第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)辨析標(biāo)題、練習(xí)文本，理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。2.讀懂課文,利用小組合作學(xué)習(xí)本文的論證方法，理解本文層層深入的論證思路。3.結(jié)合具體語(yǔ)段分析體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，梳理作者的論證思路，【教學(xué)難點(diǎn)】1.讀懂課文,利用小組合作學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握這些論證方法在論述中的作用。2.結(jié)合具體語(yǔ)段分析體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系文本，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們還記得七年級(jí)時(shí)咱們學(xué)過(guò)的《穿井得一人》嗎？哪位同學(xué)能給大家再講講這個(gè)故事？（......）那么，到底是什么導(dǎo)致了這引人發(fā)笑的事情呢？（......）師：這本就是一件小事，如果故事中的人在聽(tīng)說(shuō)這件事時(shí)就能提出疑問(wèn)，弄清真相，也就不會(huì)鬧出這樣的笑話了。其實(shí)，不僅生活中是這樣，做學(xué)問(wèn)更應(yīng)如此，只有心存疑問(wèn)、勇于提問(wèn)，才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)著名歷史學(xué)家顧頡剛先生的一篇議論文《懷疑與學(xué)問(wèn)》，去探索它們之間的密切關(guān)系吧。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一自主閱讀，檢查預(yù)習(xí)完成練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)成果：1、作者簡(jiǎn)介顧頡剛，字銘堅(jiān)。江蘇蘇州人。是我國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、民俗學(xué)家、“古史辨”學(xué)派創(chuàng)始人。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，他的一生可以說(shuō)是與“懷疑”相伴，并終使他成為一代史學(xué)大師。個(gè)人著作主要有《古史辨》等。2、檢查詞語(yǔ)顧頡剛（jié）程頤（yí）虛妄（wàng）步驟（zhòu）懶惰（duò）啟迪（dí）停滯（zhì）折扣（zhé）【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，多形容觀點(diǎn)、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問(wèn)?！颈?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。3、細(xì)讀課文，畫出文中承上啟下的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，完成課后思考探究2的表格。任務(wù)二引讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、讀標(biāo)題，辨析關(guān)系（1）本文標(biāo)題中的“懷疑”在文中指的是什么？它與“學(xué)問(wèn)”又有什么關(guān)系？文中所說(shuō)的“懷疑”是指懷疑精神。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑精神，也是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。讀關(guān)鍵句，理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1～2段)：引用名言，提出學(xué)則須疑(或治學(xué)必須有“懷疑精神”)的中心論點(diǎn)。第二部分(第3～5段)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。第三部分(第6段)：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件?？偨Y(jié)：這篇文章作者采用的是遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，由淺入深，運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入，步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。任務(wù)三跳讀課文，學(xué)習(xí)論證方法（小組討論、交流）1、文章是引出中心論點(diǎn)的方法是什么？有什么好處？總結(jié)：運(yùn)用了引用論證的方法，有助于開(kāi)門見(jiàn)山地提出論點(diǎn)，還可以作為證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。2、文中還引用了幾處名言，圈畫出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們的意思。接下來(lái)以小組為單位，各小組組長(zhǎng)分工，先進(jìn)行組內(nèi)探究，交流你們的理解和體會(huì)，再由小組副組長(zhǎng)匯總并進(jìn)行展示閱讀第3～5段，談一談作者是如何證明觀點(diǎn)的。參考示例：第4段列舉了古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子。運(yùn)用舉例論證的方式告訴我們?cè)鯓右詰岩傻木褡鰧W(xué)問(wèn)，使人確信傳說(shuō)不一定可靠，懷疑精神很有必要。第5段運(yùn)用了對(duì)比論證和引用論證（“盡信書則不如無(wú)書”）告訴我們不論對(duì)哪一本書，那一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，辨別是非。閱讀第6段，嘗試分析第6段的論證過(guò)程是如何的？參考示例：首先提出本段分論點(diǎn)“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”;其次，運(yùn)用道理論證和正反對(duì)比論證，證明“對(duì)于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰......永遠(yuǎn)不能治學(xué)......一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)”;再次，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，通過(guò)戴震的事例舉例論證發(fā)問(wèn)求解的重要性;最后歸納總結(jié)，照應(yīng)論點(diǎn)，從正面闡述一切學(xué)問(wèn)家做學(xué)問(wèn)都要抱懷疑的態(tài)度，指出“建設(shè)新學(xué)說(shuō)”的步驟是:懷疑一辯論-評(píng)判一修正，又從反面闡述“墨守前人的舊說(shuō)”的惡果。這樣，有力地論述了分論點(diǎn)。任務(wù)四精讀課文，品味語(yǔ)言1.精讀片段，小組探究一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。開(kāi)頭的“一切”是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你怎么看？總結(jié)：不絕對(duì)。因?yàn)椤耙磺小卑ㄋ械膶W(xué)問(wèn)家，表示無(wú)一例外，他們對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)持懷疑的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了懷疑的普遍性。這段文字中有四個(gè)“常?！遍_(kāi)頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？總結(jié)：不可以。因?yàn)椤皯岩伞薄稗q論"“評(píng)判”“修正”是人們對(duì)過(guò)去學(xué)說(shuō)進(jìn)行懷疑的全過(guò)程，如果調(diào)換順序就與人們認(rèn)識(shí)事物的本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長(zhǎng)短相宜。體現(xiàn)了議論文論述邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。三