13-14英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

英語(yǔ)課堂教學(xué)英語(yǔ)這門課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)講既陌生又好奇，在真正學(xué)習(xí)之前總表現(xiàn)的躍躍欲試。但是，為什么我們英語(yǔ)老師在教了一段時(shí)間后部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越淡薄了呢？究其原因無(wú)非出自兩方面，一是源于學(xué)生本身，二是源于我們教師本身。學(xué)生是由于沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，教師是由于教學(xué)策略不適合學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)要想達(dá)到雙贏就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)方式入手，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷完善有效的教學(xué)策略才顯得尤為重要。結(jié)合我校教師與學(xué)生實(shí)際情況，特初步總結(jié)英語(yǔ)各種課型教學(xué)策略供教師參考，修正完善。音標(biāo)課堂教學(xué)從三年級(jí)起始教授學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，采用字母、音標(biāo)，拼音三位一體教學(xué)策略，先教輔音，后教元音，利用拼音的正遷移。做到先學(xué)音標(biāo)，再用音標(biāo)，輔元相配進(jìn)行拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。每學(xué)期利用音標(biāo)集中識(shí)詞約六周時(shí)間，每節(jié)課用五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，再持續(xù)九周時(shí)間并有目的地加入重點(diǎn)句型進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生將英語(yǔ)音標(biāo)當(dāng)作漢語(yǔ)拼音一樣來(lái)應(yīng)用，英語(yǔ)拼音標(biāo)識(shí)詞就類似于漢語(yǔ)看拼音識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)記憶單詞、寫單詞的能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系，基本掌握輔音、元音字母及字母組合發(fā)音的一般規(guī)律快速準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)單詞。最終達(dá)到看到音標(biāo)就會(huì)讀，基本會(huì)寫單詞的程度。培養(yǎng)學(xué)生借助音標(biāo)自學(xué)單詞的能力。只要學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到單詞障礙就能借助音標(biāo)自己學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯課堂教學(xué)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題缺失語(yǔ)音教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)要求把握不準(zhǔn)。沒(méi)有做到要實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)等生、差生分不同的要求，保底不封頂。不重視詞匯之間音、義，形的聯(lián)系。脫離語(yǔ)境，缺乏對(duì)詞匯的運(yùn)用。詞匯教學(xué)缺少?gòu)?fù)現(xiàn)性，各單元之間無(wú)聯(lián)系，不能及時(shí)再現(xiàn)詞匯。不考慮發(fā)展性特點(diǎn)，未培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。教師沒(méi)有教給學(xué)生記憶詞匯的方法和技巧。詞匯教學(xué)七層次：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)背、會(huì)用。七個(gè)層次不要顛倒。詞匯教學(xué)三環(huán)節(jié)：詞匯的呈現(xiàn)、詞匯的操練，詞匯的鞏固和拓展運(yùn)用。詞匯呈現(xiàn)的方式：肢體、體態(tài)語(yǔ)言呈現(xiàn)；直觀語(yǔ)言呈現(xiàn)，包括實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、flash課件、游戲、歌謠、故事，謎語(yǔ)等，教師自己不做的一定要讓學(xué)生去做；音標(biāo)呈現(xiàn)；分角色在句型中呈現(xiàn)；設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呈現(xiàn)。詞匯呈現(xiàn)原則：激趣，注意學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，多采用直觀法，所運(yùn)用的教具等資源一定要用盡，即多次使用達(dá)到最佳效果；注意學(xué)生認(rèn)知水平及能力；根據(jù)詞匯特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官參與；考慮準(zhǔn)備工作的投入問(wèn)題（時(shí)間、金錢）詞匯的操練：全班操練；半邊操練；半班操練；分排操練；分行操練；小組操練；那女生對(duì)抗操練；高低聲操練；個(gè)別操練；連鎖操練；替換操練、游戲操練、節(jié)拍操練、互動(dòng)操練等。注意：操練的目的是讓差生也學(xué)會(huì)，操練的過(guò)程中一定要引入競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，且操練的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不能過(guò)多，每種操練方式不能長(zhǎng)久不變，以免學(xué)生失去興趣。詞匯的鞏固和拓展運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境活用詞匯；基于情景的對(duì)話，學(xué)生用上詞匯即可，要簡(jiǎn)潔、明了；基于圖片的看圖說(shuō)話，復(fù)雜的寫出提示；基于情節(jié)的故事創(chuàng)編；善于做到舉一反三，觸類旁通；善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的東西，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)；將所學(xué)單詞和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，尋找突破口。詞匯教學(xué)注意的問(wèn)題強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。以不同的方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生感受到新鮮從而引起學(xué)生的興趣和注意力。增加情景，使學(xué)生自由編對(duì)話?？