校企合作地困難和對(duì)策

word中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳕暣嬖诘膯栴}與對(duì)策利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳晏鵬[摘要]校企合作，是國(guó)家著力推行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，也是各中職學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向〞的辦學(xué)方針?biāo)仨氁叩穆?。通過我們的調(diào)查研究認(rèn)為，目前校企合作存在著機(jī)制不健全、合作不深入等問題。解決這些問題的對(duì)策，首先是要提高校企雙方的認(rèn)識(shí)，并建立好相應(yīng)的機(jī)制，其次是根據(jù)企業(yè)和就業(yè)需要，靈活合作形式，再是加強(qiáng)雙向溝通，充實(shí)合作內(nèi)涵。[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校校企合作問題對(duì)策《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開》對(duì)職業(yè)教育明確提出，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)〞的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》也提出，著力推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)。我們知道，職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向〞的辦學(xué)方針，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本途徑，為此，各中等職業(yè)學(xué)校加大力度，積極探索校企合作路子，但目前仍沒有走出困擾，我們認(rèn)為存在的主要問題：一是校企合作缺乏有效的機(jī)制。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，校企雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，操作不規(guī)X，雙方缺少書面協(xié)議，很多是通過中介〔人力資源公司或勞務(wù)派遣公司〕進(jìn)展溝通，校企雙方只要有一方不滿意，合作就會(huì)中止。因此，我們認(rèn)為，政府要從政策上、法律上制定一些規(guī)如此，對(duì)校企合作加以引導(dǎo)和規(guī)X，使得中職學(xué)校在調(diào)節(jié)上1/9word有一個(gè)依據(jù)，企業(yè)在追求利益時(shí)，也能明晰社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。由于校企合作缺乏有效的機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)很難落實(shí)教育部財(cái)政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理方法》。主要表現(xiàn)在，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往通過中介機(jī)構(gòu)參與組織、安排和管理，每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬往往通過中介機(jī)構(gòu)以管理費(fèi)的名義進(jìn)展截留。導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因是：客觀上，中介機(jī)構(gòu)相對(duì)于中職業(yè)學(xué)校來說，由于有人緣地緣優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)溝通更加便利。主觀上，仍是利益作祟，企業(yè)、中介與學(xué)校各自考慮自身利益，生利益。二是校企合作深入困難。目前進(jìn)展的校企合作，多數(shù)是學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)輸送畢業(yè)生，企業(yè)承當(dāng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，然后，企業(yè)根據(jù)需要選擇畢業(yè)生就業(yè)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)校出較高的熱情，但局部企業(yè)對(duì)校企合作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，特別是效益較好的企業(yè)。而放低了學(xué)企合作表現(xiàn)我們?cè)?jīng)兩次到珠江三角洲的某某、某某、某某，走近三洋、某某、閎暉、索尼、競(jìng)?cè)A、愛升等企業(yè)，通過與企業(yè)人事主管或經(jīng)理進(jìn)展溝通與交流，發(fā)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)展校企合作的動(dòng)力，往往源于招工需要。在訂單旺季時(shí)，更希望校企合作，以便更快更與時(shí)吸納員工；在訂單淡季時(shí)，校企合作愿望就不強(qiáng)烈。因此，這樣建立起培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)來的校企合作，往往只停留在形式上，在容、教學(xué)方法、學(xué)生管理上缺少溝通互動(dòng)，彼此平時(shí)往來較少，相互影響有限，當(dāng)然，更談不上校企一體化辦學(xué)。企2/9word業(yè)僅為招工、學(xué)校僅為就業(yè)進(jìn)展的校企合作，往往造成學(xué)生就業(yè)率高，而就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性差。從我們對(duì)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)，某農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，自2007年與某某某臺(tái)資企業(yè)合作，共輸送機(jī)電、電子等專業(yè)學(xué)生586人，現(xiàn)在職104人，就業(yè)穩(wěn)定率只有17.7%，而該校每期畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到100%。學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性，與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，凡企業(yè)底薪低、晉升機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)強(qiáng)度大、管理不夠人性化、福利待遇較差的企業(yè)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性就差。造成校企合作不夠深入的原因，客觀上，欠興旺農(nóng)村地區(qū)職校與興旺地區(qū)的企業(yè)合作，由于受地理、交通等諸多因素限制，帶來互相參與的諸多困難。主觀上，校企雙方對(duì)合作中的利益，考慮眼前的短期利益多，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。不可否認(rèn)，學(xué)校往往把校企合作當(dāng)做解決就業(yè)“出口〞的手段，目的是增加生源“進(jìn)口〞。