《狼和小羊》教案錦集10篇

第第頁《狼和小羊》教案錦集10篇

《狼和小羊》教案篇1

教學目標：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續(xù)講故事結尾。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學感受狼的兇狠、狡詐、不講道理和小羊的天真、良善；感受到對待像狼一樣本性兇狠的壞人，光講道理是沒有用的，應當勇猛機敏的與之作斗爭。

3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體會。

教學重點：

通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇狠。

教學難點：

學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要擅長斗爭

教具預備：

多媒體課件、頭飾。

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

多媒體演示課文動畫

師：小伙伴們，我們已經(jīng)學習了《狼和小羊》這課文，現(xiàn)在老師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《狼和小羊》這課文。

師：讀讀課題。

二、細讀品嘗，讀中悟理

〔一〕精讀第一段，感受新學法

多媒體出示第一段內(nèi)容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

第二遍讀，邊讀邊想：你似乎看到、聽到了什么？

板書：邊讀邊想

生讀課文后，溝通體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今日有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都焦灼了，小羊很危急啦！誰來讀出這種焦灼、危急？2

師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危急正在一步步靠近小羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

〔二〕研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

第二遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

1〕請一位同學讀狼說的話，其他小伙伴仔細聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？

2〕生：他讀得讓我感覺狼很兇殘/他讀出了狼有意找碴的樣子〔“找碴”就是什么意思？找借口〕/他讀出了狼在有意找借口〔找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒〕指好找碴兒這兒那兒

3、〔體會狡猾〕

1〕狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應當?shù)摹Ｎ业谜覀€借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2〕觀測圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話，

指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1〕老師帶你們來到故事中的'小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？〔不會〕也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

2〕師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？〔沒有〕

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――〔吃了一驚〕小羊是怎么說的呢？1〕〔溫順地說，板書〕怎樣是溫順的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢，自己讀讀看

2〕比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？〔第一句，反問句〕我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫順的和狼講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小伙伴來分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，女同學讀良善的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”

師：剛才我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續(xù)去讀后面的課文，你們會越讀越精彩的。

〔三〕品悟四、五段，讀中求新

1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎么讀精彩，就怎么去讀！

同桌合作讀

2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀？其他同學仔細聽，等會兒請你來當小評委，

請兩個三組，比讀完評點：狼最兇狠不講理

板書“氣沖沖”“喊道”

大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎？

〔四〕朗讀，補充第三次對話

狼找了兩次借口都被小羊有力的辯駁了，你們猜猜接下來狼會怎么做？

出示最末一段續(xù)講故事結尾

1、我們來讀最末一段吧！把狼兇狠的本性都讀出來，表現(xiàn)出來。

2、續(xù)結尾：狼不想再爭論，就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果？

生：正在這時，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來，用它們的角頂向狼。

師：看來省略號里的內(nèi)容還很豐富呢！課后小伙伴可以把自己想到的結果補上去。

三、播放無聲動畫片

1、你們看，現(xiàn)在這段動畫片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會兒老師請小伙伴來給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，預備讀出你們的最高水平啊！

生記話、練習配音。

2、讓我們來展示一下吧！

生帶上頭飾配音

師：大家覺得他們配音配的怎么樣？

師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

四、揭示寓意，課后延伸

師：課文讀完了，大家來說說這是怎樣的一只狼呢？

1、兇殘、不講理、狡猾的狼。

2、老師請大家大膽地設想：假如你是小羊遇到這只狼會怎樣做呢？

生：想方法跑掉/托時間，等別的小動物來幫忙/……

師：看來同學們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的，要敢于同他作斗爭。

3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的聰慧，小伙伴們今日帶來了寓言故事書，現(xiàn)在四人小組里來講故事吧，最末評出講的最好聽的一個故事。

4、課外，請小伙伴們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎？

五、下課

今日大家仔細讀書、仔細思索，真是可愛的小主人。這節(jié)課就上到這里。

六、課后作業(yè)：

四人小組讀寓言故事，選出一個同學來講給全班同學聽。

板書：

邊讀邊想

狼小羊

看提示語讀

找碴兒

氣沖沖喊道溫順地說

兇狠狡猾不講道理良善

《狼和小羊》教案篇2

教學目標：

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學預備：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

