，能夠輕松列舉很多生活中的實例。這將有助于學生理解單元主題，參與聽力、對話、閱讀、游戲等任務活動，也有利于激發(fā)學生的背景知識和生活常識。學習能力：三年級是學生學習習慣及學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要階段。這一階段的學生，其學習任務與活動范圍無論是深度還是廣度，都比低年級有了顯著的變化。學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、嚴謹性更強。但自我感知和自主學習能力有待提高。多數(shù)學生能夠積極與他人合作，共同完成學習任務；遇到問題會主動向老師或同學請教；會制訂簡單的英語學習計劃；能在老師的指導下對所學內(nèi)容進行復習和操練；能在詞語與相應情感儲備：三年級是小學生形成自信心的關鍵期，很多學生仍對英語學習有著濃厚的興趣并希望能學好英語。這個階段的學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛。思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。其學習動機仍是獲得表揚與榮譽感，更愿意依靠教師，由教師來評價事情的好壞和勝負。其思維仍具有直觀性、形象性特點，記憶強度不大。詞卡、圖片、動作、影像等直觀形象的學習素材能有效提升其學習效果及調(diào)動學習興趣。此外，這一年齡段的學生情緒發(fā)展不穩(wěn)定，容易緊張，又加上缺乏語言環(huán)境，對于口語表達不夠自信，甚至羞于開口。因此，在作業(yè)設計中需要創(chuàng)設合理自然的情境幫助其自信大方地輸出表達。四四、單元學習目標知識目標：1.學習本單元重點詞匯：on,in,under,chair,desk,cap,ball,car,boat,map2.學習本單元重點句型及對話：Whereismypencilbox?/inyourdesk.Isitinyourbag?/No,itisn’t./itis.gohome!/Sillyme!/Haveagoodtime!3.復習三上重點詞匯: foot,hand,arm,leg,head,ruler,eraser,pencil,pencilbox,crayon,pen,book,bag,dog,cat,bear等。4.學習正確使用介詞“in,on,under”描述物體所處的位置。技能目標：1.能夠聽、說、讀、寫本單元中重點詞匯和句型，并結(jié)合句型熟練使用學過的重點單詞。策略目標：1.能根據(jù)需要進行預習，能對所學習內(nèi)容按照要求認真復習并加以簡單整理和歸納。2.能嘗試閱讀簡單句子及相關主題的英語小短文或繪本故事，豐富語言素材的積累。情感態(tài)度：1.通過豐富多樣的學習活動與多媒體素材，激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情。2.通過對話、游戲、角色扮演、作品展示介紹等形式，提升說英語、用英語的自信心。文化意識：1.通過討論物品所處位置的話題，引導學生養(yǎng)成及時收納、有序整理的良好生活習慣。2.通過討論空間方位的話題，提升學生的方位概念，增強學生的基本生活常識。五五、單元作業(yè)目標1.1.幫助學生復習鞏固所學重點單詞短語句型和對話通過自我檢測及時查缺補漏促進學生掌握、內(nèi)化并準確應用所學語言知識解決問題。2.結(jié)合單元主題利用豐富的多媒體素材幫助學生提升聽懂單元主題相關會話內(nèi)容并提取關鍵信息、理解主要內(nèi)容的能聽力理解能力。3.結(jié)合學生的生活體驗及認知水平創(chuàng)設有意義的情境和表達輸出語境提高學生用英文進行相關話題問答、對話、描述的語言實際應用能力。4.通過同主題拓展性閱讀幫助學生提升應用恰當?shù)拈喿x策略閱讀簡單英語文章提取信息、解決問題、拓展知識的能力。.幫助學生提升運用所學單詞、短語、句型，在圖片、單詞和例句的幫助下進行造句表達，描述物體所處位置的能力。.幫助學生了解用英文表達人或事物所處位置的方法培養(yǎng)學生的方位概念增強其生活常識，促進其養(yǎng)成及時收納、有序整理的良好生活習慣。7.通過畫圖、表演、討論、展示等小組合作實踐活動提升學生的團隊協(xié)作能力、動手能力、創(chuàng)新能力和溝通表達能力，培養(yǎng)其在日常生活情景中靈活運用課堂所學語言知識的能力。六六、作業(yè)設計理念與思路.，圍繞單元主題和單元學習目標展開設計；單元綜合作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、語言、知識、能力的整合應用。.真。.。根據(jù)學生的認知水平和語言發(fā)展水平進行分層設置，以滿足學生的多元需求。4.