高中地理必修Ⅲ第1章-區(qū)域地理環(huán)境與人類活動-教學指導意見解讀

高中地理必修Ⅲ第1章

區(qū)域地理環(huán)境與人類活動

教學指導意見解讀

湖州二中

徐進紅必修三分為3個局部。第一局部探討區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的關系；第二局部探討區(qū)域可持續(xù)開展問題；第三局部探討地理信息技術的應用問題。在進入高中階段以后，學生對于區(qū)域地理的學習，屬于拓展和提高的過程。考慮到學生知識視野和探究能力的變化，對于區(qū)域的學習不應再局限于區(qū)域的描述，而要歸納總結出區(qū)域的共性、個性和根本特征，加強對于典型區(qū)域的認知和分析，注重高中學生的自主學習、探究學習和合作學習?！袅私鈪^(qū)域的含義?！粢詢蓚€不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異?！粢阅硡^(qū)域為例，比較不同開展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響?！襞e例說明產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。區(qū)域地理環(huán)境與人類活動是整本書的根底局部“區(qū)域〞是地理學最常用的根本概念之一，也是地理學的主要研究對象。“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動〞這一局部，側重于區(qū)域的內(nèi)涵、區(qū)域的自然環(huán)境、人類產(chǎn)業(yè)活動，在不同區(qū)域開展階段的人地關系分析，產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響等。在此需要強調(diào)是，區(qū)域開發(fā)活動應當控制在合理的限度之內(nèi)，人類必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟規(guī)律辦事，人口、資源、環(huán)境與開展之間必須謀求協(xié)調(diào)和良性循環(huán)。課標總體理解1.有關“區(qū)域〞含義：不需要學生死記硬背，但要求學生能從以下幾方面理解區(qū)域是以一定的指標和方法劃分的區(qū)域是可以度量的區(qū)域一般具有的三大特征：整體性、差異性和開放性學生在初中已經(jīng)具有了一定的區(qū)域地理知識，講這局部內(nèi)容一定要通過實際例子引導學生去理解區(qū)域含義。區(qū)域的含義各版本教材的表述上有差異，沒有必要刻意去比照、補充，也不需拓展太深。讓學生有一個根本認識就可以了。課標理解2.有關區(qū)域差異的比較〔教材是東中西、南方和北方〕這是本章的重點，是空間角度的比照選取的兩個比照的區(qū)域要具有一定的可比性引導學生總結分析區(qū)域差異的方法方法：收集區(qū)域的相關資料〔自然+人文〕→資料分析、整理〔圖表、文字等〕→區(qū)域差異分析、比較〔區(qū)域開展條件的優(yōu)劣、區(qū)域經(jīng)濟開展情況等〕→探索區(qū)域差異形成的原因結論：地理位置〔緯度位置、海陸位置、相關位置〕→自然條件的差異〔氣候、地形、植被、土壤、資源〕→人類活動的差異〔工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結構、交通運輸、對外開放、城市化水平、科教文化〕→區(qū)域差異產(chǎn)生的原因充分利用教材案例引導學生分析、總結，然后利用其他案例，以課外作業(yè)形式要求學生自我嘗試，分小組選課題，進行交流。如：試比較四川盆地與吐魯番盆地的區(qū)域差異、比較中國三大自然區(qū)的差異等等學會比較的方法：利用表格比照是簡單而實用的方法，在本節(jié)課內(nèi)要加強學生設計表格的訓練。注意表格的設計是否科學合理，包含的內(nèi)容是否全面、簡單明了。〔P21南方與北方區(qū)域比較〕關于資源的跨區(qū)域調(diào)配

