2022年2月17日山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案(含解析)-3115

一、一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分)1.()心理學(xué)反對(duì)《意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一^體、一種夠的意義.A、精神分析B、行為主義2.關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是()A、倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)B、強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí)C、更視學(xué)生研究能力培養(yǎng)D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)3.—種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是().4.()是指對(duì)模擬音頻信號(hào)的連續(xù)波形進(jìn)行分割使之變成離散數(shù)字信號(hào)的方法。5.追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對(duì)教育的過早專門化和過分職業(yè)化，這體現(xiàn)了()A、課程內(nèi)容的綜合化B、課程內(nèi)容的多樣化C、課程方向的人文化D、課程方向的科學(xué)化6.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺類型是().A、空間知覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺7.“鍥而不舍，金石可鏤"體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()A、自姍D、堅(jiān)威8.下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是().第2頁/(共16貞)注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！2022年2月17日山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析）濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※■2第1頁/《共16頁）D、D、極個(gè)別學(xué)生16.北京大學(xué)的前身是()?17.個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)取決于經(jīng)過中介系統(tǒng)的培益或消解后，壓力的.B、相對(duì)強(qiáng)度C、主要特點(diǎn)18.蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具有的品德中不包括以下那一項(xiàng)？()D、瞄正直19.小強(qiáng)是f智商X0左右的學(xué)生，在很多人眼里是f笨孩子，但他一直堅(jiān)強(qiáng).利用小強(qiáng)的這T$點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)他講“勤能I卜拙的道理，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)。在小強(qiáng)不斷努力下.如今在班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異。請(qǐng)分臘材料臘心A、性格影響能力20.從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是()C、初等教育21..點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定"體現(xiàn)了情緒情感的功能.C、啾22.下列關(guān)于分組教學(xué)的說法中，不正確的是.B、內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將他幺'盼成若干個(gè)不同的小組C、分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)D、分組教學(xué)不利于學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)23.整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中得到充分體現(xiàn).A、教師的主體性第4頁/（共16貞）A、A、事例導(dǎo)入B、表演導(dǎo)入C、寂導(dǎo)入D、隨機(jī)事件的導(dǎo)入9.我國(guó)西周時(shí)期高等教育內(nèi)容為()?A、七藝D、軍事教育10.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，會(huì)對(duì)個(gè)體的心理和行為發(fā)生深刻的影響，具有十分重要的功能.下列不屬于態(tài)度的功能的是()A、情感功能B、價(jià)值表現(xiàn)功能C、調(diào)節(jié)功能D、過濾功能H.星輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為().A、刻板效應(yīng)C、切姓D、首因效應(yīng)12.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該采用(),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中刷除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、變式C、教材密13.瞬時(shí)記億的貯存時(shí)間大約為()A、2秒~1分鐘B、0.25~2秒C、5秒~2分鐘14.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是().A、痕跡衰退說15.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()。