用耐心教育學(xué)生-用愛(ài)心教育學(xué)生

PAGEPAGE4用耐心教育學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生——班級(jí)管理工作手記【摘要】：隨著新一輪課程改革的到來(lái)，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)極其重要的挑戰(zhàn)就是如何才能將班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任是怎樣進(jìn)行班級(jí)管理的。什么是班級(jí)管理？所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。班級(jí)管理實(shí)踐證明：一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的?！娟P(guān)鍵詞】：班級(jí)管理自我管理思想教育健全制度耐心愛(ài)心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨著新一輪課程改革的到來(lái)，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)極其重要的挑戰(zhàn)就是如何才能將班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任是怎樣進(jìn)行班級(jí)管理的。什么是班級(jí)管理？所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。班級(jí)管理實(shí)踐證明：一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。從教以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)多年的班主任工作，印象最深的是2002學(xué)年度接手的班級(jí)。在2002學(xué)年度，學(xué)校安排我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，接任后我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生成績(jī)極差，人平分?jǐn)?shù)只有31分。上課紀(jì)律差，同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常有吵架現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂的主要原因是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?；缺乏集體主義榮譽(yù)感；缺乏自制能力。為了改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我決定對(duì)癥下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，更是自我管理的主人?！币虼耍谔招兄壬逃枷氲闹笇?dǎo)下，我決定把培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學(xué)期工作的突破口。主要采取了以下措施：一、思想教育現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女、留守兒童，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)，自我約束力差，有的由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地依賴成人的幫助和照料，有的由于父母長(zhǎng)期不在身邊，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)氣。這些狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。于是我便盡可能的利用各種教育機(jī)會(huì)，如：晨會(huì)、班會(huì)、課外活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我永不言敗”“沒(méi)有最好只有更好”的理念，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解，增強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)。同時(shí)我還和家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，多管齊下。體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。要使全班學(xué)生不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。我先在班上宣讀了一套激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。為了給學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，我總是不失時(shí)機(jī)的抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。同時(shí)我還在班內(nèi)開(kāi)辟了“進(jìn)步之星”“一周之星”等表?yè)P(yáng)欄，從各個(gè)方面給表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生以及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生我也要成為這樣的“班級(jí)明星”等這樣的潛意識(shí)。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)、較量，比誰(shuí)得的星星多，爭(zhēng)當(dāng)“一周之星”。記得有一次：班上一個(gè)叫冷婷的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低了點(diǎn)，趴在桌子上哭。我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“你們看冷婷同學(xué)，她只比劉紅同學(xué)少一分，就趴在桌子上哭，說(shuō)明她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格；當(dāng)然哭不能解決問(wèn)題，關(guān)鍵要靠我們平時(shí)多下功夫，要盡自己最大的努力；我們要在心里暗暗下決心，和別人一爭(zhēng)高低；我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我不比別人差，我是最棒的┅┅”通過(guò)我的一席話，我發(fā)現(xiàn)全班四十二個(gè)學(xué)生鴉雀無(wú)聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室里靜得連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)聲音。我知道此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他們的心里已有了奮斗目標(biāo)，我所期望的效果也已達(dá)到了。果不其然，在期末的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，我班學(xué)生人平分?jǐn)?shù)92.5分，獲全鎮(zhèn)第一名，遙遙領(lǐng)先于我鎮(zhèn)其他學(xué)校。此外，我還通過(guò)開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感，告訴他們：“團(tuán)結(jié)就是力量”。記得那一年，我班的班級(jí)日常量化評(píng)比活動(dòng)在全體師生的共同努力下，始終保持全校第一。我用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生詮釋了“相信我能行，才能我能行”的道理。通過(guò)以上的教育方法和手段，我所擔(dān)任的班級(jí)最終由原來(lái)的“散”“差”“亂”的班級(jí)，變成了一個(gè)“團(tuán)結(jié)向上”、“充滿朝氣”的班級(jí)，該班在年度評(píng)比中還奪得了“先進(jìn)班級(jí)”的稱號(hào)。能取得這種種成績(jī)，我覺(jué)得關(guān)鍵是學(xué)生的內(nèi)因起了決定性的作用，他們由原來(lái)的“被管理的對(duì)象”變成了現(xiàn)在的“實(shí)施管理的主體”，由原來(lái)的“要他學(xué)”變成了現(xiàn)在的“他要學(xué)”，而我僅僅是放開(kāi)自己和學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)習(xí)和生活的能手，讓他們到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自我，增長(zhǎng)才干！總之，每個(gè)孩子都是一座未開(kāi)發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個(gè)信任的眼神，一顆寬容