人教版(部編版本)一年級上冊一年級上冊漢語拼音13 ɑng eng ing ong 備選教案

創(chuàng)新教案《aiig、eng、ing、ong》教學設計一、復習檢查舊知.師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？.指名認讀an、en>in、un、tin。.全班齊讀cm、en>in、un>iino師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。二、教學ang、eng、ing、ong.小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong"太陽花的圖片。.師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。.“ang、eng、ing>ong”它們叫什么名字？.逐一出示生字卡片“ang、eng、ing>ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”,比前鼻音多了一個“g”。.師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。.指名讀、齊讀、開火車讀。.對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】.師:學會了“ng”的音，新朋友“cmg”怎么讀？誰來試一試?師引導生說出：把a和ng兩個音連起來就行了。⑴指名讀。⑵開火車讀。⑶小組比賽讀。.師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”，誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？⑴指名讀。⑵小組讀。⑶讀給小伙伴聽。.師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”“ing”【師提示：“e”“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳矗x給同桌聽。指名讀、開火車讀。設計意圖：用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關鍵在于“ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong.ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。三、教學整體認讀音節(jié)“ying”.師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音?！繋煾嬖V學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。.先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子?！敬騺y順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習?！克摹㈧柟叹毩?師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dOng、yang>zhong>ying”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。.老師示范拼讀“dOng、ydng>zhong>ying”。.誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。五、指導書寫小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？.出示四線格，教師范寫cmg、eng、ing、ong、ying,學生觀察它們的占格位置。.學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力以及辨別能力。六、總結今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友"cmg、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)ying,同學們真棒！七、布置作業(yè).制作ang、eng、ing>ong>ying小卡片。.在四線格上書寫cmg、eng、ing、ong>ying各兩個。設計意圖：培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。板書設計：angengingong太陽花的圖片：angengingong圖片：羊、燈、鷹、鐘蘑菇卡片教具：yangdengyingzhong一年級語文上冊教學計劃一、學情分析因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重,可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。二、教材分析統(tǒng)編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字在學拼音。“老語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了第一冊識字量由400減少到300,第一單元先學40個常用字。統(tǒng)編版一年級語文上冊新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字都有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。部分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解?？谡Z交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”。三、教學目標（一）漢語拼音.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。.助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）識字與寫字.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）閱讀L喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。.學習借助讀物中的圖畫閱讀。.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。（四）口語交際.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。.有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。四、教學措施L發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。.在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有