人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

PAGEPAGE1/竊讀記714課前準(zhǔn)自學(xué)生字新直奔“竊讀”.整體感整體感知課a．自讀課文，注意生字的讀b．認(rèn)讀生字c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)邊默讀課文邊用 ”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō).(小組交流、匯.)重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算畫(huà)出句中表示動(dòng)作的感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀這句話(huà)把什么比作什你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，自主品讀“竊讀”的滋a．課件出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什c．相機(jī)指導(dǎo)朗深悟“竊讀回歸整觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家第二課復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新學(xué)生自由讀合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的理b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理匯報(bào)交誦讀句回歸整體，理清層同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快學(xué)習(xí)目收集有關(guān)季羨林先生的資齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到深入感悟，明白道小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看．21紀(jì)的青年，要能文能．三貫通，這才是21紀(jì)的青把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾向大家介紹自己喜歡的認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7然段.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興3齊讀課題.釋題.(侶：伴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記指名分自然段讀課文，正提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理書(shū)”的方法分別在課文的哪些段齊讀課文第5然段，與大家交流讀懂了什課件出示關(guān)鍵句子a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這’”c你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，齊讀第6然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什有感情地朗讀第4～6然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.激趣讀文，深入感朗讀課文第1～6然自由讀第7在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7然段再與伙伴比賽看誰(shuí)記得又快又牢，讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下背誦第7然抄寫(xiě)生字完成課后“小練筆認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字課前準(zhǔn)備談話(huà)導(dǎo)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課初讀課文，整體感自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.細(xì)讀課文.感悟體“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件a．作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺碜髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是．-j-流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以積累語(yǔ)言.交流感認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體學(xué)習(xí)目通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和課前準(zhǔn)第一課時(shí)口語(yǔ)交際激發(fā)興趣，明確目組內(nèi)討論，人人參與你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水全班互動(dòng)，交流評(píng)先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)第二、三課時(shí)習(xí)作在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，容寫(xiě)下來(lái)閱讀提示.明確要采訪記錄試寫(xiě)初稿，反復(fù)修學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修組內(nèi)互讀互改，提出修改建謄寫(xiě)作文，制作小再次修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本回顧·拓展一學(xué)習(xí)目回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體日積月激情導(dǎo)我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的出示日積月累中的句a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理背誦名書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭成鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)了解王安石的生第一課導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位談話(huà)：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺，(if板書(shū)詩(shī)題，讀學(xué)生用自己喜歡的方式讀古指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名同桌之間互讀、練指數(shù)名學(xué)生那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名練習(xí)背王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，第二課時(shí)樂(lè)調(diào)播放歌曲《故鄉(xiāng)的云讀入讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出指名“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的小組內(nèi)討論交流，各抒己議深情學(xué)生任選一首配樂(lè)背在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右學(xué)生練梅花魂認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特導(dǎo)入揭1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意PAGEPAGE10/揭題釋?zhuān)x課題，你的心中有疑問(wèn)．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)初讀感自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效全班交流，指名分段a.b祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖合作交過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批聽(tīng)寫(xiě)詞讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一．你能理解這位老人此刻的心情久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話(huà)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神愈秀這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感“他們就像這梅花一“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父品語(yǔ)句，升華情從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華歸整體，理清層讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)桂花雨學(xué)會(huì)“籮、杭”2生正確、流利、有感情地朗讀課學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字查找有關(guān)桂花的資第一課自讀提示明要師生談話(huà)：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題：桂花用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)N讀語(yǔ)句悟情感讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨．“我喜歡的是桂．“可是桂花的香氣，太迷人．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ) 試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些．與同學(xué)交流：母親的話(huà)要表達(dá)怎樣的情難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文積累語(yǔ)言求發(fā)讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一8橋流水人家學(xué)習(xí)目認(rèn)識(shí)7生正確、流利、有感情地朗讀課把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)讀詩(shī)，了解課題出出示古詩(shī)文《天凈沙全班齊“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道