《聲音》 單元作業(yè)設計

11合肥市中小學作業(yè)設計科目：小學科學年級：四年級上冊主題：《聲音》參與人員：洪曉芬、朱群、張翠萍、周澤尚學校：合肥高新創(chuàng)新實驗小學滋養(yǎng)童年 潤澤未來PAGEPAGE1目 錄22445684450基本信息學科年級基本信息學科年級學期教材版本元起止節(jié)單元名稱小學科學四第一學期教科版一1-8聲音課時信息編號課題信息對應教材內(nèi)容、頁碼40101聽聽聲音p2-p340102聲音是怎樣產(chǎn)生的p4-p540103聲音是怎樣傳播的p6-p840104我們是怎樣聽到聲音的p9-p1040105聲音的強與弱p11-p1240106聲音的高與低p13-p1540107讓弦發(fā)出高低不同的聲音p16-p1740108制作我的小樂器p18-p20二、單元教材分析2022程中獲取科學觀念。PAGEPAGE3聽聽聲音

高低我們周圍充滿著各種聲音強弱我們能感受到各種聲音 悅耳聲音是怎樣產(chǎn)生的

實驗探究

橡皮筋鋼尺鼓面

刺耳聲音是由物體振動產(chǎn)生的物質(zhì)的結構與性質(zhì)

聲音是怎樣傳播的

音叉物物體振動引起它周圍物質(zhì)的振動聲音是以波的形式傳播聲聲音的傳播需要介質(zhì)物質(zhì)與能量物質(zhì)的運物質(zhì)與能量用于相互 聲音作用

我們是怎樣聽到聲音的聲音的強與弱

人耳結構感知實驗探究

觀察模擬探究橡皮筋鋼尺鼓面

保護聽力物體振動的幅度越大聲音越強能量轉化與能量守恒

聲音的高與低

感知實驗探究

鋁片琴口琴鋼尺

物體越短，振動就越越高讓弦發(fā)出高低不同的聲音

感知實驗探究

弦越短、越緊、運用知識設計制作運用知識設計制作感知制作魅力，提升學習興趣納和分析活動中進一步提高科學解釋能力。三、學情分析提供語言表達的范例。的很少。四、單元學習目標根據(jù)2022年新課程標準，本單元的學習目標內(nèi)容如下：目標類型目標內(nèi)容科學觀念聲音是由物體振動產(chǎn)生的。音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。的幅度(振幅)決定的。人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到耳內(nèi)，引起聽覺。科學思維分析結果，得出結論。條件、過程、原因等方面提出假設。探究實踐形態(tài)特征及現(xiàn)象。究的科學問題。式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結果。態(tài)度責任查的興趣。科學探究，并從中體會創(chuàng)新的樂趣。進行多人合作的探究學習樂于為完成探究活動分享想法，貢獻力量。五、單元作業(yè)目標核心素養(yǎng)核心概念作業(yè)目標聲音因物體振動傳播聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播聲音因物體振動而產(chǎn)生舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生聲音的高低、強弱與物體振動有關知道聲音有高低和強弱之分；改變力的方法工程技術的關鍵用科學技術進行題和制造產(chǎn)品的活動工程設計需要考慮可利用的條件和制約因索，并不斷改進和完善制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整六、單元作業(yè)整體設計思路的的興趣，在作業(yè)實踐中，提升核心素養(yǎng)。整體思路框架如下：（一）立足新課標，聚焦要素，準確定位作業(yè)目標新課程標指出：“在科學課程中，學生的科學觀念、科學思維、探究實踐、構，落實科學素養(yǎng),實現(xiàn)輕負優(yōu)質(zhì)。(二)項目化學習，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機項目化學習，旨在立足教材的基礎上，創(chuàng)造性的開發(fā)項目化學習內(nèi)容，讓質(zhì)。學生在完成學習任務進而發(fā)展科學思維，習得探索科學奧秘的方法。(三)設計“四大模塊”，分層有序，高品質(zhì)落實。題的過程中，提升學習學習能力。七、單元課時作業(yè)編號:40101【第1課時】 1.聽聽聲音學習目標1.科學觀念a.知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。b.