學(xué)校教育信息化方案說明

學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃的實(shí)施方案信息化的學(xué)校，是以學(xué)校為對(duì)象的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的信息集成與應(yīng)用系統(tǒng)，它將學(xué)校各部門、各學(xué)科、各領(lǐng)域的信息通過信息化和計(jì)算機(jī)處理，并最大程度地集成和利用各類信息資源，快速、完整、便捷地供給各種信息效勞，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和治理的信息化。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用日月異，學(xué)校信息化建設(shè)已成為將來學(xué)校教育進(jìn)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。 現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，正成為營(yíng)造型學(xué)校文化的強(qiáng)有力的催化劑，推動(dòng)著學(xué)校教育飛速創(chuàng)與進(jìn)展。信息化給學(xué)校教育帶來的變化是多方面的：教育資源的多樣性；學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化；學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)性；教學(xué)方式的民主化。讓學(xué)生把握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富信息資源充實(shí)、豐富學(xué)生學(xué)問面，是培育學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣的重要途徑。在當(dāng)前形勢(shì)下，將傳統(tǒng)校園逐步轉(zhuǎn)換為數(shù)字校園已成為迫切需要。為適應(yīng)這一需求，也為了使我我區(qū)各校信息化建設(shè)與應(yīng)用更進(jìn)一步，我們本著“整體規(guī)劃分步實(shí)施突出應(yīng)用逐步完善”的原則，以滿足教育教學(xué)需要為根本動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)我區(qū)各校的實(shí)際情況，總體規(guī)劃，分段實(shí)施?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面：信息化環(huán)境的建設(shè)、信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)方案來闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用?！惨弧承畔⒒h(huán)境的建設(shè)方案為了全面推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)及治理的信息化建設(shè)，提升師生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的力氣，在寬闊教師參與的狀況下，特制定信息化環(huán)境的建設(shè)方案如下：一、指導(dǎo)思想黨中心和國(guó)務(wù)院明確指出：要用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式進(jìn)展。學(xué)校信息化的一個(gè)重要任務(wù)是信息技術(shù)與課程整合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，我校教育信息化設(shè)備初具規(guī)模，盡管課堂教學(xué)存在著一些與生俱來的缺乏與缺陷，但是，就目前而言，課堂教學(xué)，或者說有意義的承受學(xué)習(xí)照舊是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式，學(xué)生通過學(xué)校的正規(guī)課程的學(xué)習(xí)獲得必要的學(xué)問和力氣是學(xué)生發(fā)展的主渠道，因此我們將樂觀探究學(xué)校正規(guī)課程與信息技術(shù)有效整合的作用， 時(shí)也將爭(zhēng)論學(xué)生活動(dòng)與信息技術(shù)整合的領(lǐng)域。二、進(jìn)展目標(biāo)〔一〕切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)1、教師全員培訓(xùn)只有讓每個(gè)教師和學(xué)生懂得山陽區(qū)教育網(wǎng)資源庫的各項(xiàng)功能和使用方法， 才能充分表達(dá)資源庫的價(jià)值。對(duì)教師的培訓(xùn)要留意提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)應(yīng)做到：應(yīng)先易后難。由于教師一般都沒有計(jì)算機(jī)根底，對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作確定要進(jìn)展認(rèn)真規(guī)劃。依據(jù)先易后難，以初級(jí)為重點(diǎn)，逐步加深分層次的原則，首先是培訓(xùn)內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際，從電腦操作根本要領(lǐng)教起，從打字、修改課件、制作課件，到獨(dú)立運(yùn)用，由易到難，取得了較好的培訓(xùn)效果；其次，學(xué)校從實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)不同年齡層次的教師提出不同要求。安排骨干教師參與市區(qū)級(jí)組織的高級(jí)培訓(xùn)； 校內(nèi)骨干教師和水平較高的教師實(shí)行一幫一的形式培訓(xùn)中老年教師。通過分層培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓全部教師都能順當(dāng)從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載課件等資源，并能加工、整合課件以適合自己的教學(xué)需要。初級(jí)班可開設(shè)WindowsxpWordIE等課程；提高班可開設(shè)Excel、Front、PowerPoint；課件制作班可進(jìn)展flash等的學(xué)習(xí)；培訓(xùn)要有打算分期分批，保證重點(diǎn)。學(xué)校相關(guān)部門要樂觀牽頭，其他相關(guān)部門協(xié)作，制定培訓(xùn)打算，分期分批組織培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)等途徑，引導(dǎo)一線教師學(xué)習(xí)閱歷、拓寬思想、激發(fā)動(dòng)力、把握技能。實(shí)行年終考核與不定期考核相結(jié)合的方法，鼓舞寬闊教師的培訓(xùn)任務(wù)有條不紊的進(jìn)展。精講多練，講練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。