作業(yè)評價多元化結(jié)合自評互評師評面批創(chuàng)意評語作業(yè)墻作品展示點贊等形式給予學生及時、恰當、有效的引導與輔助。5.體現(xiàn)基礎性注重實踐性兼顧延展性體“雙基力求精要面向全體突出基本知識和基本能力的鞏固和提高倡導舉一反三學以致用培養(yǎng)學生思維動手操作能力和實踐能力。6.規(guī)范作業(yè)設計流程。標→標→的長→價→。七七、單元課時作業(yè)riod1 atA(tstak&t'sd)Readandrepeat金牌留聲機利用人教點讀APP聽讀、跟讀課文至熟練，然后借助圖片復述課文對話內(nèi)容。作業(yè)要求：1)聽課文錄音3遍，跟讀課文3遍，努力模仿語音、語調(diào)、連讀及停頓等；2)化身留聲機，用手機進行錄音，并發(fā)送語音信息給2位同學及英語老師；3)家長隨機遮掉課本上的某一句話，學生根據(jù)圖片提示嘗試復述該句子。作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生預習熟悉本課重點對話句型，練就標準的語音語調(diào)及流利的表達。設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能準確模仿跟讀課文錄音，語音語調(diào)標準，語速適中。能根據(jù)圖片提示復述重點對話句型，表達流利準確，反應速度快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語ICan金牌小老師學生化身金牌小老師，教會家人用英語簡單問答不同文具所處位置。作業(yè)要求：1)學生化身小老師，教會每位家人用英語問答1種文具所處位置；2)教學目標句型“Whereisthe...?/in/underthedesk.”；3)請家長錄制一個學生給家人教學的1分鐘短視頻并發(fā)送班級作業(yè)群。作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生復習鞏固本課重點對話句型及文具單詞，促進知識的內(nèi)化與吸收。設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能用標準的語音語調(diào)呈現(xiàn)重點對話句型，表達清晰準確。能用靈活有創(chuàng)意的方法向家人傳授重點對話句型，效果明顯。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語ICanSpot金牌小偵探學生化身金牌小偵探，找出家人藏起來的文具，并用英語描述文具所處位置。作業(yè)要求：1)請爸爸媽媽準備兩個不同顏色的盒子，比如一個紅色，一個黃色；2)找出ruler,eraser,pencil,crayon,pen,book,pencilbox等文具；3)學生蒙上眼睛，爸爸媽媽將文具依次拿出，放在任意盒子里面或下面；4)爸爸媽媽詢問“Whereisthe...?”；5)學生猜測并回答“in/underthered/yellowbox.”6)3分鐘內(nèi)看能猜對多少次，將結(jié)果發(fā)送至班級群。 作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生提升應用本課重點對話句型及文具單詞進行輸出表達的能力。設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能在游戲中準確地運用重點詞匯和對話句型，表達清晰規(guī)范。能在游戲中快速反應并流利地輸出重點對話句型，表達流暢。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語PAGEPAGE10Period2 PartAlearn&Let'splay&spell)EagleEyes鷹眼小達人Ben是個粗心大意的男孩，經(jīng)常丟三落四。請化身鷹眼達人，仔細觀察以下圖片并幫Ben找到他需要的文具。作業(yè)要求：1)仔細觀察以下圖片并圈出Ben需要的文具；2)根據(jù)圖片填空完成下面的句子；3)請爸爸媽媽扮演Ben并詢問“Whereismy...?”；4)指出相應物體并回答“in/on/underthe...”5)根據(jù)圖片創(chuàng)編2組新的對話并發(fā)送班級作業(yè)群。

Whereismybag?Itis .Whereismyruler?is .Whereismypencilbox?作業(yè)目標幫學生復習鞏固本課重點詞匯句型及文具單詞強化讀圖及輸出表達能力。作業(yè)目標幫學生復習鞏固本課重點詞匯句型及文具單詞強化讀圖及輸出表達能力。設計意圖設置幫Ben找文具的情境，以游戲化方式操練本課重點詞匯及句型。語言技能聽 說 讀 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創(chuàng)造完成時間10分鐘 課前 課中 課后作業(yè)類型預習感知 鞏固應用 拓展提升評價方案：