A、正常學(xué)生群體B、特殊學(xué)生群體C、有心理問題的學(xué)生第3頁/(共16頁)第6第6頁/(共16頁)31.不良品德的轉(zhuǎn)化TS經(jīng)歷以下三個(gè)階段？()A、避從B、就32.動(dòng)機(jī)沖突的形式主要有().A、雙趨式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突33.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在()A、行為的定向34.親合的作用包括()A、獲得信息B、滿足個(gè)體的某些社會(huì)性需要C、避免窘境D、使行為獲得明確定向35.從歷史上看，高等教育的赦學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自(A、中世紀(jì)西歐、德國(guó)和美國(guó)B、意大利、法國(guó)和英國(guó)C、中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院''D、英國(guó)、德國(guó)和美國(guó)36.搞好課堂教學(xué)要做()C、形式合理37.下列屬于教師道德范疇的有().A、道德公正C、道德義務(wù)38.高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是()。A、科研協(xié)作中的矛盾B、科研工作與勞動(dòng)付出的矛盾C、勒工作與教學(xué)工作的矛盾D、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾BB、學(xué)生的主體性C、赦師的指導(dǎo)作用D、活動(dòng)的靈活性24.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是.A、格性與差熬B、方向性與可逆性C、集中性與分散性D、密性與階段性25.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（口A、學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B、桑代克的共同的“S-R"成分可以導(dǎo)致遷移C、熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移D、策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移26.就學(xué)習(xí)書法而言，往往熟記“按、提、頓、回*不足以練就一手漂亮的書法，只有通過老師執(zhí)筆教導(dǎo)、自己的勤奮練習(xí)，才能自成一格.這主要是因?yàn)橛洃浺坏┬纬?，則容易保持、恢夏而不易忘記.B、語詞一邏輯C、動(dòng)作27.早晨起床記憶英語單詞的效果比課間記憶英語單詞的效果要好，這是由于()A、記憶的準(zhǔn)確性B、記復(fù)性28.網(wǎng)絡(luò)上常見的動(dòng)畫圖片格式為（口B、jpg29.關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（口?A、導(dǎo)入方式有情境化的，也爵情境化的B、導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程C、導(dǎo)入的方式雖多，但都屆于情境創(chuàng)設(shè)D、現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的f很重要的原則30.不屬于教育行政凝的法律形式的是（口.A、準(zhǔn)法律形式B、法律形式C、強(qiáng)法律形式二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）47.47.行為球心理學(xué)派捌弋孩物有().B、埃里克森48.教育政策與赦育法規(guī)之間的關(guān)系，敘述正確的是()A、制定的主體不同B、教育政策是教育法規(guī)的靈魂D、實(shí)施的方式不同49.大學(xué)生積極情緒情她養(yǎng)措施有().A、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法B、引導(dǎo)學(xué)生壓抑不愉快心情C、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意D、引導(dǎo)學(xué)生宣泄50.新課程改革實(shí)施數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說法中，符合綱要的有()A、強(qiáng)調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平B、強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思C、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為主的教師評(píng)價(jià)體系三、判斷題(共30題，每題1分)51.發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()52.設(shè)立大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院，必須由國(guó)務(wù)院教育行政部門審批.()53.夕卜顯記憶是受意識(shí)控制的記憶.()54.小曾將面I枷中升高中的升學(xué)考試，他既不想用功讀書，又怕考不上重點(diǎn)高中，因此他感到很苦惱。小曾的這種心理中突屆于趨避沖突。()55.行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)，主張研究意識(shí)的功能.().56.《中華人民共和國(guó)赦育法》第一次以法律形式明確了教師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)赦師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定.()57.識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)遺忘的進(jìn)程有影響，一般來說，有意義材料、形象材料遺忘得較快，識(shí)記材料不容易被58.特定學(xué)科和專業(yè)的本科畢業(yè)生可直接取得博士研究生入學(xué)資格.()59.