總結一般規(guī)律：提供圖表、數(shù)據(jù)→分析資源跨區(qū)域調(diào)配的原因〔自然資源分布的不均衡、自然資源需求上的不均衡〕→資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域開展的影響〔調(diào)入地和調(diào)出地和沿線地區(qū)、有利影響和不利影響〕→探尋對產(chǎn)生的不利影響應采取的對策教學指導意見解讀1.1區(qū)域的根本含義一、教學要求根本要求：1.了解區(qū)域的概念和根本特征。“區(qū)域的概念〞要求能識記。“區(qū)域的根本特征〞要求能夠理解，并通過活動，學會如何描述一個區(qū)域的特征。閱讀材料“區(qū)域地理學〞不作知識性要求。區(qū)域界線明確，區(qū)域之間相互聯(lián)系;界線有實有虛;撒哈拉沙漠亞馬遜平原東非高原喜瑪拉雅山“區(qū)域〞通常是指一定的地域空間?！?〕區(qū)域具有一定的界線。有的界線是明確的，有的界線是模糊的?！?〕區(qū)域內(nèi)部表現(xiàn)出明顯的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間那么具有顯著的差異性?！?〕區(qū)域具有一定的優(yōu)勢、特色和功能。這也是一個區(qū)域與其他區(qū)域的差異所在?！?〕區(qū)域之間是相互聯(lián)系的，一個區(qū)域的開展變化會影響到周邊和相關的地區(qū)。從空間尺度來看，區(qū)域有大有小。大尺度的區(qū)域可以包括許多國家，如東亞、中東、西歐等。中等尺度的區(qū)域可以包括數(shù)省或一局部城市，如京津唐地區(qū)、長江三角洲、珠江三角洲。小尺度的區(qū)域，可以是一個城市，或者是城市內(nèi)部的一個區(qū)域，如上海浦東新區(qū)、北京亦莊開發(fā)區(qū)等。典型區(qū)域的剖析自然地理區(qū)域，比方地形區(qū)、流域、生態(tài)區(qū)等；人文地理區(qū)域，比方農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域、交通運輸樞紐區(qū)域、旅游區(qū)域等。不同區(qū)域的比較從自然條件、自然資源、地理位置、產(chǎn)業(yè)結構、空間布局、支柱產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)、對外聯(lián)系等方面進行比照分析。多種區(qū)域的學習可側重于宏觀的角度，對區(qū)域進行綜合性的分析和多方位的比較。熟悉我們生活的區(qū)域結合學校的地理環(huán)境和學生的生活實際，從學生的具體情況出發(fā)，多列舉一些學生感興趣的事例。2.了解區(qū)域空間結構的概念及類型，理解區(qū)域空間結構變化的原因?！皡^(qū)域空間結構的概念及類型〞要求能識記?！皡^(qū)域空間結構變化的原因〞要求通過活動，在理解影響區(qū)域空間結構的作用因素的根底上，能對具體事例進行分析。教材活動中的兩個案例不作知識性要求。閱讀材料“區(qū)域空間結構〞不作知識性要求。區(qū)域空間結構是指一個地區(qū)各種區(qū)域要素的相對位置關系和空間分布形式。從交通運輸、城市開展的角度說明該區(qū)域空間結構的變化在地理景觀〔聚落、道路等〕、人口分布和產(chǎn)業(yè)活動等方面說說這三個區(qū)域有哪些差異？并完成P7活動題2農(nóng)業(yè)區(qū)域城市區(qū)域工業(yè)區(qū)域“產(chǎn)業(yè)結構的概念及影響因素〞要求能識記?！拔覈萎a(chǎn)業(yè)的劃分〞要求能識記。了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構差異的表現(xiàn)。知道不同開展水平階段的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構特點。通過活動，學會對實際區(qū)域案例的產(chǎn)業(yè)結構或開展水平進行分析判斷。閱讀材料“區(qū)域產(chǎn)業(yè)劃分〞不作知識性要求。3.了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的概念及其影響因素，知道我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分。4.理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構不同開展階段的特點。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構概念：

指三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關系“一二三〞“二三一〞“三二一〞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構與經(jīng)濟開展水平的關系：1、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域/開展水平較低區(qū)域、工業(yè)區(qū)域/加速推進工業(yè)化的區(qū)域：3、開展水平較高的區(qū)域第一產(chǎn)業(yè)比重大第一產(chǎn)業(yè)所占比重比較小，第二產(chǎn)業(yè)所占比重大第三產(chǎn)業(yè)所占的比重那么比較大我國目前的產(chǎn)業(yè)結構是：“二、三、一〞5.