Itis .評價主體學生同伴或家長老師評價標準能準確讀圖并根據(jù)圖片信息填空完成句子，書寫規(guī)范整潔。能就圖片內(nèi)容與家長進行流利對話，并自行創(chuàng)編對話內(nèi)容。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語TPRBoardGame動作小達人和爸爸媽媽一起投骰子走迷宮，并根據(jù)游戲板上的要求做動作。作業(yè)要求：1)和爸爸媽媽依次投骰子，并按投出的點數(shù)走相應的步數(shù)；2)讀出所落腳的格子里面的指令，并按指令做動作。PPtorclnornclbo.Ptorandonordsk.Ptorbookdroroot.Ptoraddrordsk.Ptorclboxdrordsk.作業(yè)目標幫學生復習鞏固介詞in/on/under的用法，強化聽指令做動作的能力。作業(yè)目標幫學生復習鞏固介詞in/on/under的用法，強化聽指令做動作的能力。設計意圖設置TPR游戲機制，以身體動作反應加深學生對重點知識的記憶和理解。語言技能聽 說 讀 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創(chuàng)造完成時間10分鐘 課前 課中 課后作業(yè)類型預習感知 鞏固應用 拓展提升評價方案：

-圖片素材來源于Twinkl網(wǎng)站-評價主體學生同伴或家長老師評價標準能準確流利地讀出格子中的指令內(nèi)容，語音語調(diào)標準。能準確理解指令內(nèi)容并作出相應動作，反應速度快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語SoundItout拼讀小達人小狗肚子餓了，請快速拼讀骨頭上的單詞，幫狗狗吃到骨頭吧。作業(yè)要求：1)根據(jù)單詞輪廓描一描第一排的單詞；2)依次快速拼讀骨頭上的單詞3遍；3)爸爸媽媽幫忙計時，看每一遍用時多少，將最少的1次發(fā)送班級作業(yè)群；4)最后一遍錄音發(fā)送班級作業(yè)群，拼讀又快又準的人就是拼讀小達人。ogboxorngeboyoxhotBobototmophoptop作業(yè)分析：作業(yè)目標幫學生復習鞏固短元音/o/的發(fā)音規(guī)則，提升自然拼讀能力和單詞書寫能力。設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能準確快速地拼讀出所有帶短元音/o/的單詞，發(fā)音清晰標準。能按照單詞輪廓正確描寫四會單詞，字跡清晰整潔，速度較快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Period3 PartBtalk&Let'splay)Preview預習小能手課前聽讀、跟讀課文對話內(nèi)容，并進行錄音，然后根據(jù)課文回答問題。作業(yè)要求：1)利用人教點讀App聽讀課文3遍，跟讀3遍，錄音1遍；2)將以下單詞與對應的圖片連線匹配起來；bag dsk bagdskapulrybx 3)根據(jù)課文對話內(nèi)容回答以下問題，并發(fā)送錄音至班級作業(yè)群。①-①-Weisea？-Is .②-Weisheul？-Is .作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生提前熟悉重點單詞及句型，加深理解，練就標準流利的口語發(fā)音。設計意圖為新課教學做好詞匯鋪墊，幫助學生預判學習重難點，提升課堂學習效率。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體評價標準能自主模仿跟讀課文并進行錄音，語音語調(diào)標準地道。能快速認讀新舊重點詞匯，并正確匹配對應圖片。能基本理解課文對話內(nèi)容并正確回答問題。反饋方式ICanGuess猜圖小能手將以下圖片素材一一剪開，并與爸爸媽媽一起玩猜圖游戲，操練對話。作業(yè)要求：1)與爸爸媽媽一起將圖片沿虛線剪開；GOPA2)爸爸媽媽將A組圖片與B組圖片隨機組合并問“Whereisthe...？”；3)學生猜測并詢問“Isitin/on/underthe...?GOPAGOPBGOPB作業(yè)目標幫學生復習鞏固文具詞匯及詢問、猜測物體所在位置的句型與肯否定回答。設計意圖以猜圖游戲形式操練重點對話句型及詞匯，提升興趣度的同時強化記憶。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能在游戲過程中靈活應用所學對話句型進行流利問答。能根據(jù)圖片組合準確描述物體所處位置，介詞應用得當。