一個(gè)辱生打破玻璃被老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了―頓，家長(zhǎng)得知消息后打了孩子，而后孩子沉默寡言.經(jīng)查實(shí)該生得了焦慮癥，這種焦慮屬于境遇焦慮.()60.埃里克森人格理論認(rèn)為，12-18歲階段人格發(fā)展為集表現(xiàn)為自我同角色混亂。()第8頁/(共16貞)第7第7頁/(共16頁)39.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的兩種形式為().C、匏40.有效講授的T*重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括().A、學(xué)生分析理解難淀J位時(shí)B、學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)D、為學(xué)生定向時(shí)41-赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是()A、情感因素D、保健因素42.根據(jù)思維的指向性對(duì)思維進(jìn)行分類，下列選項(xiàng)中()不屬于這種分類.A、珈乍思維D、理論思維43.高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括()A、任命校長(zhǎng)B、聘任教師C、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作D、討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選44.理答的檢包括().45.在多媒體教室使用正確使用的方法有()A、話筒與講話者之間距離在20.30cm較為適合B、室外使用時(shí)，應(yīng)使用防塵罩C、話筒使用時(shí)應(yīng)輕拿輕放，防止強(qiáng)震動(dòng)D、試音時(shí)可以用手拍打或者用颼吹氣46.《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括()A、40畝以上土地B、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)斐來源C、有組織機(jī)構(gòu)和章程D、有50位以上專任教師也沒有預(yù)先設(shè)計(jì)的目的.因此也沒有預(yù)先設(shè)計(jì)的目的.因此，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法就是選項(xiàng)D中的”隨機(jī)事件的導(dǎo)入"。故選D。9.【答案】B【解析】我國(guó)西周時(shí)期高等教育的內(nèi)容以禮、樂、射、御、書、數(shù)為主，即"六藝”故選B.【解析】態(tài)度的功能主要包括：①適應(yīng)功能，指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的，形成以后，會(huì)起若更好地適應(yīng)環(huán)境的作用②自我防御功能，態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到度抑時(shí)用來保護(hù)他們自己③價(jià)值表現(xiàn)功能，在很多情況下，特有的態(tài)度常表示一人的主要價(jià)值觀和自我概念;時(shí)識(shí)或理解功能，一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)世事手段的參照框架，因此它能引起意義感⑤積極過濾功能，作為心理準(zhǔn)備狀況的態(tài)度會(huì)對(duì)個(gè)體的信息加工過程產(chǎn)生制約，自動(dòng)過濾掉不利于自己的信息；⑥激勵(lì)作用，積極的態(tài)度可以激發(fā)人們高度的工作熱情；⑦調(diào)節(jié)功能：人的某些態(tài)度具有直接滿足情感需要的作用.蘭伯特曾以實(shí)驗(yàn)證明，態(tài)度會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)體的語言行為和非語言行為.而之所以如此，是個(gè)體為了消除內(nèi)心的不安全感，為此個(gè)體就必須采取與需要相符的態(tài)度.本題為選非題，A項(xiàng)正確.B、C、D三項(xiàng)：均屬于態(tài)度的功能.與題干不符，排除.故選A.【解析】暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，即根據(jù)一人或物的某一方面特征或行為，就將其整體評(píng)價(jià)為具有相同特征或行為,暈輪效應(yīng)又被稱為光環(huán)效應(yīng).刻板效應(yīng)是指對(duì)某一類人或物的固定印象和刻板評(píng)價(jià)近因效應(yīng)是指對(duì)最近發(fā)生的事件或信息的記憶和評(píng)價(jià)更為突出;首因效應(yīng)是指對(duì)首次接觸到的信息或印象更為重視和影響.故選C。［解析］在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，赦師應(yīng)該采用變式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的日際質(zhì)屆性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系.選項(xiàng)A中的變式是指通過改變問題的形式、內(nèi)容或情境等方式，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從而更好地理解和應(yīng)用知識(shí).選項(xiàng)B的基本原理是指教學(xué)中的基本原理和規(guī)律，選項(xiàng)C的教材結(jié)構(gòu)是指教材的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，選項(xiàng)D的概念是指學(xué)科中的基本概念。根據(jù)題目要求，選項(xiàng)A的變式最符合教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目標(biāo).故選A.［解析】客觀刺激停止作用后，感覺信息在f極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶稱為感覺記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25~2秒.