四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（2023年新改版教科版）

教科版·四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)校：___________教師：___________2023年9月教材目錄第一單元聲音第三單元運(yùn)動(dòng)和力1.聽(tīng)聽(tīng)聲音1.讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)2.聲音是怎樣產(chǎn)生的2.用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)3．聲音是怎樣傳播的3.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的4.彈簧測(cè)力計(jì)5.聲音的強(qiáng)與弱5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力6.聲音的高與低6.運(yùn)動(dòng)的小車(chē)7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音7.設(shè)計(jì)與制作小車(chē)（一）8.制作我的小樂(lè)器8.設(shè)計(jì)與制作小車(chē)（二）第二單元呼吸與消化1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測(cè)量肺活量4.一天的食物5.食物中的營(yíng)養(yǎng)6.營(yíng)養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行第一單元聲音第1課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)聲音【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高低強(qiáng)弱、悅耳、刺耳等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高低強(qiáng)弱、悅耳、刺耳等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于動(dòng)物、自然界、人類(lèi)生產(chǎn)生活中發(fā)出的聲音資料，一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1.打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2.聽(tīng)聽(tīng)聲音資料，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.小組討論：這些聲音有什么不同呢？它們又有哪些相同呢？2.分類(lèi)活動(dòng)：我們可以按照聲音的來(lái)源、聲音聽(tīng)起來(lái)不同的感覺(jué)進(jìn)行分類(lèi)。3.表述結(jié)果：請(qǐng)用科學(xué)的方式，如版塊圖，括號(hào)圖等表示分類(lèi)結(jié)果。4.運(yùn)用：聽(tīng)一段簡(jiǎn)單音樂(lè)，判斷聲音的高低?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】聽(tīng)聽(tīng)聲音聲音的描述→聲音的分類(lèi)：高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳【教學(xué)反思】聲音的分類(lèi)應(yīng)建立在讓學(xué)生充分比較聲音的相同與不同基礎(chǔ)上。

第2課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標(biāo)】1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高低強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的概念。懂得“振動(dòng)”現(xiàn)象的真正含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】面鼓一個(gè)、鋼尺一把、皮筋兩根、音叉一個(gè)、裝水的水槽?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將做進(jìn)一步地研究。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)器材發(fā)聲時(shí)情況不發(fā)聲時(shí)情況結(jié)論鼓鋼尺皮筋2.記錄并交流我們的想法，形成結(jié)論：對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)能使物體發(fā)出聲音，而按壓、彎曲、拉伸后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.討論：物體發(fā)聲時(shí)，用手輕輕地觸摸，你有什么感覺(jué)？2.小組交流。擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？3.當(dāng)這種感覺(jué)消失后，你還能聽(tīng)到聲音嗎？4.思考：吹豎笛時(shí)是由什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的？5.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋诹Φ淖饔孟履懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，我們發(fā)聲是由什么振動(dòng)產(chǎn)生的（閱讀課本P5拓展資料）？【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)反思】要注意思維上的完整性與嚴(yán)密性，讓學(xué)生意識(shí)到振動(dòng)物體會(huì)發(fā)聲，振動(dòng)與聲音產(chǎn)生有關(guān)，進(jìn)一步，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示不振動(dòng)的物體不發(fā)聲，歸納出振動(dòng)是物體發(fā)出聲音的本質(zhì)，要設(shè)置好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)振動(dòng)這一事實(shí)特征。

第3課時(shí)聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】1.知道聲音的傳播過(guò)程和傳播物質(zhì)。2.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理解聲音是怎樣傳播的。2.探索聲音在不同物體中的傳播?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、玻璃鐘罩、鬧鐘、水槽【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究——出示課題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.觀察：玻璃鐘罩中鬧鐘聲是怎樣傳給我們的？抽掉空氣后，鬧鐘聲聽(tīng)不見(jiàn)了，是怎么回事？2.研討：證明空氣與聲音的傳播有關(guān)系，是傳播聲音的重要物質(zhì)之一。3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）貼著桌子聽(tīng)與不貼著桌子聽(tīng)聲音的區(qū)別。（2）聽(tīng)音叉在水中的發(fā)聲情況。4.研討：桌子、水能傳播聲音嗎？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.研討：（1）聲音在傳播中是怎樣的過(guò)程？（2）不同的物質(zhì)傳聲本領(lǐng)一樣嗎？（3）宇航員在太空工作沒(méi)有空氣，怎樣傳播聲音，需要借助什么設(shè)備？2.結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)，把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。聲音在固、液、氣體中都能傳播，因?yàn)槁曇羰峭ㄟ^(guò)在物體間以傳遞振動(dòng)的方式傳播的，有振動(dòng)源，沒(méi)有物體的存在，振動(dòng)無(wú)法傳遞，聲音也就無(wú)法傳播。在真空中因?yàn)闆](méi)有任何物體聲音是無(wú)法傳播的。【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音是怎樣傳播的聲音是通過(guò)在物體間以傳遞振動(dòng)的方式傳播的。聲音可以在所有固、液、氣體中傳播?！窘虒W(xué)反思】要注意在上一節(jié)內(nèi)容——聲音是怎樣產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和簡(jiǎn)單分析來(lái)歸納出聲音傳播的原理。讓學(xué)生明白聲音以波的形式傳播。當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳到另外一個(gè)地方的。

第4課時(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的【教學(xué)目標(biāo)】1.知道人耳由耳郭、外耳道、聽(tīng)小骨、鼓膜、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等部分組成。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M鼓膜振動(dòng)，深度認(rèn)識(shí)鼓膜的主要作用。3.知道人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.實(shí)驗(yàn)探索鼓膜、耳郭的作用。2.認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音叉、紙筒、橡皮膜、橡皮筋、聽(tīng)診器?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵，出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)，外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。2.鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.觀察比較鼓膜的振動(dòng)。2.要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜?？墒俏覀儫o(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”。強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。3.分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱さ淖兓?。交流反饋：?dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。4.研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)聲強(qiáng)弱和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系。（1）分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ふ駝?dòng)的不同，當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、遠(yuǎn)方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ふ駝?dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？（2）交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。5.研究耳郭的作用。鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？交流反饋。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)，空氣的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，聽(tīng)小骨將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。大腦接收聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就感受到了聲音?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我們是怎樣聽(tīng)到聲音的【教學(xué)反思】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人耳各部分構(gòu)造在人的聽(tīng)覺(jué)中起的作用是一個(gè)重點(diǎn)；此外掌握聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的完整過(guò)程是重要的，缺少其中任何一個(gè)過(guò)程都不能聽(tīng)到聲音。

第5課時(shí)聲音的強(qiáng)與弱【教學(xué)目標(biāo)】1.知道聲音的強(qiáng)弱與振幅的關(guān)系。2.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究聲音強(qiáng)弱的規(guī)律。3.培養(yǎng)研究聲音的興趣，形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)到音量是由物體振幅決定的。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立聲音的強(qiáng)弱與聲音的振幅大小的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鋼尺，橡皮筋，鼓【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.像圖中那樣，將一把鋼尺（或塑料尺）的一部分伸出桌面大約20厘米左右，用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動(dòng)鋼尺的另一端。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，并觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的；再用力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動(dòng)幅度有什么變化？2.同樣，用不同的力量撥動(dòng)橡皮筋，當(dāng)橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它的振動(dòng)幅度有什么變化？3.用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有什么變化？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。我們這里所說(shuō)的聲音的強(qiáng)弱也就是我們通常所說(shuō)的音量的大小，通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)的幅度大小與聲音強(qiáng)弱有關(guān)，也就是振幅越大，聲音越強(qiáng)，振幅越小，聲音越弱。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。1.觀察音叉旁邊的泡沫球的振動(dòng)情況。用力敲音叉，泡沫球被振動(dòng)得遠(yuǎn)些；輕輕敲音叉，泡沫球被振動(dòng)得近些。2.總結(jié)：聲音強(qiáng)弱與振幅大小的關(guān)系?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】聲音的強(qiáng)與弱聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生歸納出聲音強(qiáng)弱與聲源振動(dòng)振幅大小間的關(guān)系，將學(xué)生對(duì)聲音的直觀感受深化到對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