一、課前談話，創(chuàng)設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？〔小鳥在唱歌，小羊在奔跑……〕

是啊，小動物們在這座漂亮的大森林里過著美滿的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇狠的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？

今日我們就來學習這個有趣的寓言故事?！渤鍪菊n題，齊讀〕

二、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，留意聽認真。

三、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟識課文的內(nèi)容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！留意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌相互檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

同學自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊?！?/p>

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了幾次借口？請小伙伴們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子?！怖蠋熝膊焯崾尽?/p>

〔2〕都畫完了嗎？誰情愿來說說你畫出的句子？

可提示同學，你畫出了這一自然段——

老師相機出示描寫狼的`三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小伙伴們真聰慧，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也肯定很棒！

〔1〕請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

〔2〕指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

〔3〕師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)覺？〔一次比一次不講道理，一次比一次兇殘。……〕

〔4〕同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學溝通一下。

我們?nèi)鄟頊贤ㄒ幌拢脝?？〔指名〕〔上游是什么意思？為什么說狼是有意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……〕

看來同學們都仔細讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

四、學習課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？〔小溪指的是山里的小河溝?！场怖鞘窃谛∠吪c小羊相遇的。〕……〔板畫“小溪”，貼狼、小羊圖〕

2、齊讀。

五、學習課文第二、三段〔第一次借口〕

1、學習第二段。

〔1〕狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?〔特別?！硨?狼特別想吃小羊。誰能把“特別”換成別的詞兒?〔特別、很〕

〔2〕你怎么看出來狼特別想吃小羊？〔看圖說話〕〔口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……〕用“由于……所以……”說一說。

〔連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好遇到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊?！?/p>

〔3〕從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?〔狼有意找借口吃小羊?！?/p>

什么叫找借口?有意找借口呢?〔有意地找毛病，故意編造理由?！?/p>

〔4〕狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?〔打的什么主意，常指不好的念頭、想法。〕這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一同學重讀狼說的話。)

〔5〕大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

2、學習第三段。

〔1〕為什么說狼是在有意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思?〔我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

小羊為什么不會把水弄臟?〔了解“上游”一詞〕請小伙伴上臺指著說并板書。隨機完成課后4的〔1〕。

〔2〕誰情愿來把小羊的話讀一讀。〔指名讀，評論〕

留意看看小羊講理時心情怎樣，立場怎樣?！渤粤艘惑@，溫順地說。〕

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個同學面對大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫順地”說，是怎樣說?〔立場很親切、聲音很溫柔地說。〕

誰用“溫順”的立場和口氣再讀讀小羊說的話?(一同學讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同立場和語氣。

〔２組，評〕

2、師生分角色朗讀。

3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理辯駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看動畫。

今日小伙伴們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動畫片的叔叔知道我們二〔4〕班的小伙伴是又聰慧，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么情愿嗎？

〔先小組預備，再指名上臺配音?！?/p>

《狼和小羊》教案篇3

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這那么語言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，開展了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的?！?/p>

課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使同學明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應當以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具預備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的.神態(tài)，動作，對話生動，同學能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品嘗詞句，了解角色性格

字詞教學是低班級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇狠。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇狠，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫順、可憐”等詞細細品嘗，了解小羊良善的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充斥惡意;羊的話以溫順、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮亮地講角色的性格呈現(xiàn)在同學面前，同學能較好地理解寓意。

(三)開展爭論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

同學或許會回答：“由于狼的本性是兇狠的，所以跟它講道理是沒有用的，應當想方法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉苿有∠?，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用聰慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓同學聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，假如有時間可假擬事項進行爭論，如何愛護好自己。這樣，既發(fā)散了同學的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣有意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇狠，羊的溫順、良善。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

《狼和小羊》教案篇4

教學目標：

1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“有意、借口、溫順、弄臟、可憐、迫近、厭煩、爭論”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點、難點：

1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

教學過程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰來了？〔出示狼和小羊的圖片〕

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇狠、殘忍……

羊：溫順、膽小、溫順……

2．兇狠的狼遇到溫順的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。

〔出示：狼和小羊〕齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

二、學習生字，理解課文。

1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間究竟發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？

〔第一個借口：2、3節(jié)第二個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)〕

3．學習2、3節(jié)

〔1〕同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么說明的？

〔2〕男女生分角色朗讀

4．學習4-6節(jié)