鞓?lè)記單詞。注意語(yǔ)境教學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持多聽(tīng)、多說(shuō)的原則，不要變成教師的一言堂，力求用較短的時(shí)間講授，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生在情境中應(yīng)用。堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供全英教學(xué)環(huán)境。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教英語(yǔ)單詞六步讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音，教師可以放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的食物之形狀。讓學(xué)生拼讀單詞。讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞。運(yùn)用。原則：物圖導(dǎo)入，強(qiáng)化詞匯教學(xué)的直觀性。謀篇布局，突出詞匯教學(xué)的整體性。寓教于樂(lè)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。學(xué)以致用，注重詞匯教學(xué)的有效性。情景性原則。發(fā)展性原則。通過(guò)詞匯教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)。重視搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和短語(yǔ)教學(xué)。立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外的原則。句型課堂教學(xué)句型教學(xué)困難的原因多樣性，種類多不易掌握。復(fù)雜性，時(shí)態(tài)、人稱變化復(fù)雜。生僻性，一開始學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)。學(xué)生能力差異，接受不一樣。句型教學(xué)程序句型呈現(xiàn)與理解操練鞏固交際運(yùn)用句型呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情景。包括實(shí)物、卡片、多媒體、聲音，語(yǔ)調(diào)。動(dòng)作、表情，體態(tài)。故事、歌曲、設(shè)疑、游戲，問(wèn)題。舊單詞教授新句型。聽(tīng)說(shuō)呈現(xiàn)。從錄音中聽(tīng)到什么說(shuō)出來(lái)。句型操練鞏固單詞排序。熟練之后才能運(yùn)用。競(jìng)賽，接龍。歌謠歌曲唱反調(diào)競(jìng)賽式，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重復(fù)次數(shù)最多。探箱猜物找最佳搭檔故事情境操練替換練習(xí)必要的機(jī)械操練。每項(xiàng)活動(dòng)都由整體到個(gè)體練習(xí)再自主創(chuàng)新?？旃?jié)奏、多樣性、趣味性結(jié)合，讓學(xué)生廣泛參與。句型交際運(yùn)用：要讓學(xué)生真情問(wèn)答，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行真實(shí)情景運(yùn)用。如果學(xué)生編對(duì)話，不能只限于課本內(nèi)容，重點(diǎn)是“用”指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)在局學(xué)習(xí)的教學(xué)方法遷移法。指語(yǔ)塊遷移，包括短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句式，語(yǔ)篇框架語(yǔ)。步驟：學(xué)生理解所必須造句的詞匯意義把語(yǔ)塊遷移到固定句型上。使用適應(yīng)的時(shí)態(tài)以及其它詞性的詞對(duì)句子拓展。歸類法。一個(gè)詞用多少種句型來(lái)說(shuō)。正確處理學(xué)生造句學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的困難大原則是“先說(shuō)后寫”可采用“接力式”學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把競(jìng)爭(zhēng)加入其中。注意并扭轉(zhuǎn)小學(xué)生外語(yǔ)造句的一般思維方式。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采用跟進(jìn)式教學(xué)方式。句型教學(xué)注意的問(wèn)題句型教學(xué)以情景教學(xué)為主，教師要在情境中幫助學(xué)生理解句型的含義，不要翻譯舉行的意思，也不能要求學(xué)生翻譯句子。教學(xué)中注意句型的積累，在進(jìn)行某一個(gè)話題或句型教學(xué)時(shí)，不能只限于對(duì)該句型的或話題的教學(xué)，而應(yīng)盡量與以前所學(xué)過(guò)的句型或單詞聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的信息逐步增加。四多三勤：多說(shuō)、多聽(tīng)、多讀，多寫；勤舉例、勤小結(jié)，勤練習(xí)。對(duì)話課堂教學(xué)對(duì)話教學(xué)程序啟動(dòng)熱身、復(fù)習(xí)激活、新課導(dǎo)入、對(duì)話呈現(xiàn)、操練鞏固、實(shí)際運(yùn)用、語(yǔ)言聚焦。啟動(dòng)熱身。目的：吸引注意力，調(diào)動(dòng)情緒，做好心理準(zhǔn)備注意問(wèn)題：目的明確，符合學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間恰當(dāng)（調(diào)動(dòng)起情緒即可），形式多樣，人員參與要廣，啟動(dòng)著可以是教師，學(xué)生，運(yùn)用教具?；顒?dòng)形式：唱、說(shuō)、聽(tīng)、做、玩，演。復(fù)習(xí)激活復(fù)習(xí)與課本有關(guān)的知識(shí)或以前所學(xué)知識(shí)，注意形式多樣，內(nèi)容要有針對(duì)性，且形式要有實(shí)效性，不能過(guò)長(zhǎng)，人員要廣泛參與。新課導(dǎo)入目的：即學(xué)生該做什么。集中學(xué)生注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生求知欲。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不用生詞，陳述直觀。對(duì)話呈現(xiàn)觀點(diǎn)：整體到局部，局部到整體。體現(xiàn)實(shí)踐、體驗(yàn)，參與。呈現(xiàn)方式：看圖猜測(cè)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。整體呈現(xiàn)課文，初步感知，體驗(yàn)。再次呈現(xiàn)課文，深入細(xì)致理解。圈劃重點(diǎn)句，難詞，排除學(xué)習(xí)障礙操練鞏固分類：機(jī)械性操練。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單重復(fù)內(nèi)容，教師控制多。目的是糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)。