第6課時(shí)聲音的高與低【教學(xué)目標(biāo)】1.知道聲音的高低可以用音高來(lái)描述。2.物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立聲音的高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系。2.通過(guò)柱狀圖分析出不同尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。聲音有高有低。高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.引入：（1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。（2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？2.探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。（1）假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案。（2）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化。（3）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周?chē)諝庹駝?dòng)發(fā)出的聲音，把觀察到的音高現(xiàn)象用高、較高、較低、低表示及時(shí)記錄下來(lái)。4.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)。記錄表格尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽(tīng)到的我看到的音高的變化順序音高振動(dòng)的快慢音高振動(dòng)的快慢5.整理數(shù)據(jù)。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢，聲音也越低，反之伸出桌面的長(zhǎng)度越短，振動(dòng)得越快，聲音也越高。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。1.研究粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的音叉發(fā)聲情況。2.研究粗細(xì)不同的空心銅管的發(fā)聲情況。3.研究古代樂(lè)器的發(fā)聲情況。【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音的高與低聲音的高低與振動(dòng)的快慢有關(guān)；振動(dòng)越快，聲音越高，振動(dòng)越慢，聲音越低。【教學(xué)反思】通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生歸納出聲音高低與聲源振動(dòng)頻率間的關(guān)系，進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)聲音的直觀感受深化到對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)，振動(dòng)的特征量有振幅和頻率，它們分別對(duì)應(yīng)到聲音的強(qiáng)弱和高低，也就是音量和音高。

第7課時(shí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教學(xué)目標(biāo)】知道弦的粗細(xì)、振動(dòng)部分的長(zhǎng)短、松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低。【教學(xué)重難點(diǎn)】尋找影響弦的音高變化的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】吉他、二胡【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。小組合作，研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。1.選定一種弦樂(lè)器，討論要解決的問(wèn)題。2.找一找有哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，推測(cè)音高變化可能存在的規(guī)律。3.在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。4.設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。手指在一根琴弦上移動(dòng)，使弦振動(dòng)的部分越來(lái)越短，識(shí)別音高的變化。調(diào)節(jié)這根弦的松緊程度，識(shí)別音高的變化。5.修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。6.與同學(xué)交流，并闡明自己的觀點(diǎn)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.研討影響弦發(fā)出高低不同的聲音的原因。2.總結(jié)：（1）弦振動(dòng)部分越短，發(fā)聲越高；振動(dòng)部分越長(zhǎng)，發(fā)聲越低。（2）弦越緊，發(fā)聲越高；弦越松，發(fā)聲越低。（3）弦越細(xì)，發(fā)聲越高；弦越粗，發(fā)聲越低。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。還能將聲源振動(dòng)快慢影響音高的原理應(yīng)用到其他弦樂(lè)器上嗎？找一種弦樂(lè)器試一試?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】讓弦發(fā)出高低不同的聲音弦發(fā)聲的高低與弦振動(dòng)部分長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。【教學(xué)反思】從樂(lè)器中試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，看是否與聲源振動(dòng)快慢對(duì)音高變化的影響一致。應(yīng)多讓學(xué)生體驗(yàn)，將科學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。

第8課時(shí)制作我的小樂(lè)器【教學(xué)目標(biāo)】利用聲學(xué)原理，結(jié)合常見(jiàn)樂(lè)器制作小樂(lè)器?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】選擇合適素材，制作小樂(lè)器?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】管、弦、碗等【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。我們研究了樂(lè)器發(fā)出聲音的秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動(dòng)手來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.設(shè)計(jì)制作方案，畫(huà)出小樂(lè)器制作示意圖。用什么材料制作小樂(lè)器？怎樣讓這些材料方便地發(fā)出聲音？怎樣讓我們的小樂(lè)器發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音？2.根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，一邊制作一邊修改。制作完成后，試一試自己的小樂(lè)器能否發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音。在班級(jí)或小組內(nèi)展示自己制作的小樂(lè)器，并與同學(xué)們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)并提出小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)建議。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。將管、弦、碗按一定方式固定或排列起來(lái)，調(diào)整它們的長(zhǎng)短、松緊、大小，結(jié)合聲學(xué)原理和常見(jiàn)樂(lè)器試驗(yàn)并得出最佳組合形式的小樂(lè)器。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。嘗試運(yùn)用聲學(xué)原理解釋得到的最佳組合形式的小樂(lè)器的發(fā)聲原理?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】制作我的小樂(lè)器【教學(xué)反思】制作小樂(lè)器有一定難度，要鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)和生活積累的基礎(chǔ)上多做試驗(yàn)，不怕失敗勤于探索，從試驗(yàn)中制作出合適的小樂(lè)器。

第二單元呼吸與消化第1課時(shí)感受我們的呼吸【教學(xué)目標(biāo)】1.了解呼吸的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)相應(yīng)呼吸器官及作用。3.認(rèn)識(shí)呼吸的實(shí)質(zhì)和意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】知道呼吸是各個(gè)器官相互協(xié)作的過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】用氣球、塑料管模擬呼吸過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。無(wú)論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活動(dòng)。這是為什么呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。感受呼吸的過(guò)程。吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。使用這個(gè)裝置來(lái)模擬人體的呼吸。試試怎樣操作模擬的是吸氣，怎樣是呼氣？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.參與呼吸的器官有哪些？它們的作用是什么？2.關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是植物都制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。實(shí)際上人呼吸的結(jié)果是吸入氧氣排出二氧化碳。外呼吸的過(guò)程是空氣中的氧氣從口腔或者鼻腔通過(guò)氣管進(jìn)入肺，而體內(nèi)的二氧化碳匯聚到肺后通過(guò)氣管由口腔或鼻腔排出體外，這就完成了一次氣體的交換，也就是一次呼吸?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】感受我們的呼吸【教學(xué)反思】

第2課時(shí)呼吸與健康生活【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)到不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)是不一樣的。2.了解不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)不同的原因。【教學(xué)重難點(diǎn)】選取不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如實(shí)準(zhǔn)確記錄一定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄卡片【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。呼吸如影隨形始終伴隨著我們的生命活動(dòng)，在不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸是否呈現(xiàn)某種規(guī)律？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.閱讀資料。2.人體的哪些活動(dòng)會(huì)影響每分鐘的呼吸次數(shù)？（1）測(cè)量安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)。（2）舉出可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。（3）做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量每分鐘的呼吸次數(shù)?；顒?dòng)對(duì)呼吸次數(shù)的影響日期：活動(dòng)安靜狀態(tài)慢走20步后跳動(dòng)20次后每分鐘呼吸的次數(shù)三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.通過(guò)分析數(shù)據(jù)，哪些活動(dòng)會(huì)影響我的每分鐘的呼吸次數(shù)？2.運(yùn)動(dòng)后，呼吸次數(shù)的增加對(duì)我們的健康有什么好處？3.伴隨呼吸次數(shù)的改變，你注意到心跳速度的改變了嗎？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣(mài)力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。【板書(shū)設(shè)計(jì)】呼吸與健康生活【教學(xué)反思】通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)下人的呼吸狀況的體驗(yàn)記錄，可以發(fā)現(xiàn)呼吸隨著人的狀態(tài)不同而有不同，正是從這種不同之中，從某種程度可以發(fā)現(xiàn)呼吸的意義——為人體提供氧氣，不同狀態(tài)下人體對(duì)氧氣的需求不一樣，所以呼吸次數(shù)不同。

第3課時(shí)測(cè)量肺活量【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋測(cè)肺活量。2.了解肺活量及其意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】測(cè)肺活量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。你還記得最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。我們來(lái)嘗試測(cè)量自己的肺活量。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.展示簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋，指導(dǎo)學(xué)生使用它來(lái)測(cè)量肺活量。2.這是簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋，我們可以使用它測(cè)量我們自己的肺活量。3.使用方法：（1）展開(kāi)測(cè)量袋。（2）深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。（3）肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。（4）讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升，這就是測(cè)得的肺活量。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.為什么參加體育鍛煉能夠提升肺活量？你打算今后怎么做？2.總結(jié)：經(jīng)常參加體育鍛煉，提高胸腹腔的容積量。【板書(shū)設(shè)計(jì)】測(cè)量肺活量肺活量是一個(gè)人是否健康的重要指標(biāo)，可用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋測(cè)量?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)主要是了解肺活量的概念，然后通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋測(cè)肺活量，以此建立一些實(shí)際感受，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)肺活量的實(shí)際意義。

