讀《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)

讀《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)閱讀，是一個(gè)快樂的過程，享受其中，筆者的靈心慧眼與我年的教學(xué)所感產(chǎn)生過共鳴，亦發(fā)生過沖突，當(dāng)然這些共鳴或是沖突都終會(huì)慢慢的改變我的教學(xué)思維。如今，談及讀這本書的心得，我想，愿這種種都能融化進(jìn)我的血液，成就我的未來。在這里我不想談這本書究竟告訴我了什么是有效教學(xué)，我想就印象最深的幾段話與大家分享：“如果在一個(gè)孩子的腦子里面，學(xué)校老師教給他的知識(shí)只占他所有知識(shí)的一小部分，這個(gè)比例越小，那么這孩子將來肯定越了不起?！焙⒆拥耐瓯緫?yīng)該是豐富多彩的，可是就我現(xiàn)在的教學(xué)來說，我的學(xué)生娛樂的時(shí)間真的不多，而他們大多數(shù)的時(shí)間都在“積極”地完成老師布置的各科作業(yè)，我想這些是違背有效教學(xué)的，我們不能通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間來提高學(xué)習(xí)的有效性，因此，我今后的努力方向是如何有效提高課堂效率，使學(xué)生能夠在課堂上就能牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，相信通過精心的備課，把每節(jié)課都當(dāng)做公開課來面對(duì)定會(huì)使我的課堂有很大改觀的。“作為一個(gè)老師，如果可以不停地問自己：我的學(xué)生長大以后，不管他是不是跟我聯(lián)系，是不是能夠看到我，在他心里我是什么位置，哪怕一個(gè)學(xué)期能夠這樣問自己一次，他肯定是一個(gè)好老師。”當(dāng)時(shí)讀到這段話的時(shí)候，感觸頗深，或許在平時(shí)的教學(xué)中想的較少，總是為了管學(xué)生而管，教知識(shí)而教，可是，放在 20年后的自己再回頭看現(xiàn)在的種種，或許我們會(huì)懊悔，當(dāng)時(shí)為什么沒有更多的耐心，因此，好老師的標(biāo)準(zhǔn)不是教出來多少好學(xué)生，而是改變了多少差學(xué)生，我們的言行舉止要為每一個(gè)孩子的一生考慮，要有一個(gè)長遠(yuǎn)的理念來看待教學(xué)，不能短視，亦不能急功近利?，F(xiàn)在想來，我與筆者的沖突，關(guān)鍵還是在于一個(gè)“度”，凡事都有兩面性，關(guān)鍵還是要把握好度。過分的尊重學(xué)生從而使他們?cè)谡n堂上肆意發(fā)散思維，從而使課堂教學(xué)偏離主題；誤以為素質(zhì)教育就是忽視成績，不在乎成績，從而從本質(zhì)上誤讀素質(zhì)教育；注重教學(xué)活動(dòng)的多樣化，卻忽視了教學(xué)活動(dòng)的深入化這諸多的誤讀一定是有悖于有效教學(xué)的，而在探索教育真理的過程中一定是需要我們付出更多精力的。當(dāng)然，在探索教育真理的這條路上，我有過矛盾，有過糾結(jié)，也曾對(duì)自己堅(jiān)持的這條路表示深深的懷疑，但“雖不能