故選B。【解析】奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說，他認(rèn)為，遺忘是學(xué)習(xí)到更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的可代替低級(jí)的，使低級(jí)的觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化知識(shí)，減輕記憶雖，是積極的遺忘，相反，若鞏固原有知識(shí)導(dǎo)致新舊知識(shí)混淆，導(dǎo)致記憶錯(cuò)誤，是消極的遺忘.即遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。故選C.【解析】心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)、接納、欣賞自己，并克服障礙、改變不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程.學(xué)校心理輔導(dǎo)針對(duì)的是正常學(xué)生群體，而不是個(gè)別學(xué)生，其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適和寺求發(fā)展.故選A.［解析】京師大學(xué)堂是北京大學(xué)的前身.故選B.【解析】壓力的三個(gè)中介系統(tǒng)對(duì)壓力起到增益和消解的作用，壓力作用于個(gè)體，經(jīng)過三個(gè)中介系統(tǒng)的作用做出相應(yīng)的反應(yīng)，個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)是由中介系統(tǒng)對(duì)壓力進(jìn)行增益和消解后的樓寸強(qiáng)度決定的。故選B.第10頁/（共16頁〉20222022年2月17日山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】C［解析】格式塔理論認(rèn)為，整體并不是獨(dú)立存在的各部分簡(jiǎn)單結(jié)合起來的內(nèi)容總合，恰恰相反，正是整體賦予了各部分特殊的功能與屬性，這些特征只存在于局部與整體的關(guān)系框架下.最著名的實(shí)驗(yàn)便是苛勒做的猩猩吃香薛的實(shí)驗(yàn).格式塔學(xué)派也重妁覺組織和解決問題的過程以及創(chuàng)造性思維，這些都為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)奠定了基礎(chǔ).故選2.【答案】B【解析】現(xiàn)代高校教學(xué)方法的特點(diǎn)：倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)2.強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí)、重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。故選B.3.【答案】A【解析】A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn);撬一種有目的、有計(jì)劃地控制或創(chuàng)設(shè)條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法。符合題干描述，是正確答案。B項(xiàng)調(diào)聾去調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù),了解被試者的心理活動(dòng)和行為。與題干描述不符，排除。C項(xiàng)測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)法是通過給被試者進(jìn)行心理測(cè)試，了解其心理特征和能力水平.與題干描述不符，其滁.D項(xiàng)醵法：觀察法是通過觀察被試者的行為和環(huán)境，了解其心踏剩和行為.與題干描述不符，月滁.故選A.4.【答案】D【解析】殿選項(xiàng)，A選蜿能連續(xù)信號(hào)的幅度值映射到離散的量化級(jí)別上，B選項(xiàng)段將量化命信部換為二進(jìn)制碼，C選項(xiàng)是指將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，D選項(xiàng)是指將連續(xù)的模擬信號(hào)在時(shí)間上進(jìn)行離散化.根據(jù)題目要求，選項(xiàng)D“采樣”是指對(duì)模擬音頻信號(hào)的連續(xù)波形進(jìn)行分割使之變成離散數(shù)字信號(hào)的方法.故選D.5.【答案】A【解析】高等教育追求的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人，要具有多方面的知識(shí)，提倡通識(shí)教育，文理知識(shí)都要掌握,成為一個(gè)綜合性的人才.在課程和專業(yè)的設(shè)置上，追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對(duì)赦育的過早專門化和過分職業(yè)化，課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì).故選A.6.【答案】A［解析】空間知覺是人腦對(duì)客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺及方位知覺等。辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)屆于方位知覺.時(shí)間知覺是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性（時(shí)間長(zhǎng)短）和順序性（時(shí)間先后）、周期性的反映.運(yùn)動(dòng)知覺是人對(duì)物體在空間位移踽］覺.包括真動(dòng)知覺、似動(dòng)知覺、誘動(dòng)知覺.錯(cuò)覺是指人在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定傾向的受到歪曲的知覺.故選A.【解析】澳而不舍，金石可鏤”的意思是只要堅(jiān)持不停地用刀刻，就算是金屬、玉石也可以雕出花飾.弓I申為只要堅(jiān)持不懈地努力，即使再港的事情也可以做到.