第4課時(shí)一天的食物【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)用多種標(biāo)準(zhǔn)化給食物分類(lèi)。【教學(xué)重難點(diǎn)】能比較食物的相同與不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行食物記錄的卡片紙（每人20張）。教師準(zhǔn)備：食物分類(lèi)記錄單（每組1份）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。俗話說(shuō)：“民以食為天”，食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分重要。米飯、饅頭、蘋(píng)果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉等這些都是我們常吃的食物，我們的各項(xiàng)生命活動(dòng)都與食物有關(guān)，可是我們真的了解食物嗎？從這個(gè)課時(shí)我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關(guān)系。讓我們從調(diào)查“一天的食物”來(lái)開(kāi)始對(duì)食物的研究吧!（板書(shū)：一天的食物）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.記錄一天中吃的食物。以昨天為例:我們昨天都吃了些什么？學(xué)生匯報(bào)。（1）討論活動(dòng)：這么多食物我們?cè)撛趺磥?lái)記錄呢？討論記錄的一些方法：按餐別、葷素等進(jìn)行記錄。討論記錄過(guò)程中要注意的問(wèn)題：“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過(guò)的水要不要記錄等；（2）小組記錄：要求學(xué)生對(duì)一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。注意：把每種食物的名稱寫(xiě)在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復(fù)吃的食物要分多次記錄。要求：每樣食物寫(xiě)在一張卡片上（每人20張，每人都有自己的編號(hào)，便于區(qū)分）。小組匯報(bào)，老師記錄（或統(tǒng)計(jì)）。（3）思考：從這些匯報(bào)中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃得最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？學(xué)生將昨天吃的食物在組內(nèi)交流，然后全班同學(xué)匯總。談話：看了我們的統(tǒng)計(jì)，你們有什么想法？2.給食物分類(lèi)。把小組內(nèi)的記錄卡片混合，看看可以分成幾類(lèi)食物，分別是什么。要求：（1）把認(rèn)為是同一類(lèi)食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。（2）在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫(xiě)上這一豎行食物的類(lèi)別。以小組為單位匯報(bào)。（配合學(xué)生在黑板上貼紙條。）對(duì)于這樣的分類(lèi)，你們認(rèn)同嗎？（配合學(xué)生調(diào)整黑板上的卡片。）（3）你們還有什么劃分類(lèi)別的方法？（展示不同分類(lèi)方法的貼板。）按喜歡吃的分類(lèi)；按味道分類(lèi)；按生活習(xí)慣分類(lèi)；按食物結(jié)構(gòu)分類(lèi)；按食物來(lái)源分類(lèi)。講解食物可以分成動(dòng)物類(lèi)食物和植物類(lèi)食物，以及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。整理卡片，把動(dòng)物類(lèi)和植物類(lèi)食物分別貼在貼板的兩側(cè)。對(duì)照貼板數(shù)一數(shù)自己吃的食物是動(dòng)物類(lèi)多還是植物類(lèi)多。（4）舉例說(shuō)說(shuō)葷食、素食還可以分為哪幾種。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。在對(duì)一天食物的統(tǒng)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類(lèi)別的食物，攝取種類(lèi)豐富的食物是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)食的特點(diǎn)。當(dāng)我們吃下這樣豐富的食物后，食物會(huì)給我們提供什么營(yíng)養(yǎng)呢?同學(xué)們可以查閱一些資料，解答這個(gè)問(wèn)題。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。我們每天吃的這些食物中，按不同類(lèi)別劃分時(shí)占比的分布是怎樣的？【板書(shū)設(shè)計(jì)】一天的食物早餐午餐晚餐植物類(lèi)動(dòng)物類(lèi)主食副食【教學(xué)反思】發(fā)現(xiàn)一天的食物的簡(jiǎn)單規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種科學(xué)的方法對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)。本課更著重在學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，激發(fā)對(duì)后續(xù)探究的興趣，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生嘗試比較嚴(yán)肅的探究，磨滅學(xué)生的興趣。執(zhí)教本節(jié)課后，我自問(wèn)：這節(jié)科學(xué)課，到底要讓學(xué)生在哪些方面獲得發(fā)展？我認(rèn)真回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)分析每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)反思，我終于明白這節(jié)科學(xué)課的失敗之處在于：沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)課堂的實(shí)效性。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的支配者，教師只是一個(gè)促進(jìn)者、參與者。教師要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能聽(tīng)之任之。課堂的實(shí)效性是教學(xué)的生命，教師的教學(xué)只流于形式，而不關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效果，這樣的教學(xué)是失敗的教學(xué)。科學(xué)教育的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)與技能，掌握科學(xué)的方法，而且要懂得科學(xué)，形成科學(xué)價(jià)值觀，懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)、生活的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第5課時(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。2.了解平衡膳食的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡。教師準(zhǔn)備：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的分類(lèi)等相關(guān)資料。脂肪的辨別實(shí)驗(yàn)器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙。淀粉的辨別實(shí)驗(yàn)器材：淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物（饅頭、米飯等）、食物包裝盒上的標(biāo)簽。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。身體成長(zhǎng)、發(fā)育都需要哪些營(yíng)養(yǎng)？我們能從種類(lèi)豐富的食物中獲得什么呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.講述：人體的生命活動(dòng)需要多種營(yíng)養(yǎng)的支持。食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來(lái)進(jìn)行具體研究。（1）分小組探討交流。（可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)談?wù)?，也可閱讀課本介紹進(jìn)行了解，還可通過(guò)查閱資料解釋。交流時(shí)做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報(bào)交流。）（2）匯報(bào)交流。2.用實(shí)驗(yàn)方法了解食物中含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)成分。（1）①用滴碘酒的方法，看到食物切面呈現(xiàn)藍(lán)色，證明里面有淀粉。②用食物在白紙上涂擦，留下油跡，證明里面有脂肪。③把精肉放在火上烤，烤焦聞到焦臭味，證明里面有蛋白質(zhì)。（2）通過(guò)閱讀食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”，了解食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)中的記錄單支撐引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集。（3）通過(guò)閱讀資料了解食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。前面我們已經(jīng)對(duì)食物進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類(lèi)，這里進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，人取食正是為了滿足身體對(duì)各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求。在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)？1.引導(dǎo)：通過(guò)探討交流，我們已經(jīng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出我們上節(jié)課調(diào)查食物時(shí)填寫(xiě)的卡片，將每種食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分補(bǔ)充記錄在卡片上；然后按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分，將食物再次分類(lèi)，并做好記錄。2.小組活動(dòng)：先做補(bǔ)充記錄，再重新分類(lèi)并做好統(tǒng)計(jì)。（1）含有豐富蛋白質(zhì)的食物；（2）含有豐富糖類(lèi)的食物；（3）含有豐富脂肪的食物；（4）含有豐富維生素的食物；（5）含有豐富無(wú)機(jī)鹽的食物。3.展示交流（投影儀展示小組統(tǒng)計(jì)表）。4.小結(jié)：我們吃的食物中，有的食物可能會(huì)含有多種營(yíng)養(yǎng)成分，但沒(méi)有一種食物會(huì)具有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們應(yīng)該均衡膳食。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。1.說(shuō)說(shuō)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。2.課外繼續(xù)檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分，制成一份常見(jiàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分表。【板書(shū)設(shè)計(jì)】食物中的營(yíng)養(yǎng)食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水等營(yíng)養(yǎng)成分。【教學(xué)反思】這堂課我從學(xué)生熟悉的日常生活、飲食習(xí)慣入手，組織了一系列探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“相關(guān)資料”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”“看標(biāo)簽”來(lái)了解食物中所含的營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：知道食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。教學(xué)難點(diǎn)：能辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。1.學(xué)生先預(yù)測(cè)一些食物可能含有哪種豐富的營(yíng)養(yǎng)，再通過(guò)相關(guān)資料證實(shí)；2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一：脂肪的辨別方法；實(shí)驗(yàn)二：淀粉的辨別方法。首先激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，采用分組合作的方法，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單。3.看標(biāo)簽。了解食物標(biāo)簽，得到該食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分，得到一定的信息。這節(jié)課以常態(tài)課教學(xué)為目的，力求簡(jiǎn)單、真實(shí)與高效。在科學(xué)課教學(xué)中，常態(tài)課的有效性表現(xiàn)在：“情、趣”的激發(fā)、“理論與實(shí)踐”的結(jié)合，讓學(xué)生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