掌握比較區(qū)域差異的一般方法。數(shù)據(jù)和圖表的分析方法，比較的方法。6.樹立區(qū)域的整體性觀念。要求建立起區(qū)域中各要素，包括自然區(qū)域中的個自然因素之間，社會經(jīng)濟區(qū)域中的自然、社會、經(jīng)濟因素之間，是相互影響、相互作用觀念。這里強調(diào)的是觀念。開展要求：在認識區(qū)域差異的同時，進一步理解區(qū)域環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系的，構成了區(qū)域環(huán)境的綜合性特征。要求能綜合分析自然區(qū)域或社會經(jīng)濟區(qū)域實際案例的區(qū)域特征及其形成原因。說明：“從經(jīng)濟活動所反映的區(qū)域空間結構特點〞的相關知識可作為課外學習內(nèi)容。二、活動建議和活動要求活動1：建議分為兩個活動?；顒印?〕：模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行。建議提供給學生相關資料，在課內(nèi)以討論的方式完成?；顒印?〕：讀圖1—1、1—2、1—3、1—4，說一說自己家鄉(xiāng)所在地與圖中的四個地區(qū)在自然景觀方面有哪些差異？觀察圖1—5、1—6、1—7，分別說出他們的區(qū)域特征，談一談在地理景觀、人口分布和產(chǎn)業(yè)活動等方面，這三個區(qū)域有哪些差異？活動目標要求：通過兩個讀圖活動，了解區(qū)域特征分析的一般方法，學會描述一個區(qū)域的特征；訓練分析應用資料的能力；感悟區(qū)域間的差異。對7張圖片所示區(qū)域類型〔如雨林區(qū)域、工業(yè)區(qū)〕的特征不作知識性要求?；顒?：分析圖1—8，從交通運輸、城市開展的角度，說明區(qū)域空間結構的變化。觀察圖1—9，分析湖南省人口和產(chǎn)業(yè)分布變化的原因，談一談導致這些變化的主要動力。活動目標要求：培養(yǎng)分析、比較地理事物空間分布特點和差異的能力。能對實際區(qū)域特征要素的空間結構、空間分布的特點及原因進行分析。兩個案例不作知識性要求。建議：第2個活動的材料可以用浙江省的資料替代?；顒?：閱讀材料，判斷區(qū)域開展水平和產(chǎn)業(yè)結構特點及原因；閱讀材料，探討工業(yè)興旺國家的產(chǎn)業(yè)結構的變化及原因。分析三種區(qū)域的特征?；顒幽繕艘螅簡栴}1：要求通過案例數(shù)據(jù)資料的分析，判斷區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構特點，提高對不同開展水平區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構特點的理解。問題2和問題3：僅作為穩(wěn)固性練習。三種區(qū)域的特征分析不作知識性要求。1.2區(qū)域的開展階段一、教學要求根本要求：1.知道衡量區(qū)域開展水平的三個常用指標?！昂饬繀^(qū)域開展水平的三個常用指標〞要求識記。并識記在這三個指標下的區(qū)域開展水平類型?！叭宋拈_展指數(shù)〞不作要求。閱讀材料“區(qū)域開發(fā)方式〞不作知識性要求。2.理解區(qū)域開展三個階段的根本特點。知道區(qū)域開展階段的演變過程。理解三個階段的區(qū)域經(jīng)濟開展特征。能分析教材案例，說明案例區(qū)域的區(qū)域經(jīng)濟開展特征及形成原因。三個活動中的材料和問題分析的結果不作知識性要求。中國改革開放以來區(qū)域開展格局圖不作知識性要求，僅作為工業(yè)化階段區(qū)域不平衡開展的案例。閱讀材料“振興東北老工業(yè)基地〞不作知識性要求。3.運用案例分析方法，探討區(qū)域在不同開展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活的不同影響。通過活動到達的能力訓練。開展要求：能夠運用具體案例分析其區(qū)域開展特點。能分析實際案例，說明案例區(qū)域的區(qū)域經(jīng)濟開展特征及形成原因。說明：“人文開展指數(shù)〞可作為課外學習內(nèi)容。二、活動建議和活動要求建議教學過程中安排兩個活動?；顒?：把教材中的探究活動1和活動2合并。閱讀美國匹茲堡案例材料二那么，討論問題：①在美國地圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅，說出它們在地理位置上的特點。②匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么直到19世紀中葉以后，才逐漸開展成為大型鋼鐵基地？