網絡研修是提高教師專業(yè)素質的有效途徑

網絡研修是提高教師專業(yè)素質的有效途徑

初識國培我害羞、膽怯，不敢與人交談。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，國培中有經驗豐富的專家們，有認真負責的班主任，有熱情互助的同學。國培這一學習平臺，讓大家共同學習，相互交流，取長補短，共同提高。通過學習，使我明白了網上學習的重要和快捷。網絡研修讓我提高了專業(yè)素養(yǎng)，提升了教學理念，豐富了專業(yè)理論知識。眼界開闊了；思考問題能站在更高的角度；許多疑問得到了解決；業(yè)務素質得到了很大的提升，我每一天都在進步。一、教學離不開專業(yè)引領通過國培學習讓我的眼界更加開闊了，在網上我開了很多名師的講壇和名師講堂茅塞頓開，使自己的教學行為大有改變，感覺到教師不但是教學的組織者，更應該是教學引導者，課堂上教師應該引導學生自主探究，合作交流，要讓學生成為學習的主人，成為教學的主體，學生是課堂的主宰者，教師要參與到學生學習之中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過動手操作尋找解決問題的途徑，教師要成為學習的促進者，引導學生講練結合，自主學習。教師要引導學生探究學習，教師要創(chuàng)設情境，在探究的過程中鼓勵學生大膽猜想，發(fā)散思維，從不同的途徑去解決問題。二、重視學生能力的培養(yǎng)過去的教學設計，只注重對知識的設計，而忽略了對學生情感態(tài)度的關注，只注重了課堂活動，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培學習中，專家們專業(yè)科學的理念作指導，優(yōu)秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我體會到課改下的教學設計更應該關注學生的體會，從學生的角度考慮來設計教案，課堂效果才能令人滿意。新課標要求我們要把握教學要求，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，更新教育觀念，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對數(shù)學知識不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，通過動手操作、自主探索與合作學習等學習方式使學生經歷知識的形成過程，體驗數(shù)學知識的規(guī)律，增加對數(shù)學的興趣，達到對課堂的有效管理。通過國培讓我在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，注重對學生課前預習能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率，使學生的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。三、不斷反思自己的教學行為前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”在培訓中各位專家深入淺出的講解讓我深刻地體會到，作為一名合格的小學教師，需要自身完善的還有很多，身上的擔子很重。孩子有很多的潛能需要我們用正確的方式和有效的方法來挖掘，我們不是在簡單地教授文化知識，更重要的還是要教會學生學會怎樣做人、做事，與人溝通、合作、掌握學習的方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。教師應努力提高自己的教學能力，認真?zhèn)湔n、巧妙設計教學環(huán)節(jié)、使課堂教學富有藝術性和感染力，保持教學過程的流暢性。學生如果被教師的教學所吸引，主動參與到教學中，會對學習產生濃厚的興趣，從而激發(fā)內在的學習動機，自覺認真地學習，這對課堂管理起到的是潤物細無聲的作用。教師要經常寫教學反思，記下自己課堂教學的成功和失敗，才會使課堂教學煥發(fā)生命活力。一分耕耘，一分收獲。短暫的學習，反思背后，讓我感到更多的是責任，是壓力，讓我深刻地意識到自己所肩負的責任。以后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。