體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的堅(jiān)持性.故選D.8.【答案】D【解析】根據(jù)題目要求，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法是選項(xiàng)D中的”隨機(jī)事件的導(dǎo)入A項(xiàng)事例導(dǎo)入：通過弓I用一個(gè)真實(shí)或虛構(gòu)的事例來引起聽眾的興趣，使他們更容易理解演講或文章的主題。B項(xiàng)表演導(dǎo)入：通過表演或模仿某個(gè)角色或清境來吸引聽眾的注意力，使他們更容易投入到演講或文章中.C項(xiàng)懸念導(dǎo)入:通過引入念或引人入勝的情節(jié)，激發(fā)聽眾的好奇心，使他們想要繼續(xù)聽下去或閱讀下去.D項(xiàng)隨機(jī)事件的導(dǎo)入：這個(gè)選項(xiàng)不是一種常見的導(dǎo)入方法，它指的是在演講或?qū)懽髦须S機(jī)引入一個(gè)事件，這個(gè)事件可能與主題無關(guān)，第9頁/（共16頁）等的記憶.動(dòng)作記憶是形象記憶的一種特殊形式，它是以操作過的動(dòng)作所等的記憶.動(dòng)作記憶是形象記憶的一種特殊形式，它是以操作過的動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為前提的，雖然識(shí)記時(shí)比較困難，但一經(jīng)記住則容易保持、恢復(fù)，不易遺忘.故選C.【解析】干擾說認(rèn)為，人的遺忘容易受到兩種干擾，即前攝抑制和倒攝抑制.其中，前攝抑制是指^面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)冊(cè)的干擾題干中，早晨的記憶效果比課間的記憶效果好，就是因?yàn)樵绯坎]有前面學(xué)習(xí)材料的干擾，課間由于已經(jīng)上了幾堂課，所以可見記憶單詞會(huì)受到前面課堂上所學(xué)內(nèi)容的干擾，由此可知，早晨的記憶沒有受到前攝抑制的干擾.故選D.【解析】選項(xiàng)A是mpeg格式，它是一種用于存閽販和音頻的格式，不是動(dòng)畫圈片格式，因此排除.選項(xiàng)B是jpg格式，它是一種常見的靜態(tài)圖片格式，不支持動(dòng)畫，因此排除。選項(xiàng)C是gif格式，它是一種常見的支持動(dòng)畫的圖片格式，因此是正確答案.選項(xiàng)D是bmp格式，它是一種常見的靜態(tài)圖片格式，不支持動(dòng)畫，因此排除，故選C.［解析】A選項(xiàng)說導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的，這是正確的說法，因?yàn)閷?dǎo)入方式可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的方式，有時(shí)候需要情境化，有時(shí)候不需要.B選項(xiàng)說導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這也是正確的說法，導(dǎo)入通常是在課堂教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行，而情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí).C選項(xiàng)說導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)，這是錯(cuò)誤的說法.導(dǎo)入的方式可以有很多種，有些方式是情境創(chuàng)設(shè)，有些方式則不是.所以C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。D選項(xiàng)說現(xiàn)彳域?qū)W觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此清境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很更要的原則，這是正確的說法?，F(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，所以情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的f重要原則.故選C.［解析】選項(xiàng)A、B、D都是法律形式，只有選項(xiàng)C是不屬于教育行政管理的法律形式.故選C.二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）【解析】不良品德的轉(zhuǎn)化以下三個(gè)階段：醒悟、鞏固和轉(zhuǎn)變.在醒悟階段，人們意識(shí)到自己的不良品德或行為存在問題，并開始反思和尋求改變。在鞏固階段，人們通過不斷的努力和實(shí)踐，鞏固自己的良好品德和行為習(xí)慣。最后，在轉(zhuǎn)變階段，人們成功地將不良品德轉(zhuǎn)變?yōu)榱己闷返?，并且能夠持之以恒地保持這種轉(zhuǎn)變。故選BCD.32.【答案】ABCD【解析】勒溫把^機(jī)沖突按形式分為四類，即雙趨式?jīng)_突、趨避式）中突、雙避式;中突和雙重趨避式;中突.故選ABCD.33.【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在行為的定向、行為的激活、行為的強(qiáng)枷行為的維持上.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的行為，使其朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向定向，并激活學(xué)習(xí)行為的展開.同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可以通過行為的強(qiáng)化和維持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠持續(xù)地卷與學(xué)習(xí)活動(dòng)。故選ABCD.34.【答案】ABC【解析】親合是建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向，即合群，是人際吸引的較（氐層次，起源于依戀.親合的作用有滿足社會(huì)需要、獲得信息、減輕心理壓力、避免容境.故選ABC.35.