企業(yè)往往把校企合作作為解決用工困難的手段，當(dāng)用工市場(chǎng)供大于求時(shí)，就失去了參與合作的動(dòng)力。在當(dāng)前職業(yè)教育改革和開展的大形勢(shì)下，校企合作這一模式亟需實(shí)現(xiàn)新的突破，校企雙方只有通過全方位、卓有成效的合作，才能使職業(yè)教育真正表現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向〞的辦學(xué)方針。其主要采取的對(duì)策是：提高認(rèn)識(shí)，建立校企合作機(jī)制中等職業(yè)學(xué)校要真正樹立起“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞的辦學(xué)理念，并切實(shí)推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作〞的培養(yǎng)模式。一是學(xué)校要成立實(shí)習(xí)與就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)建立與企業(yè)溝通協(xié)3/9word調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)管理；二是學(xué)校一把手要親自抓，要走出去，細(xì)心考察企業(yè)，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校參觀洽談，給每個(gè)專業(yè)找到相應(yīng)的合作企業(yè)；三是要建立健全校企合作制度，如《校企合作協(xié)議》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲方法》、《駐企業(yè)教師管理方法》等操作性規(guī)程，從制度上保證校企合作的順利進(jìn)展。學(xué)校要建立校企合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)展校企合作貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)職評(píng)優(yōu)掛勾。學(xué)校還應(yīng)成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對(duì)策。同時(shí)，通過廣泛宣傳，促使全校形成了“校企合作，人人有責(zé)〞的氣氛。中職學(xué)校，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，地處較貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)小且不成氣候，學(xué)校的眼光往往瞄準(zhǔn)沿海興旺地區(qū)知名企業(yè)，特別愿意與它們“攀親〞，以提高辦學(xué)聲譽(yù)。但不要忘記，校企合作是兩廂情愿的事情，只有校企“雙贏〞，校企合作才能持久。因“時(shí)〞制宜，靈活校企合作形式中職學(xué)校進(jìn)展校企合作，要緊緊圍繞“提高就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量〞這一主題做文章，因“地〞制宜，彈性安排，在合作模式上，形式要多樣化。中職學(xué)生學(xué)制，目前主要采用的是“2+1〞學(xué)習(xí)分段制，我們認(rèn)為，在保證學(xué)生在校總學(xué)習(xí)時(shí)間兩年不變的前提下，考慮企業(yè)需要和學(xué)生就業(yè)需要，是可以靈活安排的。如果采用“2+1〞學(xué)習(xí)分段制，即前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開始，往往在每年的5--64/9word月，這時(shí)，企業(yè)訂單少，需要員工少，有的企業(yè)還要裁員，頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相對(duì)困難。而每年的12月至次年的3月，訂單多，是招工旺季，企業(yè)有時(shí)還要拿資金招工，因此，在每年的12月至次年的3月實(shí)習(xí)和就業(yè)更受企業(yè)歡迎。嘗試“〞合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半，在3月左右開始到企業(yè)實(shí)習(xí)半年，再回校學(xué)習(xí)半年，最后在3月左右到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種模式，照顧了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季，很受企業(yè)歡迎。但同時(shí)也帶來了問題：一些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，拿到工資，過上了社會(huì)人生活，有的不愿再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一定的流失。采用“〞的合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年。這種模式，要求學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備根本完善和充足，學(xué)校有能力進(jìn)展必須的實(shí)訓(xùn)。其優(yōu)點(diǎn)是既能擴(kuò)大在校生規(guī)模，又能有效管理學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)安排容易，也不存在實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生不適應(yīng)崗位工作的情況，因?yàn)槠髽I(yè)是流水線生產(chǎn)，對(duì)每一崗位的技能要求不是很高，通過兩三個(gè)月的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能勝任崗位工作，不會(huì)影響就業(yè)。探索“1+1+1〞的合作模式，可以與城市職校聯(lián)合辦農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)。學(xué)生第一年在本校學(xué)習(xí)根底文化，第二年轉(zhuǎn)到城市職校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種模式，優(yōu)點(diǎn)是解決了農(nóng)村職校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足問題，蔽病是對(duì)學(xué)生管理帶來5/9word不便。如果城市職校安排不好學(xué)生就業(yè)，也會(huì)影響農(nóng)村職校聲譽(yù)，給招生帶來麻煩。近年來，一些中職學(xué)校考慮到一些家庭困難學(xué)生，初中畢業(yè)后就出外打工，過一段時(shí)間，又想回來讀書；一局部學(xué)生讀一段時(shí)間就輟學(xué)打工的現(xiàn)狀，學(xué)校與企業(yè)溝通，采取了“保存學(xué)籍，半工半讀〞的校企合作培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，不管采用什么樣的合作模式，都要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間總量不減少，要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到能讓其持續(xù)開展的根底知識(shí)和根本技能，同時(shí)盡量滿足企業(yè)需求，只要能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就是好模式。