能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。2.科學思維a.學會通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性，分辨不同物體發(fā)出的聲音。b.運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。3.探究實踐a.通過活動讓學生經(jīng)歷一個認識各種聲音的探究活動。b.逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流，進一步對科學探究產(chǎn)生興趣。4.責任態(tài)度觀察和描述生活中的各種聲音，感受生活的美好；認識人類活動對周圍聲音的影響。知識點能感覺到它的存在，并能從聲音那里獲得很多信息。2.周圍的聲音可以分為自然界的聲音、動物的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。描述聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容感受自然聲音的魅力。請在家長幫助下掃碼欣賞《自然的聲音和音樂》，聽完后說說你聽到了哪些聲音？設計意圖感受直觀自然界聲音的變化。知識點聲音有高、低、強、弱的變化。評價方式1.抽樣交流。2.學生相互交流，了解小組成員參與度。課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）設計意圖：1.我們周圍有各種各樣的聲音，如鳥叫聲、讀書聲、)屬于自然界的聲音。A.雷聲、風聲 B.水聲、鋼琴聲考查學生對聲音的初步C.喇叭聲、機器聲行簡單的分類。知識點：作業(yè)功能：把已學習的知識與生活但可以感受到它。能對聲音進行簡單的分類。的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。作業(yè)分析：答案刺耳 高低。解析：不同的聲音會給人不同的感受。答案：刺耳 高低課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、填空題設計意圖：2.我們通過耳朵來聽聲音。我們周圍有的聲音聽起來考查學生對聲音的初步很悅耳，讓人很舒服，有的聲音聽起來很 ，讓認識，運用語言描述聽人很煩躁。物體發(fā)出聲音會有強弱和 不同。到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。知識點：運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。聲音可以用高、低、強、弱、悅耳和刺耳等詞來描述。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生能用科學的詞匯描述聲音。作業(yè)分析：答案：逐漸變低。解析:振動部分的物體越短，發(fā)出的短的簧片一端吹向長的一端，聲音將逐漸變低。答案：逐漸變低PAGEPAGE10課后作業(yè)（綜合實踐性作業(yè)） （選做題）三、探究題。設計意圖：嗎？如圖所示請你試一試用～標出音符有高低變化的部分。通過哼唱熟悉感受音符高低、強弱的變化。能給聲音進行簡單的分類。作業(yè)功能：作業(yè)分析：解不同的音符表示聲音的高低不同。答案：培養(yǎng)學生對知識的學習是生長在已知的一些感性認識上和把已學習的知識與生活的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。創(chuàng)新點：將抽象的振動和振幅轉化成具體的視覺現(xiàn)象，降低學習難度，激發(fā)學生的求知欲。題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題6分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3書面填寫中創(chuàng)編選做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成情況1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知識掌握運用情況好，表現(xiàn)一定學習能力☆☆☆教師2☆☆☆3☆☆☆訂正情況及時訂正，知識掌握情況好☆☆☆準確。??：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。編號:40102【第2課時】

