要下雨了教學設計

《要下雨了》教學設計【教材簡析】

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。

由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

３、初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

【教學重點】

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

【教學用具】

１、課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

２、學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

【課時】兩課時。第一課時一、激趣導入

１、誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

（設計意圖）采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。

２、演示課件：烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景。請學生說說看到的情景。

師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書課題，學生齊讀）二、初讀感知

１、自由讀課文：自己想辦法讀準字音，讀通句子。

２、學生互相檢查字音：讀不準的可以互相提醒、指正。

3、識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律）

（１）出示帶拼音詞：學生認讀，教師正音。

（２）去掉拼音：指名當小教師領讀、齊讀。(３)打亂生字順序競賽讀。4、朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平）

１、指名讀文，思考：你讀懂了什么？

（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）三、指導寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質(zhì)量）

１、記字型：出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

２、學寫字：教師重點指導“口”的寫法，互相評議。3、學生臨寫4、學生口頭擴詞，說句子。四、拓展閱讀閱讀教材的“識字通-猜一猜、讀一讀”找找字寶寶藏在哪？五寫話練習課后句子練習。用“山坡割草悶熱伸腰潮濕一陣雷聲消息嘩嘩”說一段話。第二課時一、復習導入1、出示本課詞語指名讀2、整體回憶：課文中都出現(xiàn)了哪些動物？生匯報，師板書二、細讀課文，感知內(nèi)容1．指名學生分段讀。2．小組合作，討論：這篇課文你讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。A.指名讀，并評議。B.師指導讀“…呢!”句子。C.分角色，有感情地朗讀。D.表演讀。4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。A.指名讀，并評議B.男、女生分角色讀。C.同桌互讀對話，互相評議。D.學生自由合作讀。5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。7．全班分角色朗讀課文8、拓展延伸學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。三、拓展閱讀(175——181頁)《農(nóng)諺測天》《下雨的征兆》《青蛙預報員》《未卜先知的蜜蜂》四、看圖寫話一天，天氣很悶，小白兔來到，看見，問說：？”說：“要下雨了，。”

五、板書設計16、要下雨了