〔1〕學習生字，重點指導

A．氣概洶洶：是一種生氣時的樣子。

B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，留意“齜”的書空，做動作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的筆畫規(guī)章。

D．嚷：留意右半部分的書空，近義詞是“叫”

〔2〕小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的'？

〔3〕朗讀指導

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、復習鞏固，課外拓展

1．復習生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好伙伴合作，讀讀課文

3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應當怎樣應付這只狡猾的狼？

教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，同學通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓同學通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學中，要讓同學有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

《狼和小羊》教案篇5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

重點：指導同學讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

教學預備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計

一、圖片導入，激發(fā)情趣

1.(出示圖)小伙伴們，這就是狼。板書：狼。會學習的小伙伴肯定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?

2.老師還給大家?guī)砹艘粋€小動物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)

小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?

3.揭題：這樣一只良善的小羊遇到一只兇殘的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今日我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書：和)，讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請小伙伴們打開書仔細地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。老師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交伙伴。讀完沖老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學們讀書特別仔細。書讀得究竟怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

(1)課件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng);平舌音：臟;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

(2)課件出示：

吃了一驚溫順可憐

有意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟常常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)覺嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的.語言，對小羊的陷害)

指讀糾錯，齊讀，指名說發(fā)覺，男女生分讀。

(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

A.小羊吃了一驚，溫順地說：“心愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”

多次指讀，評點。相機指導：要留意到小羊說話時的語氣和神情。像溫順這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。

B.“心愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?”

從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在辯駁狼的話)指導同學讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你常常在背地里罵我，是不是?”

相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇殘的樣子，指導同學加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢!”

相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設疑激趣

1.同學互讀課文。

剛才小伙伴們讀得很投入，下面請小伙伴們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭論)

4.設疑激趣：狼這么兇殘，有意找碴兒;可憐的小羊在溫順地爭論。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最末小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、書寫生字，重點指導

1.小伙伴們課文讀得真好，那字確定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

相機指導：寫字之前要認真觀測，觀測字的結構;字在田字格中的位置;觀測每個筆畫的起筆和收筆，留意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。

2.課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生溝通)

左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

3.指導書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫順的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。老師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

老師范寫，同學在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?同學看著田字格說。老師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個，寫一個。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

老師范寫，同學在習字冊上描一個寫一個。

4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。

五、作業(yè)布置

1.把故事有感情地讀讀。

2.《同步導學》1.2.3題

《狼和小羊》教案篇6

教材簡析：

這是一那么寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭論，辯駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了很多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大略，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、制造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜愛的段落進行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。

〔設計意圖：朗讀的最終目的是使同學的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。同學自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓同學充分地讀，將讀落到實處，使同學體會不同人物的不同立場，以實現(xiàn)培育語感的目標?！?/p>

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來辯駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來辯駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？〔讓同學自由說，引導同學聯(lián)系上下文找理由〕

②你怎樣來辯駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？〔鼓舞同學用不同的說法從不同的角度去說〕

⑵第三次狼不想再爭論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的.話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有同學說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應當去找我爸爸，也不應當吃我呀！”要組織同學爭論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應當吃羊爸爸呢？”讓同學體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

〔設計意圖：爭論是閱讀教學的一種重要手段，在爭論中同學要不斷地理解課文，查找依據(jù)，快速作出合理的推理，還得組織清楚而有勸服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達技能的訓練?！?/p>

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵假如小羊的頭腦是清楚的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢？〔要引導調控同學想象的方向，使之符合理性?！?/p>

⑶請你對狼〔或小羊〕說幾句話。

〔設計意圖：同學按自己的選擇去讀書、思索、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。同學在讀書中溝通爭論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的溝通。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高?！?/p>

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內(nèi)競賽〔強調在演的過程中，要加進自己的想象〕

〔設計意圖：在同學熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓同學演一演，用這種方法援助同學理解課文內(nèi)容。鼓舞同學開展豐富的想象，讓同學在演的過程中把這些想象加進去，調動同學多種感官參加學習，在表演中培育他們的語言表達技能及制造力，同學在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到了勝利的喜悅?！?/p>

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，盼望對你有援助！

《狼和小羊》教案篇7

[教材分析]