第6課時(shí)營(yíng)養(yǎng)要均衡【教學(xué)目標(biāo)】1.了解“平衡膳食寶塔”的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)“平衡膳食”的方法，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整飲食方案?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)合理搭配膳食營(yíng)養(yǎng)，建立健康生活意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：“平衡膳食”食物搭配記錄表。教師準(zhǔn)備：“平衡膳食寶塔”資料、掛圖等。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。我們從食物中獲取各種營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長(zhǎng)，這就是營(yíng)養(yǎng)的均衡。（板書(shū)課題：營(yíng)養(yǎng)要均衡）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn)。（1）首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的“平衡膳食寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營(yíng)養(yǎng)提供參考。（2）小組閱讀探討：“寶塔”中為我們提供能量的是哪類(lèi)食物？支持我們生長(zhǎng)發(fā)育的是哪類(lèi)食物？能使我們保持健康的是哪類(lèi)食物？“寶塔”中不同種類(lèi)食物食用量的多少，又告訴了我們什么？（3）全班交流。各小組代表交流發(fā)言，相互補(bǔ)充。（4）老師小結(jié)：“平衡膳食寶塔”共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類(lèi)。寶塔各層位置和面積不同，這在一定程度上反映出各類(lèi)食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。①谷薯類(lèi)：含淀粉、少量維生素B及植物性蛋白質(zhì)；全麥?zhǔn)澄铮汉w維素，供應(yīng)熱能、補(bǔ)充消耗、保持體溫。作為主食，自然總攝取量遠(yuǎn)高于其他類(lèi)食物。②蔬菜、水果類(lèi)：含豐富維生素A和C、各種礦物質(zhì)及纖維素，增強(qiáng)抵抗能力，保持身體健康，防止便秘，宜多吃。③畜禽肉、水產(chǎn)品、蛋類(lèi)：含豐富蛋白質(zhì)，多種維生素及脂肪；肉類(lèi)中的鐵質(zhì)含量特別豐富，有助于發(fā)育，維持新陳代謝，應(yīng)適量攝取。④奶及奶制品、大豆及堅(jiān)果類(lèi)：富含蛋白質(zhì)、多種維生素等，奶類(lèi)鈣質(zhì)含量特別豐富，有助于牙齒及骨骼健康，應(yīng)適量攝取。⑤油脂類(lèi)：提供人體生理運(yùn)行及活動(dòng)所需熱能，在一定限度內(nèi)對(duì)身體有利，但攝取過(guò)多有害，故應(yīng)盡量避免多食。2.搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。（1）小組活動(dòng)。將我們“一天中的食物”記錄（卡片）按照寶塔各層食物的分類(lèi)進(jìn)行擺放，與均衡膳食寶塔圖對(duì)照，看看我們的食物搭配與食物均衡膳食寶塔有什么不同，我們需要做出哪些改進(jìn)。將改進(jìn)后的食物搭配記錄下來(lái)，完成下表。一天的食物早餐午餐晚餐（2）展示交流。投影儀展示各組改進(jìn)后的“一天的食物”記錄表，全班交流再改進(jìn)。（3）探討膳食搭配。過(guò)渡：為了讓我們的身體長(zhǎng)期保持營(yíng)養(yǎng)均衡，在未來(lái)的一段時(shí)間里我們應(yīng)該制定什么樣的膳食搭配原則，這就需要我們思考更多的條件。比如，這幾天手指脫皮了，是否要增加相關(guān)的維生素？這幾天運(yùn)動(dòng)量比較大，是否要考慮增加富含糖類(lèi)的食物……在考慮到諸多因素的基礎(chǔ)上，制定出“我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則”。參考示例：我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則：①葷素搭配。②粗細(xì)糧搭配。③每日吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜。④最近運(yùn)動(dòng)量比較大，需要多吃糖類(lèi)食物，補(bǔ)充足夠的能量。⑤最近手指間有一些脫皮，需要多吃含有維生素的食物。⑥喝一些水。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)“平衡膳食寶塔”的研究，我們應(yīng)該知道日常飲食要保持膳食平衡。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。記錄自己日常飲食習(xí)慣，比對(duì)“平衡膳食寶塔”，分析自己日常膳食是否均衡，并做適當(dāng)調(diào)整?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】營(yíng)養(yǎng)要均衡【教學(xué)反思】本課學(xué)習(xí)中，我讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與“平衡膳食寶塔”進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。通過(guò)閱讀討論膳食原則，學(xué)生對(duì)“平衡膳食”有了一個(gè)新的理解，我希望學(xué)生們通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變自己不好的飲食習(xí)慣，從小樹(shù)立健康生活的意識(shí)。

第7課時(shí)食物在口腔里的變化【教學(xué)目標(biāo)】1.知道牙齒分為門(mén)齒、犬齒、臼齒三大類(lèi)。2.了解口腔在食物消化中的作用，其中牙齒研磨食物，舌頭攪拌食物，唾液濕潤(rùn)、初步消化食物。【教學(xué)重難點(diǎn)】牙齒的分布及作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)和例X模型、饅頭、鏡子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。教師提出問(wèn)題：口腔是食物消化開(kāi)始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.觀察口腔。請(qǐng)學(xué)生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,從食物形狀和我們的感覺(jué)兩個(gè)方面觀察，并根據(jù)體驗(yàn)以四人一組為單位進(jìn)行填表，全班交流。對(duì)饅頭的觀察短時(shí)間的咀嚼較長(zhǎng)時(shí)間的咀嚼長(zhǎng)時(shí)間的咀嚼食物原有形狀完整的饅頭被分成許多的小碎塊，有一些濕碎塊粘在一起，又濕了一些碎塊已經(jīng)變得稀爛了，很濕了我們的感覺(jué)饅頭有點(diǎn)硬，舌頭上感覺(jué)有許多饅頭渣已經(jīng)變得軟軟的，有一點(diǎn)甜味了跟開(kāi)始的饅頭完全不一樣了，濕濕黏黏的，有甜味四人小組討論并分析出現(xiàn)這種情況的原因，教師在小組中走動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。教師提問(wèn)：在上述的變化中，牙齒、舌和唾液分別起了什么作用？（牙齒研磨、舌攪拌、唾液濕潤(rùn)，這三者相互協(xié)調(diào)工作。）2.觀察牙齒。讓學(xué)生拿出鏡子觀察自己牙齒的形狀，并討論交流。（1）討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌，食物由大變小，加快了消化的速度。理解三類(lèi)牙齒在咀嚼活動(dòng)中的協(xié)調(diào)工作。①門(mén)齒：最中間的叫門(mén)齒，上下各4顆，是切食物用的。②犬齒：在門(mén)齒兩邊，上下各兩顆，是撕食物用的。③臼齒：犬齒后面叫臼齒，上下分別是嚼食物用的。32顆牙齒就像兄弟姐妹一樣，分工合作，幫助我們?nèi)祟?lèi)更好地吸收營(yíng)養(yǎng)。（2）老人們常說(shuō)的“細(xì)嚼慢咽”是什么道理?食物的消化是從口腔開(kāi)始的。食物進(jìn)入嘴里后，要靠牙齒把它嚼碎。只有嚼碎了才容易吞咽、消化。舌頭很靈活，它除了能伸縮、翻動(dòng)食物并把食物送到咽部外，還能辨別食物的性質(zhì)。對(duì)于身體不需要甚至有害的東西，如骨頭渣、小沙粒、頭發(fā)、小釘子等，通過(guò)舌頭可把它清除出來(lái)。此外，唾液中的唾液淀粉酶可以對(duì)食物中的淀粉進(jìn)行初步消化，使之分解成有甜味的麥芽糖。這也就是我們?cè)诩?xì)嚼飯粒和饅頭時(shí)會(huì)覺(jué)得有甜味的原因。經(jīng)過(guò)仔細(xì)咀嚼過(guò)的食物進(jìn)入胃內(nèi)，也容易與胃內(nèi)的消化液混合,有助于食物進(jìn)一步消化。因此，吃飯時(shí)一定要放慢速度，因?yàn)槔峭袒⒀士赡軙?huì)引起胃疼、胃部灼燒感以及便秘。由于兒童的胃腸道發(fā)育還不完善，胃蠕動(dòng)能力較差，胃腺的數(shù)量較少，分泌胃液的質(zhì)和量均不及成人。因此，兒童吃飯時(shí)更應(yīng)該仔細(xì)咀嚼，即在口腔中讓食物充分被研磨與初步消化，以便減輕胃腸道對(duì)食物消化的負(fù)擔(dān)，提高兒童對(duì)食物的消化吸收能力，以保護(hù)胃腸道。（3）畫(huà)出牙齒分布圖。同桌合作畫(huà)出牙齒分布排列圖，然后按照形狀給牙齒分類(lèi)及標(biāo)明門(mén)齒、犬齒、臼齒。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)要說(shuō)明一種食物在口腔里的變化是怎樣的？能用來(lái)支撐或解釋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容嗎？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。1.討論對(duì)牙齒的保護(hù)（1）討論什么是蛀牙、齲病牙。觀察蛀牙圖片。使學(xué)生了解，從外部觀察，整個(gè)牙齒由牙冠、牙根和牙頸三部分組成。平時(shí)在口腔里能看到的部分就是牙冠，它是發(fā)揮咀嚼功能的主要部分，其形態(tài)因功能而各異。牙根固定在牙槽窩內(nèi)，是牙齒的支持部分，有單根牙和多根牙。牙冠和牙根交界處叫牙頸。（2）讓學(xué)生討論交流。你覺(jué)得，哪些壞習(xí)慣會(huì)影響牙齒生長(zhǎng)？2.想一想，自己平時(shí)是怎樣護(hù)牙的？應(yīng)該用什么方法護(hù)牙？以下是老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。（1）怎樣選牙刷和牙膏？（2）在換牙時(shí)期，要多吃些什么？少吃些什么？（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習(xí)慣？會(huì)有什么樣的后果？（4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習(xí)慣，你會(huì)怎么辦？【板書(shū)設(shè)計(jì)】食物在口腔里的變化【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容首先要了解食物在口腔里的變化，注意到牙齒在食物消化中的重要作用，建立健康用牙保持口腔清潔的習(xí)慣，此外要引導(dǎo)學(xué)生完整地看待食物的初步消化過(guò)程，了解食物對(duì)人體的意義。