2.聲音是怎樣產(chǎn)生學習目標1.科學觀念聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.科學思維在觀察中驗證自己的猜想，解決要研究的問題。3.探究實踐來。4.責任態(tài)度在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。知識點1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉、吹豎笛都會使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容的感受。設計意圖欣賞吉他彈奏，感受樂器的發(fā)聲。知識點聲音是由物體振動產(chǎn)生的。評價方式1.抽樣交流。2.學生相互交流，了解小組成員參與度。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？設計意圖你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？知識點聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。評價內(nèi)容評價結果評價主體評價維度知識掌握運用情況良☆☆☆學生和教師知識掌握運用情況一般，表達基本完整?！睢钪R掌握運用情況較差，表達不夠完整?！钫n后作業(yè)（基礎性作業(yè)）設計意圖：生的?？疾閷W生對聲音產(chǎn)生原A.旋鈕 B. 琴孔因的理解。C.琴弦 D.面板知識點：作業(yè)功能：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。在實驗中觀察物體發(fā)聲答案：C。狀態(tài)判斷聲音產(chǎn)生的原歸納總結能力。振動產(chǎn)生的。（小棒音叉）設計意圖：考查學生對聲音產(chǎn)生原因的理解。知識點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生準確表達科學概念的素養(yǎng)。作業(yè)分析：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。答案：音叉課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、探究題設計意圖：3.小科是個科學迷，他想知道打鼓和吹豎笛的時通過使物體發(fā)出不同的候是什么在振動，于是他開始探究起來。的振動狀態(tài)和發(fā)出的不驗操作能力和歸納總結質(zhì)相聯(lián)系的習慣。（1）鼓面發(fā)出聲音的同時可以看到紙屑在跳動這（振動 （2）豎笛是利用 振動發(fā)聲和空氣柱共鳴的原理制成的。（空氣笛管）知識點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。作業(yè)功能：作業(yè)分析：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。答案：（1）鼓面 （2）空氣事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)念轉化成具體的現(xiàn)象。求知欲。題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題6分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3書面填寫中創(chuàng)編選做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成情況1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知識掌握運用情況好，表現(xiàn)一定學習能力☆☆☆教師2☆☆☆3☆☆☆訂正情況及時訂正，知識掌握情況好☆☆☆準確。??：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。編號:40103【第3課時】 3.聲音是怎樣傳播的學習目標1.科學觀念聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。2.科學思維科學技術是人類發(fā)展的巨大推動力3.探究實踐a.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。播情況進行比較。4.責任態(tài)度意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。知識點1.聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。2.聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。3.真空不能傳播聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容思考鼓聲是怎樣傳播到我們耳朵里的呢？設計意圖引導學生思考聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的知識點聲音可以通介質(zhì)傳播。評價方式上課前提問交流，了解學生對聲音傳播的前概念。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容說一說聲音能夠在哪些介質(zhì)中傳播？設計意圖培養(yǎng)學生對知識總結和概括能力。知識點聲音能夠在固體液體和氣體中傳播，在真空中不能傳播。評價內(nèi)容評價結果評價主體評價維度知識掌握運用情況良☆☆☆學生和教師知識掌握運用情況一般，表達基本完整?！睢钪R掌握運用情況較差，表達不夠完整。☆課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）設計意圖：趕緊跑回教室上課，上課鈴的聲音是通過 傳到你耳朵里的。（空氣 真空 灰塵）考查學生對聲音的強與弱與振幅的關系的理解。知識點：作業(yè)功能：聲音可以通過空氣、水和固體物質(zhì)中傳播。培養(yǎng)學生觀察歸納總結作業(yè)分析：以及運用的能力。的聲音基本都是通過空氣傳入人耳的。答案：空氣。課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）2.聲音可以向 方向傳播。（前 后四面八方）設計意圖：考查學生對聲音的傳播方向的理解。知識點：聲音可以向四面八方傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。作業(yè)分析：答案：四面八方。解析:聲音可以向四面八方傳播。答案：四面八方課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、選擇題設計意圖：3.聲音在以下哪種介質(zhì)中傳播最快（）？考查學生對聲音可以在A.真空 B.空氣C.水 D.金屬不同的介質(zhì)中傳播的理解。知識點：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生準確表達科學答案：D。概念的素養(yǎng)。課后作業(yè)（提升性作業(yè)）4.2022年在長沙自建房倒塌事故中，被困在廢墟下面的人，利用敲擊鋼管的方式向外界求助，這是利用了鋼管的什么特性？（）設計意圖：考查學生對聲音可以在A.傳聲 B.傳熱不同的介質(zhì)中傳播。C.導電 D.發(fā)光知識點：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生是否能夠利用所學知識解釋生活中科答案：A 18。學現(xiàn)象的能力和素養(yǎng)。PAGEPAGE19課后作業(yè)（拓展性作業(yè)）5.動手做一做設計意圖：通過制作土電話這個小怎樣傳播這個概念的掌生在創(chuàng)造過程中享受快做一個土電話，并試著讓兩個人通話，感受是否能夠樂.聽到聲音，說一說聲音是通過什么傳到另一個人的耳朵的？知識點：作業(yè)功能：聲音可以通過固體液體和氣體進行傳播，在真空中無法傳播。科學。創(chuàng)新點：將所學知識轉化成作品，激發(fā)學生的求知欲。PAGEPAGE20題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題8分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3書面填寫中創(chuàng)編必做題4書面填寫中創(chuàng)編必做題5非書面綜合實踐類中創(chuàng)編必做題15分鐘活動評價單評價項目評價標準評價結果評價主體??????土電話的設計意圖單示意圖方案不合理，沒有示意圖☆☆☆家長土電話的制作各部件連接合理扎現(xiàn)問題并解決問題制作工藝一般，對于出現(xiàn)的問題部分能解決制作工藝差，對于出現(xiàn)的問題不能解決☆☆☆土電話創(chuàng)意情況非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通☆☆☆學生土電話的效果能演奏簡單樂曲片段能發(fā)出有規(guī)同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音☆☆☆教師土電話交流展示過程對設計和制作過開闊對設計和制作過程展示較清晰展示不清晰，內(nèi)容不完整，講解不流利☆☆☆PAGEPAGE21編號:40104【第4課時】

