Unit11+SectionA+3a-3b教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版九年級(jí)英語全冊(cè)

課題：Sadmoviesmakemecry.教材來源初中九年級(jí)《英語》教科書/人民教育出版社內(nèi)容來源九年級(jí)《英語》Unit11主題TheShirtofaHappyMan課時(shí)共5課時(shí)第2課時(shí)授課對(duì)象九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者目標(biāo)確定的依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求學(xué)習(xí)和掌握以閱讀為綱，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，著重培養(yǎng)理解力和閱讀策略.教材分析本節(jié)課是以“TheShirtofaHappyMan”為中心話題，圍繞一個(gè)故事，展開討論和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生易于產(chǎn)生思想上的共鳴，并學(xué)會(huì)運(yùn)用make表述自己的心情。本節(jié)課為SectionA的第二課時(shí)，是一節(jié)閱讀課學(xué)情分析1).授課對(duì)象為普通學(xué)校九年級(jí)學(xué)生。到了九年級(jí)，隨著課程難度的加深，英語學(xué)困生較多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣依然不太高。2).學(xué)生們通過本篇閱讀，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做一名有心人，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物以及對(duì)生活的熱愛。3).學(xué)生已有的知識(shí)水平：學(xué)生們本單元已經(jīng)學(xué)過make的用法，對(duì)于make并不陌生，學(xué)生已經(jīng)可以使用make表達(dá)自己的心情；九年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定閱讀的基本技能，有一定的詞匯基礎(chǔ)。4)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，怎樣透過文中介紹的故事來深入理解生活的快樂意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過快速閱讀，學(xué)生能夠掌握文章的主旨大意。2.通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。3.通過小組合作，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖復(fù)述文章并分角色表演后續(xù)故事，理解快樂的真諦。評(píng)價(jià)任務(wù)1.學(xué)生獨(dú)立找出文章的主旨。2.學(xué)生跟讀課文聽力,教師指導(dǎo)學(xué)生快讀和細(xì)讀文章，學(xué)生回答問題，看哪一組又多又準(zhǔn)確。3.學(xué)生借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。教學(xué)過程（每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成情況五個(gè)方面）LeadIn通過GuessingGame,導(dǎo)入本課的主旨。二.FastEeadingReadquicklyandanswerthequestionsWhendidthestoryhappen?Wheredidthestoryhappen?What’swrongwiththeking?Whoappearedinthestory?CarefulReadingReadPara.1carefullyandanswerthequestion.Listentothepara.2andchoosetherightanswer.Readthepara.3-5andcompletethechart.CompletethetextbyusingcorrectwordsDrawamindmapandrepeatthepassage.Guessandroleplaytheendingofthestory.作業(yè)/拓展Doasurveyabouthowtobehappyandwriteyourreport.Designyourownshirtofhappiness.設(shè)計(jì)說明：1.理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國(guó)家課程、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評(píng)的一致性，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（二）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（四）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。第五，布置基于目標(biāo)檢測(cè)的有效作業(yè)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測(cè)什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。第六，撰寫教學(xué)反思。通過思考總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智等，以寫促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。基于標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：________________________________________年級(jí)：________________________________________班級(jí)：____