第8課時(shí)食物在身體里的旅行【教學(xué)目標(biāo)】了解消化器官的作用及其消化過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】知道消化器官中食道、胃、小腸的主要作用及特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：人體消化器官記錄單，模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋，水、饅頭，模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管，熟米飯粒。教師準(zhǔn)備：人體消化器官圖、餅干?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.我們大家運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的能量，那同學(xué)們知道我們需要的能量從哪里來(lái)的嗎？2.今天老師給大家?guī)?lái)了可以給我們補(bǔ)充能量的朋友（出示餅干）。不過(guò)這不是普通的餅干，它是鼎鼎有名的旅行家，它的足跡遍布祖國(guó)的各地，也跨出過(guò)國(guó)門(mén)。今天，看膩了外面世界的它，突發(fā)奇想：“我想到你們的身體里面去看一看，你們同意嗎？”3.這么干脆，那么你們喜歡餅干到哪些地方旅游呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.猜測(cè)。（1）那么，餅干在體內(nèi)是怎樣“旅行”的？經(jīng)過(guò)哪些器官？發(fā)生了怎樣的變化？（2）學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)。用文字和圖畫(huà)或符號(hào)將自己的猜想表示出來(lái)。教師分發(fā)印有人體輪廓的記錄紙，讓學(xué)生將自己的猜測(cè)在記錄紙上表示出來(lái)。2.器官作用研究，證實(shí)證偽想法。（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道餅干在我們身體內(nèi)的旅行路線了，你們做好給餅干旅行的準(zhǔn)備了嗎？（2）在開(kāi)始之前，希望大家明白注意事項(xiàng)。第一，保持安靜。第二，體會(huì)餅干在口腔內(nèi)的變化以及你自己的感受。（3）請(qǐng)大家拿出餅干，讓他進(jìn)入第一站——口腔。誰(shuí)能根據(jù)剛才的品嘗，說(shuō)一說(shuō)餅干的變化。自己又有什么感受？現(xiàn)在知道口腔的作用了嗎？（板書(shū)：咬碎食物，初步消化）（4）現(xiàn)在餅干到哪里去了？食物在食道里停留的時(shí)間長(zhǎng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)食道的作用？（板書(shū):輸送食物）（5）那么食物經(jīng)過(guò)食道進(jìn)入胃、小腸、大腸之后又有什么變化呢？誰(shuí)能按照自己的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)？可以先在小組內(nèi)交流一下。（6）好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)？（7）不知道大家說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)？還是讓我們來(lái)看一段錄像吧。希望大家能仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。（8）短片看完了，大家能正確地說(shuō)說(shuō)胃的作用嗎？（板書(shū)：磨碾食物，進(jìn)一步消化）（9）那么小腸呢？（板書(shū)：吸收營(yíng)養(yǎng)、充分消化）（10）大腸又有什么作用呢？（板書(shū)：收集食物殘?jiān)┤?、深入研討，建?gòu)認(rèn)識(shí)。1.討論：在實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了哪些器官？它們有什么作用？2.請(qǐng)根據(jù)研究修改、評(píng)價(jià)自己的食物旅行線路圖是否正確。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。大家可以在日常的就餐中留意自己身體的變化和感受。【板書(shū)設(shè)計(jì)】食物在身體里的旅行【教學(xué)反思】人體消化過(guò)程只能粗略感知，不易直接了解，這可以通過(guò)結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，看人體消化系統(tǒng)圖以及吃餅干的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)來(lái)間接認(rèn)知，通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)人體消化食物過(guò)程的理解。

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第1課時(shí)讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道重力能把地球表面的物體拉向地面。2.明白一定的拉力能夠使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。3.安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)；做小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。4.注重獲取數(shù)據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.做小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)會(huì)基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)小車(chē)一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個(gè)、鐵墊圈若干、秒表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.出示小車(chē)，提問(wèn)：你有哪些方法讓這輛小車(chē)動(dòng)起來(lái)？（推、用繩子拉……）2.揭題：那我們今天就來(lái)研究研究用繩子拉的小車(chē)。（板書(shū)：讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）提問(wèn)：要把這輛小車(chē)改裝成小纜車(chē)，能改裝嗎？說(shuō)說(shuō)看怎么改？（2）學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線綁在小車(chē)上。（3）提問(wèn)：這樣的小纜車(chē)需要什么力量才能把它拉動(dòng)？（人）（4）提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說(shuō)說(shuō)為什么（5）學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車(chē)。（6）出示掛鐵墊片的鉤子和墊圈，讓學(xué)生安裝小車(chē)。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。（1）提問(wèn)：剛才大家在用墊圈的力量拉動(dòng)小車(chē)，發(fā)現(xiàn)用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車(chē)？（學(xué)生說(shuō)出不同的個(gè)數(shù)）（2）很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問(wèn)題。（3）學(xué)生交流討論：①可能每個(gè)墊圈有差別。②放墊圈要一個(gè)一個(gè)放上去，直到小車(chē)可以動(dòng)起來(lái)。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，你認(rèn)為拉力的大小和小車(chē)運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系？如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生交流討論，推測(cè)：拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快，拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越慢。提示：（1）標(biāo)明小車(chē)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始，終點(diǎn)結(jié)束。（2）每次多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，觀察和記錄小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.討論：怎樣使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車(chē)靜止？2.看到什么現(xiàn)象能證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有關(guān)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)重力能把地球表面的物體拉向地面。拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快；拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越慢。【教學(xué)反思】《讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)》是“力”單元的第一課時(shí)，主要包含兩方面的知識(shí)點(diǎn)：一是組裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)，知道什么是重力；二是研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課我通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)小車(chē)導(dǎo)入，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)原理，增強(qiáng)學(xué)生制作小纜車(chē)的欲望。接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車(chē)的活動(dòng)。在調(diào)試小纜車(chē)的過(guò)程中，同時(shí)安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個(gè)墊圈剛好可以拉動(dòng)小車(chē)？在研究拉力大小和小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的活動(dòng)中以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：根據(jù)問(wèn)題猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——小組合作實(shí)驗(yàn)——交流得出結(jié)論，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。特別是在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生能自己說(shuō)的教師絕不包辦，教師只有“無(wú)言”或“少言”才能使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)后的“多言”，從而使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中我也存在著一些缺點(diǎn)。比如課前教學(xué)的語(yǔ)氣比較生硬，不夠活潑，這樣容易使課堂氣氛沉悶；另外在教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)方面可以更加豐富一點(diǎn)。學(xué)校是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地，所以教師在課堂教學(xué)中要講究教學(xué)藝術(shù)，提高效率，更好地教書(shū)育人。

第2課時(shí)用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)【教學(xué)目標(biāo)】1.感受氣球的噴氣與運(yùn)動(dòng)，形成推力和反沖力的科學(xué)概念。2.組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)。3.體驗(yàn)合作的重要性，形成不怕苦難的積極態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)，并對(duì)小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)套材、小車(chē)安裝示意圖、長(zhǎng)線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開(kāi)，氣球會(huì)飛走。引導(dǎo)語(yǔ)：玩過(guò)嗎？請(qǐng)你也來(lái)這樣玩一玩，想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。（1）你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？（2）把手放在氣球口，噴出的氣朝什么方向？（3）把手放在氣球上方，氣球上升的力朝什么方向？3.揭題：能不能把這種力用來(lái)驅(qū)動(dòng)小車(chē)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。交流討論安裝方法。出示小車(chē)安裝示意圖。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。測(cè)量小車(chē)能行駛多遠(yuǎn)。（1）討論測(cè)量方法。（2）實(shí)地測(cè)量。（3）提問(wèn)：如何讓小車(chē)行駛得更遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)為什么？3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.提問(wèn)：氣球怎樣使小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)？2.提問(wèn)：怎樣才能讓小車(chē)行駛得更遠(yuǎn)？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。提問(wèn)：你還知道哪些地方用到了反沖力？出示噴氣式飛機(jī)、火箭等圖片?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)【教學(xué)反思】《用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)》這一課主要是為了讓學(xué)生明白什么是反沖力，為什么氣球能向上運(yùn)動(dòng)，在生活中還有哪些反沖力的例子？課中安排了生活中孩子們常玩的氣球：把氣球吹足氣，氣球怎樣運(yùn)動(dòng)？然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝一輛噴氣小車(chē)，讓學(xué)生解釋氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車(chē)，最后讓學(xué)生明白要讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體施加一定的動(dòng)力。要使物體運(yùn)動(dòng)得更快必須用更大的動(dòng)力。