4.我們是怎樣聽到聲音的學習目標1.科學觀念人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。2.科學思維認識人耳的結構以及各部分的功能，構建人耳模型。3.探究實踐a.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。b.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。4.責任態(tài)度養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。知識點1.人耳的結構包括外耳、中耳和內(nèi)耳。2.骨膜能感應聲波并振動，將振動傳給內(nèi)耳引起聽覺。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容每一部分的作用，以及耳朵是怎樣聽到聲音的。設計意圖朵的結構和功能。知識點耳朵包括外耳中耳和內(nèi)耳，各部分分別承擔不同的功能。評價方式1.課堂提問。2.學生相互交流，了解小組成員參與度。課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）設計意圖：1.在模擬鼓膜的振動實驗中，增大敲擊音叉的力度（ ）。考查學生對模擬耳朵聽與弱與振幅的關系的理解。A.紙屑跳動的幅度增大B.紙屑跳動的幅度減小C.紙屑跳動幅度沒有變化知識點：作業(yè)功能：物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越在實驗中觀察紙屑跳動小，聲音越弱。幅度大小是由鼓膜振動作業(yè)分析：的大小決定的。答案B。解析:物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。答案B。課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）2.中耳由（A.聽覺神經(jīng)）和聽小骨組成。B.鼓膜設計意圖：考查學生對耳朵結構的A.耳郭D.外耳道了解。知識點：作業(yè)功能：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組培養(yǎng)學生知識的遷移和成，中耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神運用能力。經(jīng)組成。作業(yè)分析：答案B。解析:中耳是由聽小骨和鼓膜。答案：B課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、填空題設計意圖：3.人的耳朵是由外耳、 、 組成。考查學生對耳朵結構的了解。知識點：作業(yè)功能：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組成，中培養(yǎng)學生知識的遷移和耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神經(jīng)組成。運用能力。作業(yè)分析：答案：中耳 內(nèi)耳。解析:人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳。答案：中耳 內(nèi)耳課后作業(yè)（提升性作業(yè)）三、填空題設計意圖：4.將耳朵的結構與功能連起來鼓膜 收集聲音將聲波轉化為耳郭 振動及各部分功能的了解。。聽覺神經(jīng) 將聽覺信號傳遞給大腦耳道 傳遞聲音知識點：作業(yè)功能：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組培養(yǎng)孩子對知識的遷移成，中耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神和運用能力經(jīng)組成。各部的功能各不相同。作業(yè)分析：耳郭是收集聲音的，而耳道是傳遞聲音的通道，鼓膜能夠振動，神經(jīng)將聽覺信號傳給大腦。能夠振動，神經(jīng)將聽覺信號傳給大腦。答案：題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題8分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3書面填寫中創(chuàng)編必做題4書面填寫中創(chuàng)編必做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆4☆☆☆情況1知識掌握運用情況☆☆☆教師2☆☆☆好，表現(xiàn)一定學習3☆☆☆能力4☆☆☆訂正及時訂正，知識掌☆☆☆情況握情況好評價標準：???：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達正確、清晰、準確。??：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。編號:40105【第5課時】 5.聲音的強與弱學習目標1.科學觀念a.知道聲音的強弱可以用音量來描述。度越小，聲音越弱，音量就越小。2.科學思維在聲音的強弱的探究活動中發(fā)展學生創(chuàng)新思維。3.探究實踐a.通過活動讓學生經(jīng)歷一個聲音強弱的探究活動。物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系是來提高實驗操作能力和歸納總結能力。4.責任態(tài)度形或善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。知識點2.聲音的強弱可以用音量來描述。弱，音量就越小。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容說說你對鼓聲變化的感受。設計意圖在鼓聲中直觀感受聲音的強弱變化。知識點聲音有強弱的變化。評價方式1.抽樣交流。2.學生相互交流，了解小組成員參與度。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體的振動的幅度有關？設計意圖培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。將課本知識與生活事物相聯(lián)系。知識點越小，聲音越弱，音量就越小。評價內(nèi)容評價結果評價主體評價維度知識掌握運用情況良☆☆☆學生和教師知識掌握運用情況一般，表達基本完整?！睢钪R掌握運用情況較差，表達不夠完整?！钫n后作業(yè)（基礎性作業(yè)）設計意圖：，。A.小 強 大 弱 B.小 弱 大 強考查學生對聲音的強與弱與振幅的關系的理解。C.小 小 大 大 D.大 弱 小 強知識點：作業(yè)功能：物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體在實驗中觀察物體振動振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。