人教版九年級上冊物理每節(jié)教學(xué)反思

第二 內(nèi)是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的其實分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。第三比熱物體吸熱或是外物則物體第三比熱,,,,通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第二,通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同,溫度不同,來判斷物質(zhì)的比熱容,即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變,總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步,,幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的,,,,同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的,讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。第五步,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的,同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的,讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容,尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后,通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少,總進(jìn)行糾正。在上述的教學(xué)過程中,個人感覺第五步在實際教學(xué)中不成功,主要表現(xiàn)在以下方面,第一,教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力,所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用,,,學(xué)生活動停滯,所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動,即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用,如:教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫,并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因,,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的,大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的,比較多,尤其是單個學(xué)生的提問,幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,學(xué)生活動面廣,活動量大,并且最后的板演,,第一節(jié)熱第三熱機(jī)效第三熱機(jī)效比如學(xué)生活經(jīng)驗太少。本節(jié)課在前面介紹了電能、機(jī)械能、內(nèi)能的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在一些探究實驗活動中,獲得有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識,,,一些實例的探討、分析歸納,認(rèn)識到各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。同時使,有關(guān)自然界的知識具有普遍的適用性。,,但是在初中階,,,,,銜接和過度上要做到自然。一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,就無需老師再講了。課重要任務(wù)。第三串聯(lián)和第三串聯(lián)和并第四第四電流的測一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。二、將抽象知識生活化,體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運(yùn)動和電荷的課件引出電流這個概念讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識電流大小的現(xiàn)象時,教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗盡量引導(dǎo)學(xué)生亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法讓學(xué)生親自動手測量電流的大小從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力也讓學(xué)生感受到電流真的有大小聯(lián)系到平時生活中燈泡亮?xí)r有電流通過以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識。三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能第五串、并聯(lián)電路電流規(guī)在突破重難點(diǎn)時設(shè)計了同學(xué)親自動手測量電流的大小讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過電流真的有大小從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣滿足了學(xué)生的探究欲望培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神在這個試驗中充分體現(xiàn)了的充滿活力的課堂中第五串、并聯(lián)電路電流規(guī)這是第一個電學(xué)分組實驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力,它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個實驗,這將為今后進(jìn)行電1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么23、電流表的使用規(guī)則有哪些2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個極出發(fā),逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又實驗后,要求學(xué)生整理好器材分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個學(xué)生以同樣的參與機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)標(biāo)。學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實驗效果2的發(fā)生。新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實有第第一電充分利用導(dǎo)學(xué)案,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情。整個一節(jié)課,我是讓學(xué)生在“自的學(xué)習(xí)興趣,給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 論,讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,體會交流合作的重要性,獲得共享成果的喜悅。在教學(xué)過程中,我首先和同學(xué)們一起對《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》進(jìn)行了簡要的回憶。先請全測量的數(shù)據(jù)和所得出的結(jié)論是否可靠？再與其他組進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,使探究實驗的過程和實驗結(jié)論更加完美、可靠。這堂課的成功之處是:1.對基礎(chǔ)知識的鞏固和鋪墊工作做得比較到位,學(xué)生很自然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)和探究。操作。大部分學(xué)生都具有設(shè)計表格的能力和記錄數(shù)據(jù)的好習(xí)慣,處理數(shù)據(jù)和分析問題以及歸納結(jié)論的能4:1有個別組在測不同電壓時沒有及時更換電壓表的量程,導(dǎo)致測串聯(lián)電路的總電壓時,超過了電壓表的量程,讀不出數(shù)來。第三第三電小的因素雖沒提到,但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的,另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中,對學(xué)生是很有好處的,所以我們把該實驗變成了學(xué)生實驗,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。16.416.4阻12344第一節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)生設(shè)計了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。R兩端的電壓和通過R以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R變電阻R兩端的電壓,但不一定能使RR兩端的電壓和通過R的電流,又可使R傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生,知識牢固,基礎(chǔ)扎實,演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性:它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不許多路,但并沒有學(xué)會自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。實踐證明,我們的學(xué)生會考試,考分很高,但是在科研課題和實際問題面前,往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,獨(dú)立工作能力不強(qiáng),這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn),它第二歐第二歐姆定律及其應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認(rèn)為還是多對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強(qiáng)調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)最基本的東西就行了。