第3課時(shí)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解能量、動(dòng)力、彈力的概念。明白彈力是物體形狀改變后要恢復(fù)原來(lái)形狀產(chǎn)生的力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。2.給小車(chē)安裝橡皮筋作動(dòng)力，做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)到認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用的小車(chē)一輛、小車(chē)安裝示意圖、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？2.除了用拉力，我們還能用什么力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？3.揭題：今天我們就來(lái)研究用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)。（板書(shū)：用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）提問(wèn)：那么我們?nèi)绾斡孟鹌そ铗?qū)動(dòng)小車(chē)呢？（學(xué)生討論）（2）出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。（3）調(diào)試橡皮筋動(dòng)力小車(chē)。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)：各小組的橡皮筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑得最遠(yuǎn)。（學(xué)生比賽）（2）交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。①起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。②橡皮筋繞斷了。③橡皮筋纏繞圈數(shù)多的跑得遠(yuǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生看課本的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？（1）學(xué)生解釋。（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力是怎樣產(chǎn)生的？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.討論：橡皮筋的彈力在什么情況下會(huì)產(chǎn)生？2.思考：彈力是一種什么樣的力？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。課下嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力。【板書(shū)設(shè)計(jì)】用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)1.彈力是物體在受到外力作用時(shí)，形狀改變后要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。2.橡皮筋在車(chē)軸上纏繞的圈數(shù)越多，彈力越大，小車(chē)行駛距離越遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)反思】本課主要構(gòu)建“彈力”這個(gè)概念，通過(guò)活動(dòng)知道“彈力”有大小和方向。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是“使小車(chē)前進(jìn)和后退”；二是“使小車(chē)前進(jìn)更遠(yuǎn)”。在活動(dòng)完成后提出促使小車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是怎么產(chǎn)生的，將拉開(kāi)的橡皮筋與原來(lái)的橡皮筋進(jìn)行對(duì)比，初步建構(gòu)“彈力”的概念。讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行“使小車(chē)前進(jìn)更遠(yuǎn)”的活動(dòng)，知道動(dòng)力大小是不一樣的，最后結(jié)合課本47頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈力，再結(jié)合生活利用彈力。

第4課時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。2.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。3.制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板和本單元弟一課時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.談話：今天要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一件非常重要的測(cè)量工具，我們要比一比誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。2.出示本單元第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄表，提問(wèn)：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？3.提問(wèn)：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測(cè)量出來(lái)？4.揭題：測(cè)量力的大小。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測(cè)力計(jì)。（2）提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。（3）課件出示：彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤。（牛=100克力）2.學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。（1）教師出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)測(cè)量物體的重力大小嗎？（2）學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)砝碼的重力大小。（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出如何使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。（4）出示：使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意：①拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置。②讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。③測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。測(cè)量數(shù)據(jù)，交流匯報(bào)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。討論彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？在一定限度內(nèi)，拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)，示數(shù)也越大，跟橡皮筋的特點(diǎn)很像。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。調(diào)查、收集生活中哪些地方還有彈力？它們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生？【板書(shū)設(shè)計(jì)】彈簧測(cè)力計(jì)受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)單位是牛頓，用“N”表示?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課的主要目的就是帶著同學(xué)們好好認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位“牛頓”，通過(guò)大量的估計(jì)、測(cè)量活動(dòng)，讓他們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的概念。所以我給每個(gè)小組都分別準(zhǔn)備了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，以利于比較觀察并認(rèn)識(shí)其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓的力的大小，及預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)各種物體的重力大小上。整個(gè)活動(dòng)，從感知力的大小——認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)——使用彈簧測(cè)力計(jì)——制作彈簧測(cè)力計(jì)一步步推進(jìn)，使同學(xué)們興趣高漲。

第5課時(shí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力【教學(xué)目標(biāo)】1.知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。2.知道物體滾動(dòng)時(shí)比滑動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力要小得多。3.形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c摩擦運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。2.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】硬紙盒、橡皮膠棒等重物、細(xì)繩、墊圈、托盤(pán)、粗糙的平面?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。出示課本圖片，當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時(shí)可曾想過(guò)，古人在沒(méi)有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？人們?cè)诎徇\(yùn)重物的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減小這種摩擦力呢？（揭題：摩擦力）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）我們來(lái)模擬搬運(yùn)重物的過(guò)程。（2）硬紙盒內(nèi)放入物體模擬“重物”，通過(guò)墊圈拉動(dòng)它運(yùn)動(dòng)。怎么表示摩擦力的大小？（回答：通過(guò)紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊圈個(gè)數(shù)表示）（3）我們?cè)趺磩?chuàng)造不同的摩擦運(yùn)動(dòng)方式？對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制什么因素不變？（條件：控制重物不變）2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。（1）紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，墊圈的數(shù)量代表什么？（2）紙盒直接在平面上運(yùn)動(dòng)、“滾木”放在紙盒下、給紙盒安上輪子的運(yùn)動(dòng)摩擦力大小關(guān)系是怎樣的？3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.用紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，墊圈的數(shù)量代表摩擦力大小。2.輪子可以看作滾木，用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，可以減小摩擦力。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？【板書(shū)設(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)與摩擦力1.物體運(yùn)動(dòng)方式：滑動(dòng)、滾動(dòng)2.物體滾動(dòng)比滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力小。3.摩擦力大?。孩傩枰龃蟮牡胤接行椎幕y、輪胎的花紋等。②需要減小的地方有自行車(chē)軸承、氣墊船、磁懸浮列車(chē)等?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)摩擦力是有大小的，并猜測(cè)摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，再完善方案，后實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。

第6課時(shí)運(yùn)動(dòng)的小車(chē)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象感受能量的概念。2.通過(guò)敲擊音叉實(shí)驗(yàn)、小車(chē)撞擊實(shí)驗(yàn)分析能量與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。3.明白能量與自然的運(yùn)動(dòng)和變化的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中能量的各種形式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能量概念的建立、運(yùn)動(dòng)物體能量與速度的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】橡皮槌、音叉、小車(chē)、木塊、斜坡、木板、小旗（或其他標(biāo)記物）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.教師闡述：飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)……它們都具有能量。（引入概念）2.教師提問(wèn)：能量來(lái)自于運(yùn)動(dòng)和變化，那么能量的大小怎么表示呢？能量的大小與運(yùn)動(dòng)的速度有什么關(guān)系呢？3.學(xué)生思考討論。4.教師引導(dǎo)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）敲擊音叉試驗(yàn)中，明晰怎樣比較敲擊能量的大小；撞擊實(shí)驗(yàn)中，明晰怎樣比較小車(chē)撞擊能量的大小。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)觀察。教師提問(wèn)：（1）橡皮槌和小車(chē)在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？（2）運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)音叉振動(dòng)和木塊被撞動(dòng)感知能量。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。橡皮槌敲擊音叉越迅速，發(fā)聲越強(qiáng)，能量越大；小車(chē)撞擊木塊速度越快，木塊滑動(dòng)越遠(yuǎn)，能量越大。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車(chē)、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋……，都具有能量。能量還儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)的小車(chē)2.運(yùn)動(dòng)快慢與能量的關(guān)系：運(yùn)動(dòng)快，能量大；運(yùn)動(dòng)慢，能量小?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課主要通過(guò)自然與生活運(yùn)動(dòng)和變化的現(xiàn)象構(gòu)建能量的概念，通過(guò)變化的現(xiàn)象大小來(lái)比較能量的大小，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的控制變量的觀察比較探究運(yùn)動(dòng)物體能量大小與運(yùn)動(dòng)速度大小的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化以及在實(shí)驗(yàn)中用等效轉(zhuǎn)化的方法測(cè)量目標(biāo)。最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的充分認(rèn)知，聯(lián)系自然界和生活，感受能量存在的各種各樣的形式。