作業(yè)分析：答案B。解析:物體振動的幅度越大，聲音動狀態(tài)和發(fā)出的不同強越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。答案：B弱的聲音聯(lián)系起來提高實驗操作能力和歸納總結能力。2.二胡是一種中國傳統(tǒng)拉弦樂器，有兩根弦，始于唐設計意圖：朝，至今已有一千多年的歷史。拉二胡時，要使它發(fā)考查學生對聲音的強弱出的聲音更響一些。可以這樣做（ ）A.拉動更粗的弦 B.用更大一點的力拉弦的理解。C.快速的拉動弦 D.輕輕的拉動弦知識點：作業(yè)功能：物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。拉動的力越大，弦的振幅越大。作業(yè)分析：答案B。解析:用力越大，物體振動的幅度培養(yǎng)學生知識的遷移和越大，聲音越強；用力越小物體振動的幅度越小，聲運用能力。音越弱。答案：B課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、探究題設計意圖：3.在鼓面上撒一些紙屑，敲擊鼓面可以看到紙屑通過使物體發(fā)出強弱不上下跳動。象說明，發(fā)聲物體在 （振動 震動）。動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲作能力和歸納總結能力。把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。的幅度 ，說明此時鼓面振動的幅度 ，發(fā)出的聲音 。（大 小 強 弱）知識點：大力一點敲擊發(fā)出的聲音強。物體振動的幅作業(yè)功能：。事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)念轉化成具體的現(xiàn)象。作業(yè)分析：解析聲音是由物體振動產(chǎn)生的。用力敲擊鼓面，鼓面振幅越大，帶動著紙屑跳動的幅度越大。答案：振動大大強的求知欲。題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題6分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3書面填寫中創(chuàng)編必做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成情況1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知識掌握運用情況好，表現(xiàn)一定學習能力☆☆☆教師2☆☆☆3☆☆☆訂正情況及時訂正，知識掌握情況好☆☆☆準確。??：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。編號:40106【第6課時】 6、聲音的高與低學習目標1.科學觀念a.聲音的高低可以用音高來表示。聲音越低。2.科學思維起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。3.探究實踐通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的高低的情況，提高進行有根據(jù)的推測和科學操作能力。4.責任態(tài)度養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。知識點1.聲音的高低可以用音高來描述。音高是由物體振動的快慢決定的。振動越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。越粗的物體振動越慢；發(fā)出的聲音越低。3.敲擊大小不同的兩支音叉，小音叉發(fā)出的聲音高，大音叉發(fā)出的聲音低。4.尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高；尺子伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容 一樣的哦。設計意圖提前了解聲音除了聲音強度有不同，聲音還會出現(xiàn)音高不同。PAGEPAGE30知識點聲音的音高有高有低。評價方式1.抽樣訪談。2.學生互評，了解小組成員參與度。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容聲音高低與物體振動之間的關系嗎？設計意圖讓學生能夠通過表格充分認識到聲音高低與物體振動之間的關系，由感性認識上升到理性認識。知識點尺子越長，振動越慢，音高越低，尺子越短，振動越快，音高越高。評價內(nèi)容評價結果評價主體評價維度知識掌握運用情況良好，表達正確、清晰☆☆☆學生和教師知識掌握運用情況一般，表達基本完整☆☆知識掌握運用情況較差，表達不夠完整?！钫n后作業(yè)（基礎性作業(yè)）1.鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的聲音主要指的是（ ）。A.不同的聲響 B.不同的音高C.不同的音色 D.不同的音量設計意圖：考查學生對聲音的高低認識，知道什么是聲音的高低，聲音的高低與我們的生活的一些聯(lián)系。知識點：鋼琴等一些樂器可以發(fā)出不同音高的聲音，所以可以演奏出各種旋律。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生對知識的學習是生長在已知的一些感性認識上和把已學習的知識與生活的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。作業(yè)分析：答案B。解析:鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的聲音主要指的是不同的音高。答案：B課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、填空題2.當敲擊鋁片琴時，發(fā)現(xiàn)鋁片越短，發(fā)出的音高越高，那當我吹口琴時從短的簧片一端向長的一端吹奏時，聲（逐漸變高逐漸變低）。設計意圖：考查學生推理能力以及利用所學知識解釋身邊的現(xiàn)象。知識點：振動部分的物體越短，發(fā)出的聲音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生的推理能力和知識的遷移與運用能力。作業(yè)分析：音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低，從短的簧片一端吹向長的一端，聲音將逐漸變低。答案：逐漸變低課后作業(yè)（綜合實踐性作業(yè)） （選做題）三、探究題設計意圖：彈鋼尺，探究鋼尺發(fā)出的聲音高低變化的原因。考察學生對音高的變化與振動的關系的認識以及分析和繪制圖表等綜合實踐能力。