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語ListenandDraw畫畫小能手根據(jù)錄音完成以下對話內(nèi)容，并根據(jù)對話內(nèi)容補全圖片中缺失的內(nèi)容。作業(yè)要求：1)聽錄音并填空完成句子對話內(nèi)容；2)根據(jù)對話，將圖片中缺失的物體一一畫在相應的位置；3)運用“The...isin/on/underthe...”介紹圖片內(nèi)容并錄音發(fā)送班級作業(yè)群。A:A:Mo,heeisyee?:sit the ?A:N,iti’t.:sit the ?A:,iti.Andheeisy ?:sit the ?A:N,iti’t.:sit the ?A:,iti.Thaku.:Wheeisur ?A:tis the .:K.Iee.作業(yè)分析：作業(yè)目標設計意圖利用學生形象化思維特點，結(jié)合圖片訓練聽音理解和口語表達，提升效果。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能正確理解聽力對話內(nèi)容，完成句子填空，書寫準確整潔。能根據(jù)圖片內(nèi)容介紹物體所處位置，介詞應用得當，表達規(guī)范。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語iod4 atB(tslan&t'sdo&Stttoad)Bombs掃雷達人避開炸彈，快速讀出每個圖片對應的單詞，然后將對應單詞寫在圖片下方。作業(yè)要求：1)快速讀出每個圖片對應的單詞，遇到有炸彈的地方則喊一聲“Bomb！”；2)將每幅圖片對應的單詞寫在下方的橫線上。————————————————————————————————————————————————————————————————————————作業(yè)分析：作業(yè)目標設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能正確說出每幅圖片對應的英語單詞，發(fā)音準確，反應速度快。能正確書寫每幅圖片對應的單詞，書寫規(guī)范整潔，速度較快。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語MagicCube魔方達人和爸爸媽媽一起自制動作魔方，并一起完成動作魔方任務。作業(yè)要求：1)找一個硬紙板的方形盒子；2)將以下圖片一一剪下并貼在盒子的各個面上；3)和爸爸媽媽輪流扔魔方，并根據(jù)朝上一面的圖片說出指令、做動作；4)如果轉(zhuǎn)到笑臉的一面則必須扮鬼臉或?qū)W動物走路。作業(yè)分析：作業(yè)目標幫學生復習鞏固本課重點單詞及短語，強化聽指令執(zhí)行指令的能力。設計意圖設置游戲情境，結(jié)合TPR身體反應動作，加深單詞短語的記憶與理解。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能在爸爸媽媽的輔助下自制動作魔方，動手能力較強。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語FunnyPictures搞怪達人與它們對應的圖片。作業(yè)要求：1)仔細閱讀下面的句子；2)仔細觀察圖片，并將句子對應的圖片序號寫在句子前面的括號中；3)自己設計一些搞怪的圖片并寫句子描述；4)把句子錄音分享給同桌。1 2 3 41234()()a.Thectisontec.()b.Thectisunerteb.()c.Thectisintheap.()d.Thetisonthebo.作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生復習鞏固本課重點單詞，培養(yǎng)、提升文字閱讀與理解的能力。設計意圖語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能流利閱讀并正確理解句子含義，快速找出匹配的圖片。能自主創(chuàng)作4反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語Period5 PartBcheck&Let'ssing)&PartC(Storytime)SuperSingers小小歌唱家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻IsIt并跟著視頻一起學唱歌曲。作業(yè)要求：1)學生3人一組，自由組隊；2)在家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻WhereIsIt3遍；3)跟著視頻學唱歌曲并和隊友一起設計簡單的表演動作；4)于周末時間錄制表演小視頻并于課上分批展示；5)同學相互點贊投票選出最佳表演組。