“精講”是依據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)教學(xué)需要，以及教學(xué)中消滅的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作精辟的講解，使教師能從豐富多采、紛繁簡(jiǎn)潔的培訓(xùn)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出確定的時(shí)間，加強(qiáng)根本訓(xùn)練，加強(qiáng)力氣的培育?！捕硨?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合1臺(tái)、計(jì)算機(jī)、多媒體課件、電子白板等，豐富并加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段。學(xué)科教師能夠嫻熟的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。進(jìn)展有打算、有針對(duì)性的培訓(xùn)，制造良好的信息環(huán)境和制度，鼓舞教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，并嚴(yán)密結(jié)合學(xué)科進(jìn)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2，建立和豐富以多媒體素材、課件為主的學(xué)校教學(xué)資源庫，充分挖掘和連續(xù)學(xué)校無價(jià)的教學(xué)資源財(cái)寶。教師間形成良好的協(xié)作關(guān)系，消滅教師集體開發(fā)課件，共享課件的好現(xiàn)象。3加強(qiáng)應(yīng)用，效勞教學(xué)。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校治理中的作用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐爭(zhēng)論，提高學(xué)生的數(shù)字化技能。1、加大硬件投入，完善校園網(wǎng)，更添置計(jì)算機(jī)。2豐富改進(jìn)學(xué)校主頁并定期更，使學(xué)校網(wǎng)站形成較為豐富，具有自身特色的資源庫。建立學(xué)校的教育資源平臺(tái)，把現(xiàn)網(wǎng)站的教育、教學(xué)、教科研資源重建整理，逐步充實(shí)教學(xué)資源。形成師生共建，具備校本特色，為寬闊師生青睞的資源網(wǎng)站。進(jìn)展數(shù)字圖書館信息化資源庫藏，優(yōu)化組合學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體、音視頻資源信息儲(chǔ)存，爭(zhēng)取和學(xué)校教育平臺(tái)整合，為師生供給快速查詢下載的效勞。3發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校治理中的作用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐爭(zhēng)論，提高學(xué)生的數(shù)字化技能。45、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)校教育教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)具有校本特色的資源平臺(tái)。標(biāo)預(yù)備課、教案、課件、題庫等治理，使教師間和師生間溝通的網(wǎng)絡(luò)化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)展教育教學(xué)的爭(zhēng)論，探究信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，創(chuàng)立學(xué)習(xí)環(huán)境和能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。四、當(dāng)前現(xiàn)狀、硬件設(shè)施現(xiàn)狀目前我校辦學(xué)根底條件良好，學(xué)校教室、辦公室和信息化教室寬闊光明，師資力氣雄厚，但作為實(shí)施信息化很重要的一環(huán)：設(shè)備一計(jì)算機(jī)，卻是十年前購置的陳舊機(jī)器，盡管不停地維護(hù)，但還是故障頻發(fā)，早已不能滿足學(xué)校日常的工作需要；學(xué)校僅有的一個(gè)計(jì)算機(jī)房，也因機(jī)器老化，使整個(gè)機(jī)房處于停用狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)校的信息化教學(xué)和教師的正常培訓(xùn)任務(wù)。人員素養(yǎng)現(xiàn)狀目前學(xué)校信息化教學(xué)已經(jīng)深入人心，學(xué)校教師人人參與，45歲以前年輕教師還進(jìn)展每月一次的信息化培訓(xùn)，樂觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不斷地學(xué)到的信息化先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到自己的日常教學(xué)中去，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)推陳出，研發(fā)課件，開發(fā)在信息化條件下的教法、學(xué)法。五、需求分析硬件設(shè)施需求俗話說，巧婦難為無米之炊。開的會(huì)再多，通知再具體，沒有必要的硬件設(shè)施，學(xué)校信息化就是一句空話！目前學(xué)校正在想方設(shè)法購置必要的計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，但因一些緣由，至今仍是紙上談兵。我們學(xué)校是城區(qū)學(xué)校，但缺乏城區(qū)學(xué)?；镜挠布O(shè)施，估量不久的將來，在學(xué)校及各級(jí)教育部門的努力下，我們學(xué)校的硬件設(shè)施會(huì)有一個(gè)好的改觀。軟件設(shè)施需求學(xué)校信息化教學(xué)的實(shí)施，靠的是寬闊教師的辛勤付出，只有教師把握了必要的技能和方法，信息化技術(shù)的開展才會(huì)水到渠成。現(xiàn)在我校信息化教育正在如火如荼地開展，每月一次的信息化技術(shù)培訓(xùn)，使寬闊教師受益匪淺，但寬闊一線教師，每天都有繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間成天鉆研技術(shù)問題，面對(duì)教學(xué)過程中不斷消滅的問題，還需要得到上級(jí)有關(guān)部門技術(shù)方面更貼心的直到和幫助。1、充分生疏加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)與治理的重要意義。學(xué)校網(wǎng)站是宣傳黨和國(guó)家教育方針、政策，實(shí)施教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是呈現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與進(jìn)展成就的重要窗口，是學(xué)校信息公布和師生互動(dòng)、溝通的重要平臺(tái)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研、人才培育、效勞社會(huì)和文化傳承創(chuàng)具有不行替代的作用。