鋼尺伸出桌面的長度振動的快慢鋼尺伸出桌面的長度振動的快慢聲音的高低5~6厘米快10~11厘米較快15~16厘米較慢20~21厘米慢記錄鋼尺變化的快慢，數(shù)據(jù)如下：（1）請用“高、較高、較低、低”等詞語填寫在表格中“聲音的高低”一欄中（1）對照記錄表，繪制柱形圖。（3）分析柱形圖，下列說法錯誤的是（ ）。A．尺長越短，振動得越慢，音高越低B．尺長越短，振動得越快，音高越高C．尺長越長，振動得越慢，音高越低知識點：越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生分析作業(yè)分作業(yè)分析：和繪制圖表的能力以及歸納（1物體越短，振動越快，音高越高物體越長，振動越慢，實驗結論的能音高越低聲音高低一欄由上到下填的是高較高較低低。力。培養(yǎng)了學生動（2）繪制的表格如下：手操縱以及繪制圖表等綜合實踐能力（3尺子越短，振動越快，音高越高尺子越長，振動越慢，音高越低，所以錯誤選項是A。答案：（1）高、較高、較低、低（2）（3）A創(chuàng)新點將聲音的高低和振動快慢用表格聯(lián)系起來更容易看出聲音高低不同的本質(zhì)。作業(yè)分析：和繪制圖表的能力以及歸納（1）物體越短，振動越快，音高越高，物體越長，振動越慢，實驗結論的能。力。（2）繪制的表格如下：培養(yǎng)了學生動手操縱以及繪制圖表等綜合實踐能力（3）尺子越短，振動越快，音高越高，尺子越長，振動越慢，音高越低，所以錯誤選項是A。答案：（1）高、較高、較低、低（2）（3）A本質(zhì)。題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題8分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3實踐書面及實踐填寫中創(chuàng)編選做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成情況1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知識掌握運用情況好，表現(xiàn)一定學習能力☆☆☆教師2☆☆☆3☆☆☆訂正及時訂正，知識☆☆☆情況掌握情況好評價標準：???：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達正確、清晰、準確。??：字跡較工整/客觀題填寫錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題填寫錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。編號:40107【第7課時】 7、讓弦發(fā)出高低不同的聲音學習目標1.科學觀念發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。2.科學思維在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。3.探究實踐能對研究的問題進行假設并說明理由。4.責任態(tài)度對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題。知識點1.撥動琴弦時，琴弦越細，聲音越高；琴弦越粗，聲音越低。2.撥動琴弦時，琴弦越緊，聲音越高，琴弦越松，聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容請你欣賞，這美妙的音樂是通過高低音有節(jié)奏的變化演奏出來的，請你想一想怎樣才能使弦發(fā)出高低不同的聲音。設計意圖出理性知識，使學生所學知識生長在感性認識上。知識點弦的長短粗細會直接影響聲音的高與低。評價方式1.抽樣訪談。2.學生互評，了解小組成員參與度。課后作業(yè)（基礎性作業(yè)）一選擇（下面的選項中只有一個選項最符合題意。1.古箏，彈撥弦鳴樂器，又名漢箏、秦箏，是漢民族古老的民族樂器。彈古箏時，下面的做法可以使讓弦發(fā)出的音高更高一點的是（）A.撥動長而粗的弦 B.撥動短而細的弦C.快速的撥動弦 D.輕輕的撥動弦設計意圖：考查學生對聲音的高低與物體長短、粗細的不同有關的理解。知識點：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的運用能力和中國國家自豪感。作業(yè)分析：答案B。解析:短而細的物體在發(fā)聲時，物體振動的越快，聲音越高；長而粗的物體在發(fā)聲時，物體振動的越慢，聲音越低。答案：B課后作業(yè)（提升性作業(yè)）二、填空題設計意圖：（長短 （音量 音高）發(fā)生變化?？疾閷W生利用所學知識對身邊現(xiàn)象的解釋能力以及對物體長短會影響聲音高低的掌握情況。知識點：越長，發(fā)出的聲音越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷作業(yè)分析：移和運用能力和中振動部位的長短發(fā)生變化進而使弦發(fā)出的音高發(fā)生變化。國國家自豪感。答案：長短 音高課后作業(yè)（綜合實踐性作業(yè)） （選做題）三、探究題設計意圖：小科想探究調(diào)節(jié)調(diào)音旋鈕為什么可以讓弦發(fā)出音高發(fā)生變化。通過日常生活中調(diào)音的活動去理解其生活中的現(xiàn)象和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系能力和歸納總結能（1）小科旋動調(diào)音旋鈕，發(fā)現(xiàn)弦振動部分的 （松緊 長短）發(fā)生了改變。點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。（高 低）。知識點：弦越緊，音高越高；弦越松，音高越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生善于觀察、作業(yè)分析：并利用所學知識去解釋生活中的一些旋鈕扭動弦的長短沒有改變，改變的是弦的松緊，音高也會發(fā)生變化；弦越松，音高越低，弦越緊，音高越高答案：松緊 低將抽象的概念轉化成具體的現(xiàn)象。創(chuàng)新點：將生活中的現(xiàn)象與所學知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲。題號題目類型完成方式題目難度題目來源備注完成時間1書面填寫易創(chuàng)編必做題6分鐘2書面填寫易創(chuàng)編必做題3實踐書面及實踐填寫中創(chuàng)編選做題活動評價單題號評價內(nèi)容評價結果評價主體完成情況1字跡工整、美觀☆☆☆同伴2☆☆☆3☆☆☆1知識掌握運用情況好，表現(xiàn)一定學習能力☆☆☆教師2☆☆☆3☆☆☆訂正及時訂正，知識☆☆☆情況掌握情況好評價標準：???：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達正確、清晰、準確。??：字跡較工整/客觀題填寫錯誤一個、說一說表達基本完整。?：字跡工整度需要改進/客觀題填寫錯誤兩個或說一說表達不成夠完整。PAGEPAGE40編號:40108【第8課時】