③在匹茲堡由毛皮貿(mào)易場所開展成為鋼鐵中心的過程中，當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活方式會發(fā)生什么樣的變化？④美國東北部工業(yè)區(qū)的成長階段與初級階段相比，在產(chǎn)業(yè)結構和空間結構上發(fā)生了怎樣的變化？導致這些變化的原因是什么？⑤美國東北部在成長階段出現(xiàn)了哪些問題？這些問題對人們的生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生怎樣的影響？活動目標要求：通過對案例的研究，理解以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的開展階段和工業(yè)化階段區(qū)域開展的特點，以及在此開展過程中可能出現(xiàn)的問題。案例本身不作知識性要求。訓練用案例分析的方法解決實際問題?；顒?：繼續(xù)閱讀美國匹茲堡案例材料，討論問題：活動目標要求：通過對案例的研究，理解綜合開展階段區(qū)域經(jīng)濟開展特點和形成原因，了解如何應對在區(qū)域經(jīng)濟開展中出現(xiàn)的問題。案例本身不作知識性要求。訓練學生用案例分析的方法解決實際問題。請以經(jīng)濟開展水平為主導因素，說出不同階段區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、區(qū)域空間結構、區(qū)域開展狀況等人類活動的差異初期階段：阿巴拉契亞山脈西部豐富的煤炭資源蘇必利爾湖附近的優(yōu)質鐵礦五大湖和運河的廉價水運開發(fā)煤炭資源源源運入鐵礦石發(fā)展鋼鐵工業(yè)發(fā)展成為美國的鋼鐵工業(yè)中心…人地關系

基本協(xié)調(diào)成長階段：產(chǎn)業(yè)中心的擴展產(chǎn)業(yè)結構復雜化由匹茲堡等個別中心向東、西方向擴展，出現(xiàn)了芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅等多個工業(yè)中心工業(yè)帶形成以鋼鐵工業(yè)為基礎，發(fā)展了機械工業(yè)，化學工業(yè)、紡織工業(yè)等多種工業(yè)部門經(jīng)濟繁榮城市群形成人地關系已比較緊張轉型階段：區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)區(qū)域發(fā)展面臨問題工人失業(yè)、人口外遷區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須進行調(diào)整，尋求新的發(fā)展再生階段：壓縮傳統(tǒng)工業(yè)規(guī)模，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門促進產(chǎn)業(yè)升級，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，使城市由制造業(yè)中心轉變?yōu)榉諛I(yè)中心知識城人地關系逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)順德工業(yè)園1.3區(qū)域開展差異一、教學要求根本要求：1.知道我國三大經(jīng)濟地帶的范圍?！拔覈蠼?jīng)濟地帶的范圍〞要求識記到省級行政區(qū)的名稱和空間分布。宏觀了解三個經(jīng)濟地帶經(jīng)濟開展水平和開展速度的差異2.分析、比較我國東、中、西部的區(qū)域開展差異。了解東、中、西部產(chǎn)業(yè)結構的差異，理解其形成原因及應對策略。了解東、中、西部工業(yè)化與城市化的差異。了解東、中、西部對外開放的差異。理解三大經(jīng)濟地帶開展差異及形成原因。閱讀材料“城市化水平〞和“我國不同地區(qū)的城市開展〞不作知識性要求。圖1--18“我國改革開放的時空開展〞要求能識記。3.查找、運用資料，歸納、比較我國南方與北方的區(qū)域差異。知道我國南方和北方地區(qū)劃分的界線。理解我國南方與北方的區(qū)域差異。了解我國南方與北方區(qū)域開展的限制性因素和區(qū)域開展方向4.理解我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略意義。知道西部大開發(fā)的范圍及圖示。知道西部地區(qū)開發(fā)的條件和限制性因素。理解西部大開發(fā)的意義。開展要求：掌握分析區(qū)域開展差異的一般方法。運用圖表分析法、案例分析法、比較法、要素分析和綜合分析等方法分析實際案例的區(qū)域開展特征與差異。二、活動建議和活動要求本節(jié)教材共設計了5個活動?；顒?：讀我國三大經(jīng)濟地帶分布圖，討論三個問題?；顒幽繕艘螅簡栴}1：三個經(jīng)濟地帶所包括的省級行政區(qū)及空間分布作知識性要求。