2?依據(jù)學(xué)校建設(shè)與進(jìn)展的要求和寬闊師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的期盼，依據(jù)“樂觀利用，大力進(jìn)展，科學(xué)治理，確保安全”的原則，不斷提高學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與治理水平，充分發(fā)揮好學(xué)校網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)與作用，已成為各級(jí)黨組織的一項(xiàng)重要任務(wù)。3、加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)治理工作，完善規(guī)章制度。4、學(xué)校常常對(duì)師生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，確保校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行高效、有序。5、加強(qiáng)應(yīng)用，效勞教學(xué)。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校治理中的作用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐爭(zhēng)論，提高學(xué)生的數(shù)字化技能。開展具有學(xué)校特色、適合學(xué)生共性進(jìn)展的整合活動(dòng)。學(xué)校的任何活動(dòng)，其實(shí)都是部門間相互協(xié)作的一個(gè)過程，確定不是獨(dú)立的分支，任何一個(gè)活動(dòng)都涉及到學(xué)校的方方面面。一次成功的活動(dòng)，其實(shí)就是學(xué)校各部門間相互默契協(xié)作的表達(dá)。學(xué)校教務(wù)處及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)樂觀地參謀，指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人合理選用信息技術(shù)，充分恰當(dāng)表達(dá)學(xué)校的信息技術(shù)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程。1、加強(qiáng)專用室和專用設(shè)備治理。微機(jī)室、電教室、辦公室的計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備責(zé)任到人，杜絕安全隱患，確保電教設(shè)備工作正常，對(duì)相關(guān)人員作好考核。2務(wù)水平，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)地工作。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定期地深入課堂聽課，并要求信息技術(shù)教師面對(duì)全校上一堂公開課；同時(shí)對(duì)于興趣小組的輔導(dǎo)、學(xué)校校本培訓(xùn)、網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)與治理上要多下功夫，確保電教工作順當(dāng)進(jìn)展。3教師博客、資源庫等欄目，盡情呈現(xiàn)學(xué)校整體風(fēng)貌，重視網(wǎng)站細(xì)節(jié)治理，層層把關(guān)，嚴(yán)格上傳資料，精中選精，優(yōu)中選優(yōu)，集體備課、精品課堂、學(xué)生作品、交流互動(dòng)平臺(tái)等專欄建設(shè)，培訓(xùn)網(wǎng)站工作人員，提升資源庫治理技能，努力做成界面穎、效勞專業(yè)、導(dǎo)向正確的省內(nèi)知名網(wǎng)站、精品網(wǎng)站，形成學(xué)校的站共性特色，提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。的一年，我們學(xué)將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育進(jìn)展中的重要作用，讓學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育連續(xù)走在全區(qū)前列。〔二〕信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方案信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)問題是教育信息化推動(dòng)過程中極為重要的環(huán)節(jié)， 結(jié)合區(qū)教育局電教站的統(tǒng)一指導(dǎo)和我校的實(shí)際狀況，本著為師生供給網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)資源效勞和應(yīng)用，促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)資源可持續(xù)進(jìn)展，便于治理，共建、共享的指導(dǎo)思想制訂本信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方案。一、建立組織機(jī)構(gòu)信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項(xiàng)全員參與的常態(tài)性工作，為了能夠獲得確定的人力、物力支持，促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的長(zhǎng)效可持續(xù)進(jìn)展，我們成立了以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭教研主任、電教負(fù)責(zé)人、電教人員、學(xué)科教研組長(zhǎng)組成的信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主持開展此項(xiàng)工作，以保障工作的順當(dāng)進(jìn)展。當(dāng)前以用戶為中心的學(xué)習(xí)資源效勞體系中，大多數(shù)是以門戶網(wǎng)站作為根本呈現(xiàn)方式。友好的界面和便捷的資源獵取方式能供給準(zhǔn)時(shí)的效勞，如信息查詢和常見問題解答等。建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)治理系統(tǒng)”是有效解決大范圍數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合與共享問題的較佳方案。資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)供給資源信息效勞的站點(diǎn)都是資源網(wǎng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)一用于存儲(chǔ)實(shí)際的物理資源， 資源節(jié)點(diǎn)之間基于確定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)展資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學(xué)習(xí)資源中心名目治理系統(tǒng)中的名目信息保持同步，因此可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分布式存儲(chǔ)和集中式治理，并在本地區(qū)范圍內(nèi)供給廣泛的基于共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。