8.制作我的小樂器學習目標1.科學觀念在樂器制作過程中及完成后，需進行相應的測試和調(diào)整。2.科學思維從科學的視角對樂器的本質(zhì)屬性進行認識，構建模型。3.探究實踐相結合。4.責任態(tài)度養(yǎng)成樂于動腦動手的習慣，感受到身邊處處是科學。知識點1.敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多聲音越低。2.撥彈橡皮筋時，皮筋越緊，聲音越高；皮筋越松，聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容感受。設計意圖欣賞別人自制小樂器彈奏會，感受小制作的魅力。知識點利用聲音的強弱、高低變化可以演奏出美妙的音樂。評價方式1.抽樣交流。2.學生相互交流，了解小組成員參與度。課后作業(yè)（實踐性作業(yè)）動手做一做設計意圖：同學們這一單元我們學習了很多關于樂器的知識，現(xiàn)在我們利用所學知識和豐富的想象自己動手做考查學生對聲音屬性的一件屬于自己的小樂器吧，開一場屬于自己的音樂會吧。物體發(fā)出高低不同聲音，（1.材料自選，注意制作安全。2.先設計草圖，再動同時考驗學生的創(chuàng)造力，手制作哦。）讓學生在創(chuàng)造過程中享我的小樂器設計圖受快樂和成功。 知識點：改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。經(jīng)歷設計、制作、調(diào)試、展示小樂器的過程，將科學和技術密切結合起來。作業(yè)功能：科學。創(chuàng)新點：將所學知識轉化成作品，激發(fā)學生的求知欲。題目類型完成方式題目難度預計完成時間題目來源備注非書面綜合實踐類中等30分鐘創(chuàng)編必做題活動評價單評價項目評價標準評價結果評價主體??????小樂器設計意圖單示意圖方案不合理，沒有示意圖☆☆☆家長小樂器制作各部件連接合理扎實，制作時能及時發(fā)制作工藝一般，對于出現(xiàn)的問制作工藝差，對于出現(xiàn)的問☆☆☆現(xiàn)問題并解決問題題部分能解決題不能解決小樂器創(chuàng)意情況非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通☆☆☆學生小樂器演奏效果能演奏簡單樂曲片段能發(fā)出有規(guī)同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音☆☆☆教師小樂器展示與交流對設計和制作過開闊對設計和制作過程展示較清晰展示不清晰，內(nèi)容不完整，講解不流利☆☆☆課后作業(yè)（實踐性作業(yè)）動手畫一畫（選做題）設計意圖：同學們好！恭喜大家已經(jīng)順利完成第一單元《聲音》的學習。請你們回憶復習第一單元學習過程，畫考查學生對聲音單元掌握與理解程度。（要求：圖文并茂，色彩搭配合理，思維清晰；紙張建議：A4紙或美術卡紙。）知識點：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的變化。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生多元的知識結的科學素養(yǎng)。創(chuàng)新點：引導學生將所學知識轉化成作品，激發(fā)學生的求知欲。題目類型完成方式題目難度預計完成時間題目來源備注非書面綜合實踐類中等30分鐘創(chuàng)編選做題活動評價單評價項目評價標準評價結果評價主體??????思維導圖完成度完成度高、設計合理、工整美觀計較工整美觀完成度低、設計不工整美觀☆☆☆家長思維導圖構圖美觀構圖較美觀構圖不完整☆☆☆學生思維導圖創(chuàng)意性非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通☆☆☆教師思維導圖科學性知識點較完整、科學知識點不完整、不科學☆☆☆單元質(zhì)量檢測作業(yè)一、選擇題（下面的選項中只有一個選項最符合題意）。（每題3分，共15分）1.在用“土電話”進行通話時,紙杯里的聲音是通過( )傳播的。A.空氣B.棉線C.紙杯設計說明考查目的：考查學生對聲音傳播的理解。知識點：聲音可以通過空氣、水和固體物質(zhì)傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生觀察能力和歸納總結能力。作業(yè)分析：解析:聲音可以通過固體傳播，打電話的時候，聲音通過線將人發(fā)出的聲音傳遞給另外一個人的耳朵內(nèi)。答案：B2.音量與物體振動之間的關系是( )。A.物體振動幅度大,音量強B.物體振動幅度小,音量強C.物體振動速度快,音量強設計說明考查目的：考查學生對聲音的傳播方向的理解。知識點：聲音可以向四面八方傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。作業(yè)分析：答案：A。解析:聲音強弱與物體振動的幅度有關，振幅越大聲音越強（大），振幅越小，聲音越弱（?。４鸢福篈3.古代，戰(zhàn)士們在曠野地區(qū)常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無敵方軍隊的到來。下列說法正確的是( )。A.馬蹄聲只能沿著地面?zhèn)鞑.大地傳聲速度比空氣傳聲速度快C.通過地面聽到的聲音比空氣傳播過來的要輕設計說明考查目的：考查學生對聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播。知識點：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生準確表達科學概念的素養(yǎng)。