問題2和問題3：與學生生活的實際相結合，利用實際生活中的案例分析問題?；顒?：建議分為兩個活動?；顒印?〕：讀圖1—14，比較我國三個地帶三次產(chǎn)業(yè)結構的差異，說明形成差異的主要原因，并提出相應的改進措施?；顒幽繕艘螅河柧殞W生的讀圖分析能力。能分析我國三個經(jīng)濟地帶產(chǎn)業(yè)結構差異的形成原因和改進對策〔作知識性要求〕?；顒印?〕：讀圖1—15、1—16，分析該市的產(chǎn)業(yè)結構特點并作評價?；顒幽繕艘螅河柧殞W生利用圖表數(shù)據(jù)分析概括區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構特征及差異的能力，嘗試對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構特征進行評價?；顒?：探究我國東部與中、西部區(qū)域差異形成的原因?；顒幽繕艘螅哼\用綜合分析和比較的方法，分析區(qū)域經(jīng)濟開展差異及成因，并掌握一般的分析模型。理解我國東部與中、西部區(qū)域開展差異的形成原因〔作知識性要求〕。建議：我國東部與中、西部地帶的區(qū)域開展差異，是一系列自然、社會和經(jīng)濟因素綜合作用的結果，要綜合各種差異的形成和影響因素，通過討論，總結原因?；顒?：查找有關資料，分析歸納我國南方和北方的區(qū)域特征和差異?；顒幽繕艘螅簩W習查閱資料，運用資料分析、歸納和比較的方法分析區(qū)域差異。理解我國南方與北方區(qū)域開展差異及形成原因〔作知識性要求〕。建議：此探究活動的資料可以由教師提供，也可以讓學生在圖書館或上網(wǎng)查找?；顒?：問題討論：①我國的區(qū)域開展差異，既集中表現(xiàn)為東、西部差異，又反映出沿海與內(nèi)地、經(jīng)濟較興旺地區(qū)與經(jīng)濟欠興旺地區(qū)、漢族地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟差距。你怎樣認識這個問題？②有人認為，集中力量開展我國沿海地區(qū)，主要是強調(diào)一定時期的經(jīng)濟高速增長，取得良好的經(jīng)濟效益。而西部大開發(fā)，那么主要是開展落后地區(qū)的經(jīng)濟、縮小我國東、西部地帶之間的開展差距。前者側重于開展，后者側重于公平。對這個問題，你又是怎樣看待的？活動目標要求：通過問題1的討論，進一步了解我國區(qū)域差異的空間分布特征。通過問題2的討論，形成區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系的觀點。1.4區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系一、教學要求根本要求：1.了解我國東西部地區(qū)的經(jīng)濟合作所取得的成效與意義。知道當代世界經(jīng)濟的兩大開展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟合作的含義。閱讀材料“區(qū)域經(jīng)濟一體化與經(jīng)濟全球化〞只作開展要求。知道我國東西部地區(qū)的經(jīng)濟合作所取得的成效。2.了解我國能源與水資源跨區(qū)域調(diào)配及其意義。理解我國跨區(qū)域資源調(diào)配的意義。知道南水北調(diào)工程三條規(guī)劃線路的方案和圖示。閱讀材料“南水北調(diào)東線、中線和西線工程〞要求知道三條線路的起止點。知道西氣東輸工程的規(guī)劃方案和圖示。閱讀材料“西氣東輸工程將有效治理大氣污染〞不作知識性要求。知道西電東送的規(guī)劃方案及圖示。閱讀材料“黃河上游將成為西電東送的重要基地〞不作知識性要求。閱讀材料“南水北調(diào)工程的生態(tài)環(huán)境問題〞中跨流域調(diào)水和南水北調(diào)工程對環(huán)境的影響要求能了解。對策不作知識性要求。3.分析產(chǎn)業(yè)轉移的三個典型案例，了解我國產(chǎn)業(yè)轉移的根本特點。了解產(chǎn)業(yè)轉移的三個典型案例的轉移特點和原因。歸納我國產(chǎn)業(yè)轉移的根本特點。4.理解資源跨區(qū)域調(diào)配和產(chǎn)業(yè)轉移對地理環(huán)境的影響。結合實例，說明南水北調(diào)、西氣東輸和西電東送工程對地理環(huán)境的影響。了解產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響，能分析實際案例。閱讀材料“產(chǎn)業(yè)轉移給廣西環(huán)境保護帶來的為難〞只作為案例，不作知識性要求。開展要求：1．