第7課時(shí)設(shè)計(jì)制作小車(chē)（一）【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)本單元前面課時(shí)關(guān)于小車(chē)動(dòng)力和摩擦力的了解，設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車(chē)。2.知道設(shè)計(jì)制作的基本步驟：明確問(wèn)題→制訂方案→實(shí)施方案→評(píng)估與改進(jìn)。3.在本課時(shí)中，了解設(shè)計(jì)制作小車(chē)的具體要求和怎樣制訂細(xì)致的設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作的流程的了解；小車(chē)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到的具體問(wèn)題的解決方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。人們根據(jù)需要會(huì)設(shè)計(jì)各種動(dòng)力的車(chē)輛來(lái)執(zhí)行不同的任務(wù)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小車(chē)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，讓我們自己設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車(chē)吧!二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.明確任務(wù)要求。（1）教師強(qiáng)調(diào)，我們這是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程。（2）本課時(shí)通過(guò)小車(chē)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解設(shè)計(jì)制作過(guò)程中明確問(wèn)題和制訂方案的具體意義。2.設(shè)計(jì)制作圖紙。（1）小車(chē)設(shè)計(jì)的要求是什么？課本提供的動(dòng)力方式有哪些？（2）了解小車(chē)的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)可大致分為幾部分？各部分特點(diǎn)和作用是什么？小車(chē)的設(shè)計(jì)圖如何繪制會(huì)比較全面和細(xì)致？3.開(kāi)展實(shí)踐制作。學(xué)生自己摸索、思考、提問(wèn)，師生一起設(shè)計(jì)及制作小車(chē)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。怎樣才能更詳細(xì)、細(xì)致、全面地展現(xiàn)出我做的小車(chē)結(jié)構(gòu)？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)所知的卡丁車(chē)、太陽(yáng)能汽車(chē)、月球車(chē)動(dòng)力方式各有不同?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)制作小車(chē)（一）設(shè)計(jì)制作的基本步驟：明確問(wèn)題制訂方案實(shí)施方案評(píng)估與改進(jìn)【教學(xué)反思】本課時(shí)為設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小車(chē)制作，涉及設(shè)計(jì)制作的基本步驟中的明確問(wèn)題、制訂方案等部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第8課時(shí)設(shè)計(jì)制作小車(chē)（二）【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)本單元前面課時(shí)關(guān)于小車(chē)動(dòng)力和摩擦力的了解，設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車(chē)。2.在本課時(shí)中，了解設(shè)計(jì)制作小車(chē)實(shí)施方案中的分工合作、測(cè)試匯報(bào)的注意事項(xiàng)，嘗試評(píng)估和改進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作的流程的了解；小車(chē)設(shè)計(jì)實(shí)施中的分工合作、測(cè)試和改進(jìn)；學(xué)會(huì)從多角度評(píng)估設(shè)計(jì)過(guò)程，并加以改進(jìn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球、記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。上一課時(shí)我們已經(jīng)明確了設(shè)計(jì)小車(chē)的要求，并制訂了細(xì)致的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們有了自己的設(shè)計(jì)圖?，F(xiàn)在我們嘗試根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作小車(chē)，這需要自己與周?chē)瑢W(xué)的配合。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。1.分工合作，制作小車(chē)。（1）確定組裝步驟。（2）做好成員分工合作。2.匯報(bào)制作過(guò)程，開(kāi)展測(cè)評(píng)。（1）怎樣分工能夠更快更好地完成任務(wù)？車(chē)軸怎么安裝在車(chē)架上？（2）測(cè)試小車(chē)中我們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？問(wèn)題的原因是什么？如何改進(jìn)？（3）與同學(xué)交流設(shè)計(jì)制作小車(chē)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，相互探討學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)的操作優(yōu)劣怎么評(píng)估比較？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.如果小車(chē)不能走直線，可能是車(chē)軸不正，需調(diào)正。2.橡皮筋小車(chē)動(dòng)力不足，可能是橡皮筋不夠多，可以加橡皮筋。3.制作工藝對(duì)小車(chē)的穩(wěn)定性影響很大，要注意各部件連接合理。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。工程師不會(huì)將不成功的模型視為失敗，而是將它看成一個(gè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并能根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)，做出更好的解決方案?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)制作小車(chē)（二）1.實(shí)施方案2.評(píng)估與改進(jìn)【教學(xué)反思】本課時(shí)為設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小車(chē)制作，涉及設(shè)計(jì)制作的一般流程中的實(shí)施方案、評(píng)估與改進(jìn)部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第一單元認(rèn)識(shí)空氣1.空氣占據(jù)空間【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),知道空氣占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少可以改變,壓縮空氣具有彈性[探究實(shí)踐]會(huì)用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣占據(jù)空間盒發(fā)現(xiàn)壓縮空氣具有彈性;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋[態(tài)度責(zé)任]1.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成探究意識(shí)2.愿意自己的探究成果,分享合作探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西,如:科學(xué)原理需要掌握的,動(dòng)手操作中需要掌握的等等知道空氣占據(jù)空間【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?理解無(wú)色、透明、無(wú)固定形狀的空氣占據(jù)空間;能操作實(shí)驗(yàn),理解水無(wú)法進(jìn)入瓶子、倒扣杯底紙不潮濕、氣球吹不大都是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]1.愛(ài)牛課件優(yōu)化2.一盒裝滿的粉筆、2支粉筆;大半瓶水、半杯水[學(xué)生]小口瓶、橡皮泥、塑料小樓都、半燒杯水(250ml)、滴灌、洗衣液稀釋溶液;塑料瓶上半部分(帶蓋)、A4紙2張、水槽(水大半);套好口的氣球、小口瓶;注射器、橡皮【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入(一)活動(dòng)感知“物體占據(jù)空間”1.出示一盒滿盒的粉筆和一支粉筆提問(wèn):這個(gè)粉筆盒中,還能再裝下一整支粉筆嗎?:不能,因?yàn)榉酃P盒余下的每一個(gè)小空間都無(wú)法直接放入一整支粉筆能,把粉筆碾碎,弄成小顆粒,就能再放入一支粉筆追問(wèn):為什么裝滿的粉筆盒中不能放下一整支粉筆?為什么一支粉筆碾碎,就能放入裝滿的粉筆盒中?小結(jié):也就是說(shuō),粉筆占據(jù)一定的空間,放入粉筆盒需要足夠大的空間,而粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間都不夠放下一整支粉筆?碾碎的粉筆小顆粒占據(jù)的空間小,就能放入粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間里板書(shū):占據(jù)空間(有大、小)2.出示桌上擺放大半瓶水(瓶子使用小口瓶),用另一杯水緩慢倒入水快滿時(shí)提問(wèn):還能往瓶子里倒水嗎?為什么?完全滿時(shí)提問(wèn):這時(shí)還能往瓶子里倒水嗎?為什么?小結(jié):水也像粉筆一樣占據(jù)一定的空間,有多大的空間,才能裝多大空間的水? [設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)活動(dòng),通過(guò)碾碎粉筆這個(gè)因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強(qiáng)烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”預(yù)設(shè)5分鐘二、探索探究感知“空氣占據(jù)空間”活動(dòng)一:瓶子裝水流不進(jìn)1.出示小口空瓶,漏斗,大半杯水提問(wèn):剛才,同學(xué)們都看到了,沒(méi)有裝滿的瓶子中可以再加入水,裝滿的瓶子中無(wú)法再裝入水?老師這里有個(gè)空瓶子,它能裝入水嗎?邊演示邊介紹,在小口瓶中插入漏斗,往漏斗中倒水,水流入小口瓶2.演示:在瓶口漏斗外側(cè),用橡皮泥封住瓶口提問(wèn):假如,在瓶口漏斗外側(cè),用橡皮泥封住瓶口,再往漏斗中倒水,水會(huì)流入瓶子嗎?學(xué)生猜測(cè)分發(fā)材料,學(xué)生分組嘗試3.匯報(bào),,漏斗外側(cè)的瓶口封住,向漏斗中倒水,你看到了什么現(xiàn)象?