作業(yè)目標幫助學生復習鞏固本單元重點詞匯和對話句型，促進語言知識的內(nèi)化吸收。設計意圖結(jié)合影音素材，以小組歌唱表演形式趣味化復習過程，提升自信表達能力。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能自主觀看視頻并認真學唱歌曲，理解歌詞含義并做動作展示。能與隊友默契合作、共同努力，完成歌曲表演與視頻錄制。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語PAGEPAGE20SuperListener聽力小王子根據(jù)課本P44頁的check力水平。作業(yè)要求：1)仔細觀察圖片，再逐字逐句熟讀題目和選項各3遍；2)認真聆聽錄音，并將正確的選項填入題中的橫線上；3)教師和學生一起核對正確答案并給與及時鼓勵，同學們可相互點贊評論。Ihaveamap.mp3iscar.mp3Whereisball.mp3 Isboatondesk.mp3作業(yè)分析：作業(yè)目標設計意圖創(chuàng)編聽力練習題，結(jié)合物體的有形圖片，提升學習積極性及自信表達能力。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能獨立自由朗讀習題所呈現(xiàn)的文本，做到語音語調(diào)優(yōu)美規(guī)范。能根據(jù)聽力材料，快速熟練地選出正確選項，準確朗讀語句。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語SuperRapper我是饒舌王根據(jù)課本P44頁的歌曲形式創(chuàng)編一首韻律歌謠，并用Rap的方式把它唱出來。作業(yè)要求：1）跟唱課本Let'ssing部分的歌曲3遍，熟讀歌詞2遍；2）根據(jù)歌詞模板創(chuàng)編一首屬于你自己的韻律歌謠；3）嘗試用Rap的方式把歌謠唱出來；4)家長幫忙錄制視頻發(fā)送班級作業(yè)群，同學們可相互點贊評論。heheeistheycr?eisey?sitonrs?eisey?,itsonrir!i,i,onrir!作業(yè)分析：作業(yè)目標幫助學生復習鞏固本單元重點對話句型，促進語言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化吸收。設計意圖創(chuàng)設Rapper情境，結(jié)合流行元素說唱音樂，趣味操練單元重點對話句型，提升學習積極性及自信表達能力。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能根據(jù)歌曲模板自主創(chuàng)編韻律歌謠，語句表達準確規(guī)范。能以Rap。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語SuperStory我是故事王觀看有聲繪本動畫IsMy作業(yè)要求：1)認真觀看有聲繪本動畫3遍，最后一遍嘗試一起說出人物對話內(nèi)容；2)根據(jù)以下圖片提示，扮演人物角色相家長復述人物對話；3)用紙偶表演形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，并請家長錄制小視頻發(fā)送班級作業(yè)群。 作業(yè)分析：作業(yè)目標設計意圖結(jié)合有聲繪本動畫，進行同主題拓展視聽輸入，提升學習興趣，增強語感。語言技能認知水平完成時間10分鐘 作業(yè)類型評價方案：評價主體學生同伴或家長老師評價標準能自主認真觀看繪本動畫，并較好地理解故事情節(jié)與內(nèi)容。能嘗試復述人物對話，并以紙偶表演形式展現(xiàn)故事情節(jié)，表達清晰準確，表演生動大方。反饋方式口頭點評課中集體評議批改+評語八八單元質(zhì)量檢測作業(yè)AGoodListener聽音小高手認證1作業(yè)要求： （ ） （ ） （ ） （ ）2作業(yè)要求：附件2-Dialogue.mp4觀看情境對話短片，根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確答案回答以下問題。 -Whereisthemusicbook? -Itis .A.underthedesk B.onthechair C.inthebag D.onthedesk-Whereisthepencil? -Itis .A.underthetable B.onthechair C.inthebag D.onthedesk-Whereisthecap? -Itis .A.onthedesk B.onthechair C.inthebag D.un