理解區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化對我國區(qū)域經(jīng)濟開展和產(chǎn)業(yè)轉移的影響。了解區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化的概念。理解區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化對我國區(qū)域經(jīng)濟開展和產(chǎn)業(yè)轉移的影響，能分析實際案例。2．能一分為二地分析資源跨區(qū)域調(diào)配對有關區(qū)域產(chǎn)生的影響。要求能建立起對經(jīng)濟現(xiàn)象綜合的、全面的、辨證的認識觀。說明：“資源跨區(qū)域調(diào)配對環(huán)境的影響〞應著重強調(diào)對生態(tài)環(huán)境的影響。二、活動建議和活動要求本節(jié)教材共設計了3個活動?；顒?：收集有關資料，闡述南水北調(diào)工程對環(huán)境的有利和可能產(chǎn)生的不利影響?；顒幽繕艘螅河柧殞W生收集資料、分析運用資料的能力。理解南水北調(diào)工程對環(huán)境的有利和可能產(chǎn)生的不利影響〔作知識性要求〕。建議：材料也可以由教師提供，或者利用教材的閱讀材料“南水北調(diào)工程的生態(tài)環(huán)境問題〞。活動2：閱讀圖1—22我國西氣東輸線路和有關材料，討論問題：西氣東輸工程將給甘肅省帶來哪些有利和不利影響？是否應關注資源調(diào)配中涉及地區(qū)的影響？活動目標要求：通過對案例的分析，理解資源跨區(qū)域調(diào)配過程中對涉及的有關區(qū)域可能產(chǎn)生的影響。案例本身不作知識性要求。活動3：讀圖1—28廣東局部地區(qū)工業(yè)轉移示意圖和相關材料，討論以下問題：廣東遙遠地區(qū)為什么具備顯著的產(chǎn)業(yè)集群效應？這種產(chǎn)業(yè)集群效應對當?shù)氐拈_展有何積極或消極影響？活動目標要求：培養(yǎng)學生的資料閱讀、分析和歸納能力。分析資料，理解廣東遙遠地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群效應的形成原因，認識這種集群效應的區(qū)域開展的影響〔知識性要求〕。建議增加活動4：分組討論，分析有關三峽工程的材料，說明西電東送工程的實施有何意義？它對地理環(huán)境可能產(chǎn)生哪些影響？活動目標要求：培養(yǎng)學生的資料閱讀、分析和歸納能力。分析三峽工程的案例，理解西電東送的意義及對地理環(huán)境的影響。建議：活動1、活動2、活動4可以放在“資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響〞的相關內(nèi)容中進行。關于新課程“活動〞教育的幾個問題“活動〞設置數(shù)量偏多，對“活動〞適當壓縮。對“活動〞的價值需要評估。根據(jù)教學的實際，對“活動〞的內(nèi)容做適當改造。根據(jù)教學實際，重新設計或增加“活動〞設置。注重“活動〞在能力培養(yǎng)和知識構建中的雙重作用“活動〞必須強調(diào)“過程〞和“探究〞。圖1－14，2002年東、中、西部地帶產(chǎn)業(yè)結構比較全國三個地帶的產(chǎn)業(yè)結構：第一產(chǎn)業(yè)：第二產(chǎn)業(yè)：第三產(chǎn)業(yè)：二＞三＞一東＜全國＜中＜西東＞全國＞中＞西東＞全國＞西＞中2．〔1〕該市第一產(chǎn)業(yè)的比重明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)比重根本穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升。從工業(yè)結構來看，輕工業(yè)的比重上升很快。這對于促進經(jīng)濟的開展，改善人民的生活，具有重要意義?！?〕加工制造業(yè)比較興旺和第三產(chǎn)業(yè)比較興旺，工業(yè)以輕工業(yè)為主。說明該市經(jīng)濟較興旺，產(chǎn)業(yè)結構較合理。3．工業(yè)化與城市化差異圖1－17，2002年東、中、西部地帶工業(yè)增加值結構

從圖中可以看出，東部地帶的工業(yè)增加值明顯高于中部和西部，中部地帶的工業(yè)增加值占全國的比重相當于東部地帶的1/3，而西部地帶的工業(yè)增加值占全國的比重僅相當于東部的1/6，這說明東、中、西部地帶的工業(yè)化水平存在很大的差異。第17頁表格，2002年東、中、西部地帶城市的分布從表中可以看出，東、中、西部地帶的城市數(shù)量、規(guī)模都存在很大的差異。第17頁“閱讀〞材料〔上〕城市化水平：……城市化水平在較大程度上反映出……。我國東、中、西部地帶工業(yè)化與城市化差異第17、