《狼和小羊》是一那么寓言故事，《狼和小羊》教學設計〔第一課時〕。文章通過寫狼和小羊的對話，告知人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。假如碰上這樣的惡人，只有勇猛地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清楚，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次辯駁，最末寫“狼向小羊撲去”，留給了小伙伴多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，特別適合低班級小伙伴表演朗讀，可以讓小伙伴從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小伙伴熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練同學把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最末在小伙伴對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練〔說話〕、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊辯駁狼的話那么為教學的難點，由于其中滲透規(guī)律思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。遇到這樣的惡人，只有勇猛機敏地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、有意、借口、驚訝、溫順、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭論、迫近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字，學校二班級語文教案《《狼和小羊》教學設計〔第一課時〕》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的.內(nèi)容。

難點：理解小羊第一次辯駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。

[教學預備]

1、同學預習課文，熟讀課文。

2、老師預備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽后感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫順“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。

1、讀懂第2節(jié)。

〔1〕說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？〔把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說〕

〔2〕說出狼氣概洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

〔1〕說話：水是從〔〕流到〔〕的?！仓该虾诎鍖懺~：上游、下游〕。狼站在〔〕，小羊站在〔〕?！仓该虾诎遒N“狼”、“小羊”圖〕。所以〔〕。

〔2〕用“由于〔〕，所以〔〕”說話。

〔3〕用自己的話說說小羊的理由。

〔4〕理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇猛機敏地跟它作斗爭。

六、作業(yè)

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

〔1〕找好伙伴分角色朗讀；

〔2〕看插圖寫話。

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本課是一那么寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這那么寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進展的順次，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的進展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應當勇猛、機敏地作斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入。〔課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你們喜愛這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？〔學寫生字“狼”〕

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學習，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個詞？〔出示：找碴兒〕〔留意讀好兒化音〕

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？〔三次〕

那又是哪三次碴兒呢，請小伙伴打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細地讀一讀?！餐瑢W讀、劃〕

4、溝通?！仓饌€出示三次碴兒〕

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

〔一〕學習課文二、三小節(jié)〔第一次找碴兒〕

1、投影出示：第一次找碴兒的句子?！仓该x一讀〕。

2、師誘導，讓同學為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在有意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

〔1〕請小伙伴們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生溝通后小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

〔2〕你們有沒有留意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說〔手指下句〕，

而這樣說呢？〔手指上句〕

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來?！仓该x〕

〔3〕小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以?！眮碚f說看。

〔4〕小結：這樣看來，小羊的確不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

〔5〕分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么辯駁的？

〔二〕學習四、五小節(jié)〔第二次找碴兒〕

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

〔1〕哪桌同學情愿為我們朗讀這兩段？

〔2〕你們說***小伙伴演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個寫狼心情的詞，是——〔氣沖沖〕是什么意思？〔很生氣，發(fā)火了〕全班一起氣沖沖地讀——〔齊讀狼的第二次對話〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前時講它的壞話〕。我們小伙伴可不能在背地里罵人?！驳掠逃?/p>

〔3〕我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫順地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試著讀讀！

可憐的小羊可怕地喊道：〔生齊讀〕

可憐的'小羊驚訝地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊焦急地喊道：〔生齊讀〕

2、小結：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯著，這又是狼在——有意找碴兒

〔三〕學習第六小節(jié)〔第三次找碴兒〕

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊辯駁了，你猜猜狼接下來會怎么做？

2、為什么狼不想再爭論了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大聲喊道——生讀〔狼第三次找碴兒的句子?！?/p>

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒?！仓该x，男生讀、齊聲讀〕

評：狼現(xiàn)出原來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應當怎么做呢？

〔跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小伙伴所講的小羊一樣，運用自己的聰慧去戰(zhàn)勝它們……〕

3、讀一讀：伊索的名言〔故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的〕。

4、最末，讓我們再次走進故事，繪聲繪色地表演一下這個故事。

〔師生分角色朗讀全文〕

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢？請小伙伴們開展自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。

《狼和小羊》教案篇9

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

教學預備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢?

〔板書:和〕結果怎樣?這個故事又告知我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內(nèi)容。然后讓同學簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，同學邊聽邊思索：狼究竟想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的.程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔留意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互爭論爭論。

課件出示當時的狀況，讓同學觀測清晰羊所在的位置，讓同學理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的