【答案】AC第12頁/（共16頁）【解析】選項(xiàng)A中的”知識(shí)淵博"是教師應(yīng)當(dāng)具備的品德之一，這是因?yàn)榻處熜枰邆鋸V泛的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠有效地教授學(xué)生.選項(xiàng)R中的”愛國(guó)、愛生"是教師應(yīng)當(dāng)具備的品德之一，這是因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)熱愛自己的國(guó)家，并且關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生.選項(xiàng)D中的"謙虛、正直”是教師應(yīng)當(dāng)具備的品德之一，這是因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)謙虛待人，不自員，同時(shí)要保持正直的品行.故選C.【解析】性格和氣質(zhì)都是屬于人的個(gè)性.性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，其受社會(huì)的影響較大、可塑性強(qiáng)。勤奮顯然是屬于性格，所以排除C選項(xiàng)。能力是指人順利完成某種活動(dòng)必備的個(gè)性心理特征，性格影響個(gè)人能力，但不起決定性作用.故選A.20.【答案】B［解析】A選項(xiàng)研究生教育是高等教育的一部分，但并不是高等教育的基礎(chǔ)，因?yàn)檠芯可逃窃诒究平逃幕A(chǔ)上進(jìn)行的.R選項(xiàng)中等教育是高等教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹械冉逃侵父咧须A段的教育，是學(xué)生進(jìn)入高等教育的前一階段.C選項(xiàng)初等教育是指小學(xué)階段的教育，不是高等教育的基礎(chǔ)。D選項(xiàng)學(xué)前教育是指幼兒園階段的教育，也不是高等教育的基礎(chǔ)L故選B.21-【答案】D［解析】情緒是人們社會(huì)交往中的一種心理表現(xiàn)形式.情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語性交際.人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望.情緒的信號(hào)功能是指?jìng)€(gè)體以體驗(yàn)得方式表達(dá)出自己對(duì)周圍事物意義的認(rèn)知，并對(duì)他人施加一定的影晌?！包c(diǎn)頭微笑表示肯定，捅頭皺眉表示否定"是表達(dá)個(gè)人對(duì)周圍人的情緒，故選D.22.【答案】D【解析】分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作:有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng):有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選D。23-【答案】B【解析】在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，具體的組織者、實(shí)行者和評(píng)價(jià)者，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鋌作用.故選&24.【答案】D【解析】A項(xiàng)平衡性與差異性：平衡性指的是心理發(fā)展中個(gè)體在各個(gè)方面的發(fā)展相對(duì)平衡，差異性指的是不同個(gè)體在心理發(fā)展上的差異.這兩個(gè)特點(diǎn)并不是人的心理發(fā)展的特點(diǎn)，因此月滁.B項(xiàng)方向性與可逆性：方向性指的是心理發(fā)展具有一定的方向性，可逆性指的是心理發(fā)展可以在某種程度上逆轉(zhuǎn).這兩個(gè)特點(diǎn)也不是人的心理發(fā)展的特點(diǎn)，因此排除.C項(xiàng)集中性與分散性:集中性指的是心理發(fā)展在某個(gè)階段會(huì)集中在某個(gè)方面或某些方面進(jìn)行，分散性指的是心理發(fā)展在某個(gè)階段會(huì)分散在多個(gè)方面進(jìn)行。這兩個(gè)特點(diǎn)也不是人的心理發(fā)展的特點(diǎn),因此排除.D項(xiàng)連續(xù)性與階段性:連續(xù)性指的是心理發(fā)展是續(xù)的過程，階段性指的是心理發(fā)展在不同階段有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn).根據(jù)心理學(xué)的研究，人的心理發(fā)展確實(shí)具有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn).故選D.［解析】產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重登，更登越多，遷移/越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的.故選C.［解析】動(dòng)作記憶是以操作過的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶。如對(duì)學(xué)過的游泳動(dòng)作、體操、某種習(xí)慣動(dòng)作第II頁/（共16頁）%第14第14頁/（共16頁）43.【答案】CD【解析】高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括：A項(xiàng)任命校長(zhǎng)：高等學(xué)校黨委通常會(huì)參與或決定校長(zhǎng)的任命，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，黨委對(duì)校長(zhǎng)的任命具有重要影響力.B項(xiàng)聘任教師：高等學(xué)校黨委通常會(huì)參與或決定教師的聘任，教師是學(xué)校的重要組成部分，黨委對(duì)教師的聘任具有重要影響力。