依據(jù)市、區(qū)上級(jí)部門的統(tǒng)一部署建立可與上級(jí)和兄弟學(xué)校互通互聯(lián)、 資源共建共享的學(xué)校學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)置教師入口和學(xué)生與家長(zhǎng)入口；教師實(shí)名注冊(cè)后〔由學(xué)校治理員負(fù)責(zé)審核治理〕可以擁有個(gè)人空間〔用于教師共性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和與學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教師溝通等〕，同時(shí)擁有掃瞄、上傳、下載網(wǎng)站所有資源的權(quán)限；學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)名注冊(cè)后〔由班主任負(fù)責(zé)審核治理〕擁有掃瞄和下載資源的權(quán)限。三、資源建設(shè)和治理支持“學(xué)教并重”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其關(guān)注點(diǎn)是既要關(guān)心教師的“教”，又要促進(jìn)學(xué)生的自主的“學(xué)”，即既要重視如何關(guān)心教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，更好地向?qū)W生傳授學(xué)問，又要凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、樂觀性、制造性。所以其內(nèi)容應(yīng)是“以教為主”和“以學(xué)為主”這兩種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我們把資源內(nèi)容分為專題資源和教材資源兩大塊。專題資源為教育教學(xué)中特地爭(zhēng)論或爭(zhēng)論的題目、學(xué)科的系列專題等，教材資源為學(xué)科每章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、課件、習(xí)題、微課〔針對(duì)章節(jié)學(xué)問點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)〕、相關(guān)材料〔與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的文字、圖片、媒體等拓展材料〕等。資源的來源，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源通常有以下五種類型：課件類〔含多媒體課件和CAI課件〕、案例類〔包括典型課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、各類試題等〕、多媒體素材類、文獻(xiàn)資料類和信息化學(xué)習(xí)工具類，可以通過網(wǎng)上搜集整理、教材配套資料、教師開發(fā)制作等方法來獲得。專題資源由專題負(fù)責(zé)人收集整理上傳到網(wǎng)站指定名目，教材資源由學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)科教師搜集整理， 通過集體備課后上傳到相應(yīng)的科目、版本、年級(jí)、章、節(jié)。上傳資源時(shí)要有資源的要素和具體描述，符合《教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》〔CELTS-41的要求。四、保障和嘉獎(jiǎng)機(jī)制規(guī)定各學(xué)科的教材資源上傳到網(wǎng)站的時(shí)間必需保證在上課之前 〔依據(jù)教學(xué)進(jìn)度〕，資源的質(zhì)量由學(xué)科教研組長(zhǎng)審核把關(guān)。鼓舞教師制作專題資源，專題資源由教研主任和電教負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員進(jìn)展審核把關(guān)，對(duì)審核通過的專題資源制作教師賜予確定的嘉獎(jiǎng)。每學(xué)期進(jìn)展一次優(yōu)秀資源評(píng)比，對(duì)按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)科組進(jìn)展表彰，對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀資源〔依據(jù)點(diǎn)擊量、下載量和用戶評(píng)價(jià)〕的上傳者進(jìn)展嘉獎(jiǎng)?？傊畔⒒瘜W(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，在建設(shè)的過程中要依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教育技術(shù)的進(jìn)展，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能夠更好的為寬闊師生效勞，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)展。〔三〕優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案為深化課程改革，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教育，貫徹、落實(shí)學(xué)校“打造高效課堂”工程，提高教學(xué)效率，打造教育精品、實(shí)現(xiàn)高位運(yùn)行，矯正高效課堂實(shí)施過程中消滅的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反響、重進(jìn)度輕效度等偏差和缺乏，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本打算。成立“構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各分管負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)工作的具體落實(shí)，讓學(xué)校的教學(xué)工作全面聚攏課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”有關(guān)要求，統(tǒng)一思想，提高生疏，具體落實(shí)操作過程，各年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組本項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)工作，不斷引導(dǎo)教師加深對(duì)“高效課堂”圍繞“優(yōu)化”開展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。