作業(yè)分析：考察學生是否知道聲音在固體中傳播最快。答案：B4.敲擊鋁片琴能發(fā)出不同高低的聲音的原因是( )。A.鋁片的顏色不同B.鋁片的長短不同C.敲擊的力度不同設計說明考查目的：考查學生對聲音的高低的理解。的聲音就越高，物體越長越粗越松，振動時發(fā)出的聲音就越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。的琴片長短不同，所以能發(fā)出高低不同的聲音。答案：B。5.下課了，我們在教室里( )。A.可以大聲講話B.控制自己講話聲音C.不能發(fā)出任何聲音設計說明考查目的：考查學生對噪音的理解。是不文明的行為，所以我們不應該大聲講話。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。作業(yè)分析：考察學生是否知道在公共場合大聲說話是不文明行為，聲音太多就屬于噪音。答案：B整。（每空2分，共13分）（發(fā)力振動）而發(fā)出聲音。設計說明設計意圖：考查學生對聲音是如何產(chǎn)生的理解。知識點：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。作業(yè)分析：答案振動。解析:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。答案：振動7.鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽到遠處的火車在鋼軌上行駛的聲音，這說明的強。 (氣體 固體）設計說明設計意圖：考查學生對聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播的理解。知識點：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。作業(yè)分析：聲音在固體中傳播最快。答案：氣體 固體8.探索尺子的聲音變化實驗中，尺子伸出桌面的長度越長，發(fā)出的聲音越 （低。（強 弱）設計說明設計意圖：考查學生音高是由振動的快慢(頻率)決定的，音量是由振動的幅度(振幅)決定的的理解。振動的越慢，音高越低。力越大物體振動的幅度越大，聲音越強；作業(yè)功能：在實驗中觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同強弱、高低的聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。作業(yè)分析：撥動物體后，物體越長，振動的越慢，音高越低。力越小，物體振動的幅度越小，聲音越弱。答案：低 慢 弱三、連線題（每個1分，共6分）9.把我們的身體各部分器官和它們的作用用線連起來。聽覺神經(jīng) 把聲音信號報告給大腦耳蝸 把振動變成大腦能接受的信號外耳道 傳遞振動耳郭 傳送聲波鼓膜 將聲波轉化為振動聽小骨 收集聲波設計說明設計意圖：考查學生對耳朵結構，以及各部分功能的了解。內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神經(jīng)組成。各部的功能各不相同。人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到耳內(nèi)，引起聽覺。作業(yè)功能：能基于已有經(jīng)驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設。作業(yè)分析：耳郭是收集聲音的，而耳道是傳遞聲音的通道，鼓膜能夠振動，神經(jīng)將聽覺信號傳給大腦。答案：四、情景中學科學（每空2分，共10分）10.12月9日，王亞平老師和另兩位中國宇航員一起在太空上為全國小朋友們上了一節(jié)太（振動摩擦）產(chǎn)生的。平時，他們在空間站內(nèi)不需要借助無線電就可以直接交流，說明空間站內(nèi) （是真空的 存在空氣）。設計說明國家自豪感。知識點：聲音是由振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)?，F(xiàn)象。作業(yè)分析：解析:人說話產(chǎn)生聲音是由人聲帶振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。答案：振動 存在空氣（更細 更粗）鋼絲。設計說明設計意圖：考查學生對物體越細發(fā)出的音高越高，物體越粗發(fā)出的音高越低的理解，以及運用所學知識的能力。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的遷移和運用能力。作業(yè)分析：答案：更細。解析:物體越細，發(fā)出的音高越高，需要一根發(fā)出音高更高的弦，應選擇一根更細鋼絲。答案：更細12.小剛向裝有不同水量的試管口吹氣，此時聽到的聲音主要是由（ ）振動產(chǎn)生的。A.試管內(nèi)的水柱 B.整個試管 C.試管內(nèi)的空氣柱設計說明設計意圖：考查學生對聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由振動產(chǎn)生的,向裝有水的試管口吹氣，生不同的音調(diào)后就可以知道怎么調(diào)節(jié)水量來制作自己的小樂器了。知識點：向裝有水的試管口吹氣，此時聽到的聲音主要是由試管內(nèi)的空氣柱振動產(chǎn)生的，短的物體振動發(fā)出的聲音高，長的物體振動發(fā)出的聲音低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學生知識的運用能力和改變身邊的物體來實現(xiàn)一