C項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作:高等學(xué)校黨委員貴領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作，包括組織開展各種思想政治教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì).D項(xiàng)討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)員責(zé)人的人選：高等學(xué)校黨委員責(zé)討論和決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，包括各個(gè)部門、學(xué)院等的設(shè)置，并決定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選.綜上所述，高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括C和D選項(xiàng)，即領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作，以及討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)直和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)員責(zé)人的人選。故選CD.44.【答案】ABCD【解析】理答的方式包括延伸、轉(zhuǎn)引、探究和提示.延伸是指在回答問題時(shí)進(jìn)T擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)或觀點(diǎn)；轉(zhuǎn)引是指弓I用他人的觀點(diǎn)或資料來支持自己的回答；探究是指通過提出問題或進(jìn)行深入思考來探索問題的本質(zhì)；提示是指給出一些提示或線索來弓I導(dǎo)回答者思考。故選ABCD.45.【答案】ABC【解析】A項(xiàng)話筒與講話者之間距離在20-30cm較為適合這是正確的，適當(dāng)?shù)木嚯x可以保證聲音的清晰傳輸.B項(xiàng)室外使用時(shí)，應(yīng)使用防塵罩：這是正確的，防塵罩可以保護(hù)話筒免受灰塵和其他雜物的侵入.C項(xiàng)話筒使用時(shí)應(yīng)輕拿輕放，防止強(qiáng)震動(dòng):這是正確的，輕掌輕放可以避免話筒受到強(qiáng)烈的震動(dòng)而損壞.D項(xiàng)試音時(shí)可以用手拍打或者用嘴吹氣這是錯(cuò)誤的，用手拍打或者用嘴吹氣可能會(huì)對(duì)話筒造成損壞，因此不應(yīng)該這樣做。故選ABC.46.【答案】BC【解析】A項(xiàng)40畝以上土地：題目沒有提到土地面積的要求，因此不能確定這個(gè)選項(xiàng)是否正確.B項(xiàng)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源:這個(gè)選項(xiàng)符合常識(shí)，學(xué)校需要有足夠的資金來支持教育活動(dòng)，因此這個(gè)選項(xiàng)是正確的。C項(xiàng)有組織機(jī)構(gòu)和章程：學(xué)校需要有明確的組織機(jī)構(gòu)和章程來規(guī)范管理，因此這個(gè)選項(xiàng)是正確的.D項(xiàng)有50位以上專任敏師：題目沒有提到赦師數(shù)量的要求，因此不能確定這個(gè)選項(xiàng)是否正確.綜上所述，根據(jù)《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)賽來源以及有組織機(jī)構(gòu)和章程.故選BC.47.【答案】ACD【解析】埃里克森是著名的發(fā)展心理學(xué)家、精神分析學(xué)家。桑代克提出了"嘗試-錯(cuò)誤”說，巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論；斯金納提出操作性條1牛作用理論.故選ACD.48.【答案】ABCD【解析】教育政策和教育法規(guī)是教育管理中的兩個(gè)重要方面，它們之間存在著一定的關(guān)系.下面逐個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行解析：A項(xiàng)制定的主體不同：教育政策的制定主體通常是教育行政部門或政府相關(guān)部門，而教育法規(guī)的制定主體通常是立法機(jī)構(gòu).因此，教育政策和教育法規(guī)的制定主體是不同的.B項(xiàng)教育政策是教育法規(guī)的靈魂：教育政策是指國(guó)家或地方政府為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的方針、政策和措施.赦育法規(guī)是指國(guó)家或地方政府為了管理和規(guī)范教育行為而制定的法律、法規(guī)和規(guī)章.教育政策可以說是教育法規(guī)的靈魂，因?yàn)榻逃ㄒ?guī)的制定往往是基于教育政策的要求和指導(dǎo)。C項(xiàng)穩(wěn)定性不同：教育政策通常會(huì)隨著時(shí)代的變化和教育需求的變化而進(jìn)行調(diào)整和更新，因此其穩(wěn)定性相對(duì)較低.而教育法規(guī)一曜經(jīng)過立法程序制定的，具有相對(duì)較高的穩(wěn)定性。D項(xiàng)實(shí)施的方式不同:教育政策的實(shí)施通常是通過制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則、指導(dǎo)意見和政策文件等來進(jìn)行，具有一定的靈活性.而赦育法規(guī)的實(shí)施通常是通過法律的強(qiáng)制力來進(jìn)行，具有較高的約束力.故選ABCD.49.【答案】ACD【【解析】A選項(xiàng)：中世紀(jì)西歐、德國(guó)和美國(guó)。這個(gè)選硼到了中世紀(jì)的西歐、德國(guó)和美國(guó)，但沒有具體提到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能的源頭.B選項(xiàng)：意大flj、法國(guó)和英國(guó).這個(gè)選項(xiàng)提5IJ了意大利、法國(guó)和英國(guó)，同樣沒有具體提到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能的源頭.C選項(xiàng)：中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院這個(gè)選項(xiàng)提到了中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”，這些都是高等教育的機(jī)構(gòu)，可能與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能有關(guān).D選項(xiàng):英國(guó)、德國(guó)和美國(guó).