、“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”意義的理解，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，覺察問題，查找“亮點(diǎn)”，準(zhǔn)時(shí)評(píng)析、查找教學(xué)設(shè)計(jì)的特長(zhǎng)與缺乏，不斷調(diào)整改進(jìn)策略。并結(jié)合常規(guī)檢查、考核成績(jī)認(rèn)真分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的狀況，并進(jìn)展反響。工作思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預(yù)習(xí)可以掃除學(xué)習(xí)課的學(xué)問障礙；可以提高課堂效率；培育學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)力氣和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)”力氣。努力構(gòu)建公正、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的根底，主動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的主體。1?加強(qiáng)備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)預(yù)備工作。2?結(jié)合推門課、公開課、呈現(xiàn)課、示范課等形式，抓好教學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論和質(zhì)量。結(jié)合學(xué)期教學(xué)節(jié)和各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，組織好教師校外聽評(píng)課和反思。4?結(jié)合學(xué)科師徒結(jié)對(duì)，做好師徒備課、聽課、評(píng)課的共進(jìn)工作。?加強(qiáng)常規(guī)檢查，如課前備課、學(xué)生自學(xué)狀況、課堂活動(dòng)、呈現(xiàn)演練、作業(yè)批改，認(rèn)真分析學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。?樂觀參與各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)先進(jìn)理念、方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷。四、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主根本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。具體過程：個(gè)人備課：學(xué)科教師提前兩周爭(zhēng)論課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際狀況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)展引領(lǐng)說課，備課組集體爭(zhēng)論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展修改。二次備課：個(gè)人依據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)展認(rèn)真細(xì)致修改〔二次備課時(shí)要求用雙色筆修改〕。主要措施：領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，準(zhǔn)時(shí)查看各備課組上傳的電子稿，開展優(yōu)秀備課組〔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)〕評(píng)比、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制根本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化和師生的共同進(jìn)步與進(jìn)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)：班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比出“幸福課堂”；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：每節(jié)課任課教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、治理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)比出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)比出校級(jí)學(xué)生每周〔每月〕“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生尋常課堂表現(xiàn)狀況記入成長(zhǎng)記錄，轉(zhuǎn)變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加留意學(xué)生進(jìn)展性評(píng)價(jià)。期中或期末完畢，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、班主任日志、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和尋常巡課狀況反響記錄等材料評(píng)比出“高效教學(xué)之星”和“教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化之星”。主要措施：領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)比，真實(shí)的選出實(shí)施高效課堂建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教師和學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。五、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)的行動(dòng)策略1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一生疏領(lǐng)導(dǎo)小組召開各年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)〔教研組長(zhǎng)〕會(huì)議，安排相應(yīng)教師外出調(diào)研學(xué)習(xí)，旨在發(fā)動(dòng)、爭(zhēng)論形成共識(shí)；各年級(jí)召開學(xué)科組〔教研組〕會(huì)議，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。?