同課異構：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展是質量之本，同課異構的教學科研行為是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的有效途徑。所謂“同課異構”，就是讓不同的教師面對相同的教材，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出各具個性特色的創(chuàng)造性教學模式?！巴n異構”教學科研為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅?！巴星螽悾愔星笸钡亩嗑S角度、迥異風格、不同策略在交流中碰撞、升華。教師對同一教材內容的不同處理、不同教學策略所產生的不同效果，使教師的個性得到充分彰顯，課堂效率得到有效提高?！巴n異構”活動應當在各個層面展開。一、校內同年組同學科的異構活動這是“同課異構”活動的最基本層面，是學科教研組的主要教育科研行為。在教研組領導下，確定“同課異構”集體活動年級范圍、承擔者、課題、時間。之后，組織示范課承擔者研究教材，按照各自教學思路，設計風格各異的教學預案，再拿到教研組活動中進一步討論，求同存異，聽取其他同仁意見建議，進一步完善預案，然后登臺實踐比較。課后馬上組織教研組活動，分析總結，并在其他年級加以推廣。九十年代初，鑒于學校當時高中語文后繼乏人，青年教師亟待迅速成長，于是，在筆者組織下，在隴西一中高一年級組確定姬濤、范治文、李世雄三位初登高中講臺的教師，以朱自清的《綠》。為同一課題，承擔組內對比課，也就是今天說的“同課異構”活動?；顒赢斕欤痉墩n教室，密不透風，不僅本學科教師、而且其他學科教師，都競相觀摩活動，在學校產生了極大反響，激活了當時學校沉悶的教育科研空氣，當為全縣“同課異構”的肇始行為。再后來，隴西二中政治組，也銳意進取，堅持多年開展“同課異構”活動，鍛造了一支過硬的學科隊伍，打造出了在全縣高中教育中叫得響的學科品牌。同時，有力推動了學校其他學科的此類活動，成了學校教育科研的一大特色。二、校際間的“同課異構”科研行為加強校級交流，形成城鄉(xiāng)互動，實現(xiàn)資源共享，是實現(xiàn)教育區(qū)域內均衡協(xié)調發(fā)展的重要途徑。這一方面，校際間的教學觀摩自然是慣常之舉。但若要有所創(chuàng)新，還更要在“同課異構”四字上多做文章。它會使很常態(tài)的工作變得不“常態(tài)”，它會使校際間的教學觀摩更具有預設性，更具體、更有策劃色彩，更富科技含量。我縣曾有過一次極為成功的這樣的城鄉(xiāng)互動活動。隴西二中政治組和隴西縣渭陽初中這樣一所農村學校，以七年級政治組為活動年級和學科，兩校參與對比課的教師跟隨七年級《思想品德》教學進度，以同一教學內容單獨備課，然后在該年級不同班級上對比課。之后，參與活動的兩校教師說課評課，比較異同，總結經驗?；顒荧@得極大成功。活動形成了很好交流，農村教師質樸踏實的教學風貌、城里教師嶄新的教學理念，都給彼此留下了深刻影響。三、跨區(qū)域的“同課異構”科研行為要使教育科研有宏大的氣象、高遠境界，僅有以上做法是遠遠不夠的。不管縣域內的互動交流多火熱，還是視野受限的。要以“他山之石”“攻己之玉”，更要有海納百川的開放胸襟，能走出去，向全國基礎教育的前沿陣地學習；要請進來，引全國基礎教育改革的一流名家傳經送寶。近年來，我縣大興教育科研之風，先后組織不同學段教師遠赴山東、江蘇等地，學洋思、學杜郎口、學衡水；我縣還多次邀請山東杜郎口中學、廣文中學、昌樂二中、江蘇洋思中學專家名師來我縣傳經送寶，互動交流。在這樣的氛圍之下，全縣同課異構活動更是風生水起。2022年8月，我縣在隴西一中成功組織了全縣高中“271”高效課堂推進會，邀請高中教學改革走在全國前列的山東昌樂二中專家組來隴，以同課異構示范觀摩、專題報告會、專題培訓班等形式，就高中教育如何開展學習組建設，如何構建優(yōu)質高效課堂，進行了多層次、多角度的研討交流。會上，來自山東昌樂二中的9位教師，與隴西一中的9位教師，一對一地分別在高中語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9個學科進行“同課異構”示范觀摩教學。全縣300余名高中教師參加了活動?；顒尤〉昧藞A滿成功，產生了深遠深遠影響，也將我縣堅持多