你能說(shuō)一說(shuō)為什么瓶口封住再通過(guò)漏斗裝水,水卻不會(huì)流進(jìn)小口瓶?4.現(xiàn)在水無(wú)法從漏斗流入瓶子,你有辦法讓水流進(jìn)去嗎?學(xué)生討論、:將橡皮泥弄一個(gè)小洞或縫隙,也可以直接拿掉橡皮泥學(xué)生嘗試,匯報(bào)提問(wèn):為什么橡皮泥有小洞或縫隙,水就能流進(jìn)瓶子?學(xué)生思考,:水進(jìn)入,空氣就從小洞或孔隙被水排擠出來(lái)追問(wèn):真的是同學(xué)們所想的這樣嗎?有沒(méi)有辦法讓我們看到空氣從小洞或縫隙里跑出來(lái)?5.演示:在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀釋溶液,再在漏斗中倒水提問(wèn):你看到了什么現(xiàn)象?(水流入瓶子、涂洗衣液稀釋溶液的洞口冒氣泡)說(shuō)明了什么?活動(dòng)二:倒扣瓶子紙不濕1.紙片用雙面膠粘在半個(gè)塑料瓶上方,垂直向下扣,懸于水槽上方提問(wèn):如果把瓶子這樣扣入水槽,猜一猜,紙會(huì)濕嗎?2.學(xué)生分小組領(lǐng)取小燒杯、帶雙面膠的紙片,嘗試3.:把瓶子扣入水槽,A4紙濕了嗎?為什么紙沒(méi)有變濕?如果空氣從瓶子中跑掉,紙會(huì)濕嗎?怎樣能讓空氣出來(lái),讓水進(jìn)入?4.演示:微微擰開(kāi)瓶蓋,氣泡從瓶蓋邊緣冒出,水慢慢進(jìn)入塑料瓶,紙變濕提問(wèn):你看到了什么?說(shuō)明什么?學(xué)生動(dòng)手做一做你能說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的紙片是怎樣濕的?活動(dòng)三:瓶?jī)?nèi)氣球吹不大1.出示氣球,演示將氣球嘴套在小口瓶瓶口提問(wèn):如果我們這樣吹氣球,氣球吹得大嗎?為什么?學(xué)生嘗試追問(wèn):這樣吹氣球,氣球吹不大,說(shuō)明了什么?2.演示,氣球嘴套在小口瓶瓶口,吹氣,氣球變大提問(wèn):老師的氣球怎么一下就吹大了?如果老師松開(kāi)手,氣球會(huì)變小嗎?(會(huì))為什么?如果封住瓶子側(cè)邊的洞,松開(kāi)手,氣球會(huì)變小嗎?(不會(huì))為什么?3.在瓶子側(cè)邊小洞口貼上紅色塑料袋小片要求:現(xiàn)在老師要吹氣,還要放氣,注意觀察洞口紅色塑料小片的變化演示給帶孔塑料瓶?jī)?nèi)氣球吹氣、放氣提問(wèn):你看到了什么?說(shuō)明了什么?探究感知“空氣可以被壓縮,被壓縮的空氣有彈性”1.出示注射器提問(wèn):同學(xué)們都玩過(guò)注射器嗎?平時(shí)你們?cè)趺赐?演示:注射器抽紅水、排紅水2.出示注射器抽空氣、排空氣?要求同學(xué)們一起操作提問(wèn):像老師這樣操作,注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的?(抽,空氣進(jìn)入注射器,占據(jù)的空間變大;推,空氣被擠出注射器,占據(jù)的空間變小?)3.出示橡皮,注射器抽氣,注射器前端用力頂住橡皮,用力按壓注射器推拉桿,再松開(kāi)要求:像老師這樣玩一玩,和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)學(xué)生拿出注射器玩一玩提問(wèn):這時(shí)注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的呢?(抽氣后注射器頂端頂住橡皮,空氣無(wú)法進(jìn)出,用力推后注射器內(nèi)的空氣仍然沒(méi)有跑出來(lái),但是占據(jù)的空間變小了,注射器內(nèi)的空氣被壓縮了?)追問(wèn):當(dāng)你松開(kāi)按壓推拉桿的手時(shí),注射器有什么變化?注射器內(nèi)的空氣有什么變化?你的手有什么感覺(jué)?(松開(kāi)推拉桿時(shí),注射器推拉桿恢復(fù)按壓前的位置,空氣占據(jù)的空間和原來(lái)一樣大,手能感覺(jué)到推拉桿時(shí)彈回原來(lái)位置的?) [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析水無(wú)法流入瓶子的原因后,再通過(guò)追問(wèn)和教師演示,讓學(xué)生看到水流入、空氣流出的現(xiàn)象,進(jìn)一步從眼見(jiàn)為實(shí)的角度更進(jìn)一步確認(rèn)“空氣占據(jù)了一定的空間”這樣的認(rèn)知[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生再這個(gè)活動(dòng)中,先感知抽水排水間注射器內(nèi)紅色水占據(jù)空間大小的變化,再讓學(xué)生使用注射器玩壓縮空氣的游戲,再游戲中感知活動(dòng)中注射器內(nèi)空氣的變化,感知什么叫“壓縮”,體會(huì)壓縮后的空氣有彈性? 預(yù)設(shè)20分鐘三、研討探討空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的用途依次出示應(yīng)用空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的圖片提問(wèn):空氣隨處都有,雖然沒(méi)有固定形狀,但因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間,而且空氣占據(jù)的空間被壓縮后有彈性,所以人們發(fā)明了各種利用空氣工作的物品,我們一起來(lái)看一看,你能說(shuō)說(shuō)這些物品是怎樣利用空氣來(lái)工作的嗎?小結(jié):深入認(rèn)識(shí)空氣、研究空氣,就可以幫助人們更好地生活? 四、拓展 思考:你還知道生活中有哪些物品也利用空氣占據(jù)空間或空氣能被壓縮的特點(diǎn)來(lái)工作的?[設(shè)計(jì)意圖]課堂時(shí)間是有限的,能研究的問(wèn)題也是有限的,讓學(xué)生帶著更多他們感興趣的問(wèn)題,把探究延伸到課外【教學(xué)后記】2.空氣有質(zhì)量【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]1.空氣的基本性質(zhì)有:無(wú)色、透明、沒(méi)有固定形狀、會(huì)流動(dòng)2.空氣有一定的質(zhì)量[科學(xué)思維]通過(guò)、分析、概括等,總結(jié)出空氣是有質(zhì)量的,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論[探究實(shí)踐]1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣是有質(zhì)量的2.能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察對(duì)象,詳細(xì)的記錄,得出結(jié)論[態(tài)度責(zé)任]增強(qiáng)探究空氣奧秘的興趣,樂(lè)于參加探究活動(dòng)?養(yǎng)成有計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?在科學(xué)探究活動(dòng)中愿意與他人合作、積極參與和討論【教學(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西,如:科學(xué)原理需要掌握的,動(dòng)手操作中需要掌握的等等知道空氣有質(zhì)量,且空氣的質(zhì)量較輕【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?1.會(huì)使用電子天平稱稱量物體質(zhì)量?2.能使兩邊系有充氣氣球的平衡木棍達(dá)到平衡?【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]1.愛(ài)牛課件優(yōu)化2.鐵架臺(tái)、平衡尺或木棍、兩個(gè)吹好氣的差不多大的氣球、棉線若干、3個(gè)回形針、2瓶500ml水、2個(gè)帶蓋500ml空瓶[學(xué)生]鐵架臺(tái)、平衡尺或木棍、兩個(gè)氣球、棉線若干;電子天平稱、石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡沫塊、羽毛、棉線、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形針、2瓶500ml水、2個(gè)帶蓋500ml空瓶【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦(一)實(shí)驗(yàn)感知“空氣有質(zhì)量”1.出示一根細(xì)長(zhǎng)棍,兩端各掛一只充了一樣多氣的氣球,木棍保持平衡提問(wèn):你看到了什么?(氣球差不多大或一樣大、木棍平衡)追問(wèn):氣球?yàn)槭裁磿?huì)一樣大?(氣球內(nèi)的空氣一樣多)2.展示放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣提問(wèn):你看到了什么?(不平衡)追問(wèn):為什么放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣,木棍不再平衡?(兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多,所以木棍無(wú)法保持平衡)追問(wèn):兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多,木棍就無(wú)法保持平衡,這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(空氣有一定質(zhì)量)強(qiáng)調(diào):我們平時(shí)說(shuō)的重量,其實(shí)就是指物體的質(zhì)量? [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察,思考?xì)馇騼?nèi)地空的量使一樣多的,為之后放掉氣球做觀察感知的伏筆二、探索實(shí)驗(yàn)稱量并計(jì)算空氣質(zhì)量活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)物體有質(zhì)量1.空氣真的有質(zhì)量嗎?你知道還有哪些物體有質(zhì)量?2.圖示呈現(xiàn)6種待稱重的物體:石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡沫塊、羽毛、棉線團(tuán)要求:從材料盒中拿出這6種物品,用手掂一掂,把這些物品按由輕到重的順序排序,并將名稱依次填寫(xiě)在記錄表種中,注意其余材料都不要拿出來(lái)?3.出示電子天平稱提問(wèn):接下來(lái),我們就使用電子天平稱,給這些物品秤重?你會(huì)使用電子天平稱稱重嗎?學(xué)習(xí)天平稱使用方法:①開(kāi)電源將電子天平放在水平桌面上,打開(kāi)電源②歸零按一下“歸零”按鈕,確保在稱量前顯示為“0”③稱重將要稱重物體放在電子天平上,讀數(shù)4.領(lǐng)取天平稱,給物品稱重并記錄學(xué)生匯報(bào)各物品的質(zhì)量5.圖示呈現(xiàn)6種物品提問(wèn):有沒(méi)有比羽毛更輕的物品?在這6種物品中,你能找到比羽毛更輕的物品嗎?要求:取出材料盒中的剪刀,剪一小段,稱重讀數(shù)6.為什么電子天平無(wú)法稱出一小段棉線的重量?卻能稱出一個(gè)棉線團(tuán)的重量?活動(dòng)二:稱量并計(jì)算空氣質(zhì)量1.剛才我們給6種物品稱重,也試著給一小段棉線稱重,你有什么發(fā)現(xiàn)?2.假如我們要給空氣稱重,你有什么辦法?3.出示一個(gè)加大加厚的垃圾袋提問(wèn):用它你能給空氣稱重嗎?老師為大家準(zhǔn)備了皮球,我們一起來(lái)看一看,我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?為什么要稱一稱充20下空氣的,還要再稱30下空氣的?學(xué)生領(lǐng)取材料,實(shí)驗(yàn)并記錄匯報(bào)稱重結(jié)果和發(fā)現(xiàn)[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生從“一大團(tuán)棉線”到“一小段棉線”的稱重中獲得給空氣稱重的方法,再提供加大加厚垃圾袋和繩子,梳理稱重的方法,從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“空氣有質(zhì)量,空氣質(zhì)