這個(gè)選項(xiàng)提到了英國(guó)、德國(guó)和美國(guó)，同樣沒有具體提到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能的源頭.綜上所述，根據(jù)選項(xiàng)的內(nèi)容，只有AC'選項(xiàng)提到了與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能有關(guān)的機(jī)構(gòu).故選AC36.【答案】ABCD［解析】搞好課堂教學(xué)要做到內(nèi)容正確，即教師所傳授的知識(shí)和信息應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，符合學(xué)科的要求和標(biāo)準(zhǔn)。目的明確，即教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)和意圖，使學(xué)生能夠明確知道學(xué)習(xí)的目的和意義。形式合理，即教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.方法得當(dāng)，即教師應(yīng)當(dāng)選擇適合的教學(xué)方法和策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解.故選ABCD.37.【答案】ABCD［解析］教師道德范晡包括以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)道德公正：教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中秉持公正原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一方.B項(xiàng)教師榮譽(yù)：赦師應(yīng)當(dāng)保持良好的職業(yè)操守和道徹品質(zhì)，樹立良好的師德形象，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn).C項(xiàng)道德義務(wù)：教師應(yīng)當(dāng)履行自己的職責(zé)和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展.D項(xiàng)道德良心教師應(yīng)當(dāng)具備正確的道德判斷和良好的道德意識(shí)，做出符合道德規(guī)范的行為選擇.故選ABCD.38.【答案】ACD【解析】高校頗在科研過程中遇到的矛盾主要包括以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)科研協(xié)作中的矛眉：科研工作通常需要與其他科研人員合作，而合作中可能會(huì)出現(xiàn)意見不合、分工不明確等問題，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生.C項(xiàng)科研工作與教學(xué)工作的矛盾:高校教師既要承擔(dān)科研工作，又要承擔(dān)教學(xué)工作，兩者之間的時(shí)間和精力分配可能會(huì)產(chǎn)生中突和矛盾。D項(xiàng)教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾：高校教師的科研能力和水平與職業(yè)要求之間可能存在差8巨，這種差距可能會(huì)導(dǎo)致矛眉和壓力.故選ACD.39.【答案】AC【解析】高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的兩種形式為考查和考試.考查是指通過平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？荚囀侵竿ㄟ^筆試、口試等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)估.綜合評(píng)定和評(píng)議不是高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的形式，因此選項(xiàng)B和D是錯(cuò)誤的.故選AC.40.【答案】ABD［解析】有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括學(xué)生分析理解難以到位時(shí)、學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)和為學(xué)生定向時(shí).這些時(shí)機(jī)都是教師在教學(xué)過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生分析理解難以到位時(shí)，教師可以及時(shí)調(diào)整講授的方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)，教師可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，確保他們正確理解所學(xué)的知識(shí).而為學(xué)生定向時(shí)，赦肺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行講授，幫助學(xué)生解決問題和提高學(xué)習(xí)效果.因此，選項(xiàng)ABD都是講授的時(shí)機(jī).故選ABD.41.【答案】CD【解析】赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是激勵(lì)因素和保健因素.激勵(lì)因素指的是工作本身的特性，如成就、認(rèn)可、貴任等，而保健因素指的是工作環(huán)境和條件，如工資、福fIJ、工作條件等。情感因素和認(rèn)知因素并不是赫茨伯格提出的雙因素論中的二因素.故選CD.42.【答案】ABCD【解析】按照思維的指向性分類可分為輻合思維和發(fā)散思維。故選ABCD.第13頁/《共16頁）獲得碩士學(xué)位才能申請(qǐng)博士研究生項(xiàng)目.故正獲得碩士學(xué)位才能申請(qǐng)博士研究生項(xiàng)目.故正確。59.【答案】正確【解析】境遇焦慮指對(duì)境遇突發(fā)事件或新環(huán)境所弓I發(fā)的焦慮，整天擔(dān)心?災(zāi)害”再次降臨頭上，惶惶不可終日.題干中，該學(xué)生的焦慮癥是老師和父母的批評(píng)和