其次階段：試點(diǎn)探究、改進(jìn)充實(shí)在全科組開展以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效益為主旨的課堂模式的完善活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)要：瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，合理安排好學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變一一變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純學(xué)問傳授為三維并重；摒棄五個(gè)無效的訓(xùn)練一一無效的提問、無效的爭(zhēng)論〔互動(dòng)〕、無效的訓(xùn)練、無效的作業(yè)、無效的反響。具體要求：課任教師全員參與，人人呈現(xiàn)，組中推優(yōu)，重點(diǎn)進(jìn)展。全部教學(xué)人員連續(xù)必須呈現(xiàn)，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排特地時(shí)間集中呈現(xiàn)，優(yōu)勝者推舉其參與各級(jí)公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的評(píng)比活動(dòng)。各教研組認(rèn)真組織教師參與校本教研活動(dòng)，活動(dòng)主題就是“改進(jìn)、完善、優(yōu)化”。各教研組認(rèn)真組織教師聽評(píng)課。各種公開課必需依據(jù)“一課兩上三爭(zhēng)論”的要求認(rèn)真預(yù)備；評(píng)課重心圍繞是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置是否趨于最合理。學(xué)校定期檢查、抽查教案，重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化備課，發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)時(shí)訂正。定期組織“高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”研討會(huì)，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)、豐富、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。各教研組要全員參與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的課題爭(zhēng)論，總結(jié)，形成小結(jié)材料上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。

準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展階段建立高效的教學(xué)設(shè)計(jì)反思機(jī)制。各學(xué)科備課組要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)完畢后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期結(jié)成一份教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告；通過多層面的反思、整改到達(dá)升華，使每位教師的教學(xué)力氣和業(yè)務(wù)水平不斷提高。第三階段：不斷完善、推廣實(shí)施在現(xiàn)階段的根底上不斷完善學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化模式，滲透于授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課等課型。第四階段：優(yōu)化模式、課堂定型不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課教學(xué)設(shè)計(jì)形成模式，完成學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的課題結(jié)題報(bào)告。六、構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的保障措施科學(xué)教學(xué)行為教案的書寫除了教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)展與學(xué)情、社會(huì)需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。爭(zhēng)論并逐步推廣教案〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕、學(xué)案合一。設(shè)立“自助餐”。“自助餐”是教師為學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)備的拓展知識(shí)、開闊視野、集學(xué)問性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。要適中，針對(duì)性要強(qiáng)。

“自助餐”的份量教師通過談話、探究性爭(zhēng)論、作業(yè)布置〔考試〕批改等方式分析了解學(xué)情，尤其留意有講必練、有練必改、有改必評(píng)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。連續(xù)堅(jiān)持“四精”原則：精選、精講、精練、精評(píng)。加強(qiáng)教學(xué)爭(zhēng)論加強(qiáng)集體備課：各年級(jí)各備課組以備課組長(zhǎng)為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師才智，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，樂觀推行“四步式”集體備課模式：主輔〔個(gè)人〕說課一一集體研討——課案生成——共性反思與設(shè)計(jì)。敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。?加強(qiáng)教師培訓(xùn)以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，對(duì)教師進(jìn)展系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師進(jìn)展提高?！菜摹辰逃夹g(shù)力氣培訓(xùn)實(shí)施方案隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速進(jìn)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。這就對(duì)全體教師的計(jì)算機(jī)操作水平提出了更高的要求。 