但絕不能像有的中職學(xué)校，為了賺錢，讓學(xué)生在校不到一年，幾乎沒學(xué)什么東西，就安排到企業(yè)打工，然后通過中介賺取管理費(fèi)。加強(qiáng)溝通，充實(shí)校企合作內(nèi)涵一方面，中職學(xué)校要走出去，教師要到企業(yè)考察調(diào)研、蹲點(diǎn)實(shí)踐。一是在每年的春季，擬定新生招生計(jì)劃前，學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員到有意向合作企業(yè)實(shí)地考查，弄清企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)、業(yè)務(wù)、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業(yè)用人需求、合作愿景，形成校企合作可研報(bào)告，為簽定聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議奠定根底。二是在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各合作企業(yè)進(jìn)展學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的意見，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)初期出現(xiàn)的困難和問題，形成專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告。三是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)初期，實(shí)習(xí)專業(yè)所在班的班主任和專業(yè)教師到企業(yè)“蹲點(diǎn)〞，一方面管理學(xué)生，6/9word另一方面到車間學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，提高技能教學(xué)水平。另一方面，中職學(xué)校也要請(qǐng)企業(yè)進(jìn)來，就是邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校調(diào)研、講課。讓企業(yè)了解學(xué)校辦學(xué)情況，表達(dá)學(xué)校合作誠(chéng)意，增強(qiáng)企業(yè)合作信心。在此根底，共同商定合作協(xié)議，共同制定實(shí)訓(xùn)方案，舉行協(xié)議簽字儀式。協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)該詳實(shí)而具體，它至少應(yīng)包括：組班要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)待遇、就業(yè)安排、工資福利、違約責(zé)任等，要照顧學(xué)生利益，雙方權(quán)利與義務(wù)明晰，具有操作性。每個(gè)新學(xué)年之前，中職學(xué)校都應(yīng)按照企業(yè)用人計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量。如利川職校與某某閎暉集團(tuán)合作，某某閎暉集團(tuán)還參與考核錄取新生，招生與招工相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦“閎暉電子班〞。創(chuàng)新教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位。一是中職學(xué)校在制定課程體系時(shí)，融入企業(yè)內(nèi)容。中職學(xué)校要主動(dòng)征求企業(yè)意見，教學(xué)內(nèi)容除安排學(xué)生必須學(xué)習(xí)的根底文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能外，還安排一定課時(shí)的企業(yè)崗位技能知識(shí)和企業(yè)管理文化知識(shí)，同時(shí)，注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、職業(yè)精神。為使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各門知識(shí)，企業(yè)可與學(xué)校商定，對(duì)有不與格科目學(xué)生，學(xué)校不推薦就業(yè)，企業(yè)也不接收。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業(yè)理論課和根本技能訓(xùn)練課由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)崗位專業(yè)理論課和頂崗實(shí)習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。如利川職校與某某造船廠合作開辦“船舶7/9word制造〞專業(yè)，某某造船廠多位高級(jí)工程師到學(xué)校給該專業(yè)學(xué)生授課。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)初期的協(xié)同管理。從調(diào)查的情況看，參與實(shí)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)的教師普遍反映，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢。有的責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較差；有的學(xué)生與人交往溝通能力較弱；有的要求條件好點(diǎn)，待遇高點(diǎn)，干活輕松一點(diǎn)。更有甚者，有的不打招呼，擅自離職。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，給校企合作蒙上陰影，處理不好，會(huì)影響校企合作的深入展開。因此，中職學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)初期的引導(dǎo)和管理。中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同擬定實(shí)習(xí)方案，既分工又合作。學(xué)校主要承當(dāng)管理責(zé)任，企業(yè)主要承當(dāng)技術(shù)培訓(xùn)責(zé)任。班主任“全天候〞跟蹤管理，企業(yè)技術(shù)人員手把手地教，他們共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生鑒定不合格，企業(yè)不安排就業(yè)。實(shí)習(xí)完畢，學(xué)校建立實(shí)習(xí)檔案，進(jìn)展實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)比，表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。學(xué)生就業(yè)初期，與其它員工同等要求，且遠(yuǎn)離家長(zhǎng)和教師，有一個(gè)不適應(yīng)期。中職學(xué)校對(duì)畢業(yè)的學(xué)生，不能一送了之，而是要派教師跟蹤指導(dǎo)至少一個(gè)月時(shí)間，了解其思想變化，針對(duì)出現(xiàn)的問題與時(shí)進(jìn)展疏導(dǎo)，以提高就業(yè)穩(wěn)定性，進(jìn)而密切校企關(guān)系。同時(shí)，敦促企業(yè)嚴(yán)格履行協(xié)議，按勞動(dòng)法保障學(xué)生的合法權(quán)利。一些中職學(xué)校通過校企合作，嘗到了甜頭，如利川職校與某