注意問(wèn)題是要高密度、高參與，多形式。方式有問(wèn)答操練、交際操練，結(jié)構(gòu)操練。意義性操練。定義是引導(dǎo)學(xué)生從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向注重語(yǔ)言內(nèi)容和意義，注重語(yǔ)言在情境中的使用，注重學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。但要注意教師控制要減少，設(shè)計(jì)的活動(dòng)注重形式，還應(yīng)注重實(shí)際意義和內(nèi)容，而且要有利于學(xué)生思維發(fā)展和語(yǔ)言能力提高。(6)實(shí)際運(yùn)用原則:有貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。交談雙方有信息差。能解決實(shí)際問(wèn)題。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言聚焦語(yǔ)言知識(shí)檢測(cè)，總結(jié)環(huán)節(jié)，始終放在每節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)語(yǔ)法，詞匯句型進(jìn)行歸納，同時(shí)注重語(yǔ)塊和句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并找出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)中活動(dòng)實(shí)施注意的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)盡量真實(shí)；操練不要過(guò)于機(jī)械；人員參與關(guān)注廣泛；活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性。小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要合理，凸顯英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)；時(shí)間要恰當(dāng)，注重學(xué)生活動(dòng)效果；調(diào)控要及時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作成功條件布置好任務(wù)，明確做什么，怎樣做讓學(xué)生去解決。講清合作時(shí)間全身心投入到合作之中，合作習(xí)慣養(yǎng)成。分層次完成任務(wù)，各有所獲，不讓任何一人掉隊(duì)。合作方法和技巧讓學(xué)生掌握或發(fā)現(xiàn)并自創(chuàng)。讓好學(xué)生幫助差生，要告訴方法和技巧，不要告訴結(jié)果。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題語(yǔ)言因素（字母、單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法規(guī)則）限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料少，學(xué)生閱讀興趣不濃。閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作分析教材：教材中對(duì)閱讀材料的要求是什么？新詞和新句有哪些？它是否影響學(xué)生閱讀理解。通過(guò)閱讀材料的學(xué)習(xí)，比較適合學(xué)習(xí)或鞏固哪些語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生哪方面技能。分析學(xué)生：學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料的關(guān)系。學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力。學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍。預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)好的一面和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)做準(zhǔn)備。與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法選材激趣，原則是貼近生活，增加趣味，難易適度，循序漸進(jìn)。教學(xué)方法多樣，擴(kuò)大積累，豐富詞匯，利用多媒體采取多種方法激發(fā)想象，精泛結(jié)合加深記憶。培養(yǎng)好以下習(xí)慣：學(xué)會(huì)默讀，成組視讀習(xí)慣，猜詞，限時(shí)閱讀等習(xí)慣。閱讀教學(xué)程序整體感知短文突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新詞、新句型，采用游戲、競(jìng)賽、唱歌等多種形式操練。再次熟悉短文背誦短文復(fù)述短文閱讀前做什么：提前介紹閱讀內(nèi)容背景，可以通過(guò)說(shuō)、唱、跳、游戲、問(wèn)題、討論，測(cè)驗(yàn)等方式開展活動(dòng)來(lái)介紹情景，且這類活動(dòng)要符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有挑戰(zhàn)性，啟發(fā)學(xué)生思維，還要準(zhǔn)備知識(shí)，文化背景，即復(fù)習(xí)前所學(xué)的知識(shí)，以在閱讀中快速生發(fā)而運(yùn)用。閱讀中做什么：在閱讀中讓學(xué)生理解（找出）關(guān)鍵信息并獲取關(guān)鍵信息，在留給學(xué)生充足閱讀時(shí)間中完成一些任務(wù)，教師要少講少問(wèn)，只給與學(xué)生解答。閱讀后做什么：閱讀后首先讓學(xué)生在圖片，提示的關(guān)鍵詞句完成短文的關(guān)鍵復(fù)述，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)歷，情感來(lái)討論短文，而且能講解短文給別人聽(tīng)，也可小組合作完成講解短文或表演，復(fù)述類似短文或自編類似短文。閱讀教學(xué)策略猜詞。默讀克服逐字讀，提倡意群讀盡量加大視距導(dǎo)讀所需信息（結(jié)合問(wèn)題或找關(guān)鍵信息）導(dǎo)讀具體細(xì)節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、感受）積累詞匯自主編寫閱讀材料全班傳閱，或創(chuàng)編閱讀集，故事集。閱讀時(shí)處理好幾個(gè)關(guān)系處理好閱讀與聽(tīng)讀的關(guān)系，聽(tīng)不讀，讀不聽(tīng)。處理好閱讀與朗讀的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)初步的閱讀策略關(guān)于小組合作問(wèn)題教師要敢于讓學(xué)生合作，以4到6人分組，培養(yǎng)學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，能力。重點(diǎn)做到：培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力培養(yǎng)學(xué)生敢于用不同形式展示培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣于能力合作的時(shí)間要充足