為了盡快提高教師操作技能，借助教育技術(shù)工具來完成教學(xué)工作，現(xiàn)擬定實(shí)行“以校為本”的培訓(xùn)方法，充分利用專職計(jì)算機(jī)教師，在其本校范圍內(nèi)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，從而快速提高教師的操作水平，使計(jì)算機(jī)為教學(xué)效勞，到達(dá)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的目的，特制定方案如下：一、指導(dǎo)思想以建設(shè)信息化社會(huì)所需要的專業(yè)化教師隊(duì)伍為動(dòng)身點(diǎn)，以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)力氣標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》為指導(dǎo)，以全面提高我校教師教育技術(shù)應(yīng)用力氣和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)， 全面我校教師教育技術(shù)力氣培訓(xùn)工作，創(chuàng)教師培訓(xùn)模式，努力使我校教師通過國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)力氣初級(jí)水平考試。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)主任和德育主任為副組長(zhǎng)，以信息技術(shù)教師和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員的教育技術(shù)力氣培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。三、培訓(xùn)目標(biāo)總體目標(biāo)：通過校本培訓(xùn)，使教師能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段，完成課堂教學(xué)活動(dòng)，并不斷積存閱歷，樂觀探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)， 確實(shí)表達(dá)信息技術(shù)效勞于教育教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。具體目標(biāo)：12聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。3四、培訓(xùn)對(duì)象校本培訓(xùn)的對(duì)象為本校的教師，但依據(jù)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)必需分層次進(jìn)行。1〔10%〕應(yīng)當(dāng)承受過較高層次的培訓(xùn)，或者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平，是實(shí)施校本培訓(xùn)的龍頭。230%以上、各學(xué)科兼有的骨干隊(duì)伍。這批隊(duì)伍將是課程改革的骨干力氣，也是學(xué)校推廣課程的師資“校本培訓(xùn)”的主要“師資”隊(duì)伍。3究”策略結(jié)合。通過培訓(xùn)活動(dòng)與互動(dòng)參與，以及問題、課題探究活動(dòng)等，到達(dá)在爭(zhēng)論與實(shí)踐中建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。五、培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)重在提高教師的教育技術(shù)方面的根底學(xué)問和有用的操作技能， 以及教育技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的力氣。因此，內(nèi)容的選擇要具有針對(duì)性、實(shí)效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對(duì)自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在承受培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成的教育觀念，重審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，準(zhǔn)時(shí)修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合性課程的教育要求。2、教育技術(shù)操作技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應(yīng)用電子表格軟件進(jìn)展教學(xué)信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網(wǎng)的信息效勞；文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的根本方法，能制作簡(jiǎn)潔的教學(xué)素材與教學(xué)軟件；區(qū)教研平臺(tái)和資源庫的使用方法和校本資源庫的掃瞄、上傳和下載的操作方法等。3、教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)，激發(fā)和培育學(xué)生探究未知世界的欲望和力氣，都必需落實(shí)、溶化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此，教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐研討是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩〔包括上課與說課〕研討、問題爭(zhēng)論、閱歷溝通等等。1、專家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)承受專家講座的形式。2、專題講座。以信息技術(shù)骨干教師講解現(xiàn)代教育技術(shù)根底學(xué)問與技能為主，重在讓教師們把握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作方法。3、學(xué)科骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，以及日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、共同性的問題，以學(xué)科骨干教師講座的方式集中授課。4、教學(xué)示范〔包括上課與說課〕研討。教師呈現(xiàn)自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)課程理念，組織觀摩，并進(jìn)展有針對(duì)性的爭(zhēng)論。5、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式呈現(xiàn)出來，供教師爭(zhēng)論、溝通。有利于學(xué)科課程的專題組織爭(zhēng)論，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。6問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題，組織局部教師，在骨干教師的帶著下，開放針對(duì)性的探究。七、培訓(xùn)時(shí)間1、集中培訓(xùn)一一可以利用開學(xué)前的預(yù)備周，每周安排一個(gè)單位時(shí)間。2、教研組研討一一合理安排課程，依據(jù)學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，特地用于校本培訓(xùn)。3