對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以第三第三電阻的測換式的具體應(yīng)用,加深對歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時又給學(xué)生提供了初中常用電學(xué)器材極地創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),帶著疑問去探究。我還用語言去鼓勵在探究的過程中,有一組學(xué)生的電流表壞了,我靈機(jī)一動,便給了他們一個新的探究課題:只用電壓表是錯誤的猜想,當(dāng)時我真的有點(diǎn)暈,其實猜想的對錯不是重要的,重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性,即教學(xué)重點(diǎn)及突發(fā)問題把握處理較好；本節(jié)課我采用了體驗探究的學(xué)法,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主探第四第四歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認(rèn)為還是多對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強(qiáng)調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)最基本的東西就行了。第一節(jié)電第一節(jié)電電:12處:12第二第二電功是比較關(guān)鍵的。我可以做一個“家庭電路示教板”,那樣就比較容易引入這節(jié)課。為了做好這個“家庭電25W”800慢不同,這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“10010025尤其是計算多,弄得學(xué)生是云里霧里,在教學(xué)時我注意兩點(diǎn):一是在學(xué)生做計算題時,要先按照例題的做法第三測量小燈泡的第三測量小燈泡的電功“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實驗,它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的連接電路圖時應(yīng)注意的電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后,為學(xué)生探究實驗清理了障礙。2.實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值,能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進(jìn)行比較,通過對比實驗,使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。.通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系,能更好重,浪費(fèi)較多時間,以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣,在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的,用那句實在話來說就是“沒有最好,只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,教學(xué)手段也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中,我將不斷摸索更為合第四節(jié)焦耳定培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。在實驗的過程中學(xué)生尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程并將所學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓我們更多地關(guān)注過程吧只有這樣結(jié)果才會更加美好。教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識框架第十九章第十九章第一節(jié)家庭電握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念其次,通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺找出火線。這頭表達(dá)能力和膽量。再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進(jìn)行對比,方便學(xué)生認(rèn)識比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時,用了實物圖進(jìn)行分析,這些都充分總體而言,本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,也很仔細(xì)的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有第二第二節(jié)家庭電路電流過大的原對學(xué)生的安全用電和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的。本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識過程,注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操本節(jié)課設(shè)計了提問、猜想、實驗、論證、練習(xí)等環(huán)節(jié),能從易到難,由淺入深地強(qiáng)化知識的應(yīng)用,中采用一題多解,一題多變的變式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性使用了多媒體。教學(xué)效果不錯。同學(xué)們都掌握了家庭電路中電流過大的原因:短路或用電器的總功率過大第三節(jié)安全用,體驗合開課伊始接著引出用電不當(dāng)還能給人們帶來的危害以及觀看我課前收集的有關(guān)新聞圖片并結(jié)合自己課前收集的資料和生活經(jīng)驗,事件產(chǎn)生的原因,給學(xué)生的自主探究營造充足的空間,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生對周,,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。第一節(jié)磁學(xué)生在平時生活中接觸或觀察過磁體,對磁現(xiàn)象并不陌生,但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象,同時利用投影,巧設(shè)提問,使學(xué)生的觀察方向化,通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過鐵屑磁化后N對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆,為做為一個中國人而感到自豪；驗,有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。整合,要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢,而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)臅r候第第二節(jié)電生去解讀去解讀,課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點(diǎn)是探究實驗多。在教學(xué)過程中我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)探討,讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實驗多但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的該實驗在器材不多的情況下要注重演示實驗的質(zhì)量讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。實驗用的磁針最好在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；仡櫛竟?jié)課的設(shè)計,本節(jié)課充分貫徹了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,通過簡單的實驗創(chuàng)設(shè)各種合適的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并應(yīng)用現(xiàn)有的知識解釋實驗現(xiàn)象,從而得出結(jié)論。通過層層設(shè)問逐步引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中第四第四節(jié)電動1、磁場對通電導(dǎo)線和線圈的作用。2原理。3個課堂演示實驗,由于實驗的可抄作性,利用模型演示實驗“磁場對通電導(dǎo)線的作用、直流電動機(jī)的工作原理”,利用一張紙簡單演示通電線圈在磁場里的運(yùn)動情況并引入電動機(jī)教學(xué)內(nèi)容。為了想更好地使學(xué)生理解掌握直流電動機(jī)的制作原理和工作過程,也向?qū)W生介紹了左手定則。大部分第五節(jié)磁生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場,反之磁場能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過觀看屏幕,思考與回答問題。教師向?qū)W生介紹本實驗的基本器材及連接方法,而后向?qū)W生演示實驗過程中的兩種情況:①閉合開關(guān)②換用強(qiáng)磁體閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)兩次實驗結(jié)果均無電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實驗,根據(jù)“動電生磁”的現(xiàn)象,讓學(xué)生以小組方式動手進(jìn)行實驗探究。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象,出示實驗記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運(yùn)動時都產(chǎn)生電流？二者有無共同特征？聽取學(xué)生的回答,引教師通過向?qū)W生展示手搖發(fā)動機(jī),結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理,引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)第一節(jié)現(xiàn)代順風(fēng)耳－電在上課時基本是學(xué)生在帶動課堂的節(jié)奏,老師的主導(dǎo)作用主要是表現(xiàn)為把學(xué)生的思維引向深入。通過第二第二電磁波的海本節(jié)內(nèi)容在舊教材中都是選學(xué)內(nèi)容,所以在以往的教學(xué)