《特殊教育概論》作業(yè)答案

《特殊教育概論》作業(yè)答案客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）參考答案：1.B2.A3.C4.C5.B6.C7.A8.D9.D10.C11.B12.D13.A14.D15.B主觀題部分：一、簡答題（每題2.5分，共2題）1、智力落后兒童教育應遵循什么樣的教學原則？答案要點：第一，個別化原則。（）教師在教教學之前，要全面系統(tǒng)地了解班級中每個學生的情況，做到心中有數(shù)。（）在全面了解學生的基礎上，要為每個學生制定個別教育計劃。（）教師在教學過程中，要盡量照顧到不同學生的特點和需要，真正做到因材施教。（）在評估學生的進步情況時，也要因人而異，不能用統(tǒng)一的尺度去評估全體學生。第二，激發(fā)興趣原則。（）要創(chuàng)設一個充滿愛與快樂的教學環(huán)境，克服兒童的退縮、壓抑、自卑等不良心理。1/4（）增加教學內(nèi)容的新穎性和多樣性。（）教學內(nèi)容的難度要適中，使學生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗。（）要注意興趣的個別差異。第三，充分練習原則。（）課堂教學中，教師要留出足夠的時間給學生練習。（）要注意教給學生正確的練習方法。（）練習的形式要多樣化，避免機械的重復和單純的書面作業(yè)形式。第四，學以致用原則。（）教學內(nèi)容要盡量貼近生活，以實用為中心。（）教學方法和形式要靈活多樣，避免和生活實際的脫節(jié)。第五，補償缺陷的原則。（）要將補償缺陷作為主要教學任務之一，做到思想重視，措施有力。（）教師要具備較為扎實的專業(yè)技能。（3）缺陷的矯正和補償是一項復雜和細致的工作，要求教師要有長期作戰(zhàn)的思想準備，防止急躁情緒。2、隨班就讀有哪些優(yōu)越性和不足之處？答案要點：優(yōu)越性：（1）普通小學招收殘疾兒童，既不需建校投資，又不增加殘疾兒童家庭負擔，而且既挖掘了普通小學設備、師資等方面的潛力，又解決了殘疾兒童入學難的問題。（）隨班就讀充分利用了普通小學已遍布我國農(nóng)村的優(yōu)勢，將大大地促進我國殘疾兒童初等教育的普及。2/4（）殘疾兒童與正常兒童共同學習、活動，既有利于殘疾兒童社會交往能力的培養(yǎng)，又有利于正常兒童助人為樂品質(zhì)的形成。同時在思想品質(zhì)、知識與技能方面，能夠互相學習，取長補短。不足之處：（1）同時在一個學校、一個班級內(nèi)就讀的殘疾兒童數(shù)量少，教師較難了解掌握殘疾兒童身心特點的困難。擔負殘疾兒童輔導工作的教師少，也使教研工作難以開展。（）殘疾兒童升入小學高年級階段，課程門類增多，低年級時僅一位教師承擔其輔導的情況已不能適應，另外殘疾兒童的職業(yè)技術教育如何進行等諸多教學中的問題需探討與解決。二、論述題（每題5分，共2題）1、簡要描述群體差異、個體間差異、個體內(nèi)差異？答案要點：群體差異：指群體和群體之間的相對穩(wěn)定的不相似性。例如嬰兒和青年是兩個不同的群體，聽力殘疾者和視力殘疾者也是兩個不同的群體。群體差異的存在是許多學科存在、研究的基礎。個體間差異：指個體與個體之間存在的生理、心理上的相對穩(wěn)定的不相似性，即個體之間的不同。例如視力、聽力的不同，智力、行為的不同等。個體間差異和群體差異構(gòu)成了許多學科尤其是特殊教育學科的基礎。個體內(nèi)差異：指個體內(nèi)部生理和心理諸要素之間，主要是發(fā)展的諸要素之間發(fā)展的不協(xié)調(diào)性或不平衡性。例如某個個體自身生理的發(fā)展水平大大高于心理的發(fā)展水平，音樂能力的發(fā)展大大好于數(shù)學能力的發(fā)展，社會適應能力和年齡不相符等等，都是個體內(nèi)差異的具體表現(xiàn)。個體內(nèi)差異的存在，是我們必須更好地實施因材施教、因人施教的依據(jù)和理論基礎之一。2、世界特殊教育發(fā)展有哪些趨勢？3/4答案要點：一、通過立法保障殘疾兒童的權(quán)益二、早