淺談如何打造信息技術的高效課堂

淺談如何打造信息技術高效課堂信息技術課的宗旨是培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，在新課改時期如何通過對信息技術課的學習使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好基礎呢？經(jīng)過幾年新課改的一系列培訓，我認識到新課程確是給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。新課改在給我們帶來機遇的同時也給我們帶來了挑戰(zhàn)。作為一門薄弱學科，在實施新課改后，如何打造信息技術的高效課堂問題十分重要，是每一位信息技術教師值得思考的問題。下面我就信息技術教學中的一點體會來談談如何上好信息技術課。一、激發(fā)學生的學習興趣提高教學質(zhì)量“任務驅(qū)動”是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心位置。在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從且枯燥無味。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word中制訂《中華牡丹園》的電子板報，教師可以事先打印分發(fā)一份電子板報的樣例，設置相關問題，如標題的排版，文字的修改，藝術字的設置，段落的連接、分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，兵教兵、一幫一自行解決任務。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學生進一步學習電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。二、調(diào)動學生的積極性提高學習效果學生上信息技術課，熱情很高，每次上課都是象賽跑一樣提前沖到機房。其實大多數(shù)學生，上課是為了上網(wǎng)，或聊天、或聽音樂。除非在你的嚴密監(jiān)控之下，他們才不得不練習學過的內(nèi)容。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，課堂上我就組織多種形式的小比賽。比如：看誰打字快、看誰說得好，這樣可增強他們的競爭意識。再如指法練習，指法是學習計算機的基礎，是基本功，學好了對熟練操作計算機有很大幫助。但學生討厭那枯燥無味的輸入，為了提高他們的興趣，就要借助優(yōu)秀的學習軟件，如金山公司的“金山打字通軟件”中的鍵盤指法練習，就是一個相當不錯的軟件，此軟件，把英文打字練習編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些游戲個個趣味十足，充分把學習和娛樂融為一體。這樣，學生在輕松愉快的游戲中練習了指法，達到了預期的效果，活躍了課堂氣氛，還能為經(jīng)?？吹阶约旱膶W習成績，看到自己的輸入速度越來越快而高興。同時還減弱了他們上網(wǎng)的欲望，真正融入到課堂教學中來，充分調(diào)動起學習的積極性，實現(xiàn)循序漸進，取得良好的學習效果。三、培養(yǎng)學生自主學習提升學習能力

訓練學生自學能力就是讓學生做到“先學后教，以學為主，先看書后操作，以操作為主?！弊寣W生先自學實踐利用自己以前的學習方法遷移并運用在新的學習中，提高自學能力，促使教師講在點子上，導在疑難處。在此過程中我突出強化了學生的能力培養(yǎng)目標。因此，我在揭示教學目標時，注重于學生能力的培養(yǎng)和學生學習方法的落實。在信息技術飛速發(fā)展的今天，如果光光教會學生運用一兩個軟件，這是遠遠不夠的，更重要的是教會學生學習的方法。比如，在Word中講到《表格的設計與制作》一課的教學目標時就是從認知目標、能力目標、養(yǎng)成良好的學習習慣目標這三方面著手的：其中認知目標包括1、認識表格設計與制作所需的工具；2、掌握在Word中建立表格的基本方法；3、學生表格編輯的方法和各種技能，完成表格的修飾。能力培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生通過不同的操作方法實現(xiàn)同樣的工作。養(yǎng)成良好的學習習慣目標是培養(yǎng)學生良好的用機習慣和自學習慣。四、創(chuàng)設情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的。由此我們國家地領導人很早就提出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！庇纱丝梢姡耘囵B(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我在教學《表格的設計與制作》時，在學生掌握了在Word中建立表格的基本操作后，又引導學生想一想“有沒有其他方法做到相同的工作呢？”例如：我把工具欄都刪掉后，首先，要求學生把工具欄找出來，然后按要求完成表格的建立，第二，要求學生不利用工具欄上的表格的編輯和修飾，而是利用菜單欄上“表格”相應菜單來完成表格的修飾。如：表格的編輯，表格的修飾等。學生就利用以往學習的知識以及通過有經(jīng)驗的學生介紹，說出了幾種不同的方法進行表格的修飾。其中有些方法還是我想不到的。通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學生的思維能力和想像空間，從而達到由消極的被動學習轉變?yōu)榉e極的主動學習。這樣，不僅使學生懂得如何運用舊知識解決新問題，還使學生的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。五、課堂評價促進有效教學

課改后的課堂教學與以往之不同，增加了評價這一環(huán)節(jié)，包括學生自評、同學之間的互評及教師的最后總結評價。在新課標下，課堂教學評價已不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對信息技術知識進行評價時，更要注重學生信息素養(yǎng)和綜合能力評價。所以，每一節(jié)課都要組織學生對作品或任務的評價，同時要照顧到不同層次的作品，看學生是否掌握所學的知識和技能，鼓勵學生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對不好的作品也要從積極的角度做點評。通過學生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，來取長補短，共同進步。在評價后，好的同學努力爭取好的成績、后進的同學在全班同學的監(jiān)督下，也有很大的改進，中間的同學也看到和優(yōu)秀學生之間的差別?？傊?，在信息技術的教學實踐中，教師千方百計地激發(fā)和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教學的全過