《紅燭》課件38張統(tǒng)編版高中語文必修上冊

紅燭學習目標知人論世，了解詩人創(chuàng)作詩歌的背景；有感情地朗誦詩歌，了解詩中比喻、擬人、象征手法的具體寓意，欣賞在詩歌的意象中所創(chuàng)造的藝術效果；體會詩歌的藝術特色，了解其抒情脈絡，體會作者化身為燭的犧牲精神?！た偨Y歸納·整體感知·作業(yè)提升·知人論世目錄知人論世關于作者聞一多(1899-1946),原名聞家驊,字友三，中國民主同盟的成員。生于湖北浠水?，F代愛國詩人。自幼喜愛古典詩歌、繪畫和戲曲。五四運動后開始發(fā)表新詩。曾留學美國。先后在武漢大學青島大學、清華大學、西南聯(lián)大任教1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上,他憤怒斥責國民黨反動派暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當日下午,即遭到國民黨特務的殺害。文學成就

聞一多早年參加新月社,在創(chuàng)作詩歌時,提出詩歌創(chuàng)作的“三美”主張,即音樂美(韻腳嚴整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧)、繪畫美(畫面感)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)他的詩具有極強的民族意識和民族氣質。代表作《紅燭》《死水》具有沉郁奇麗的藝術風格,整齊、和諧的藝術表現,影響頗大。創(chuàng)作背景這首詩寫于1923年。詩人準備出版自己的第一部詩集，在回顧自己數年來的理想探索歷程和詩作成就時，就寫下了這首名詩《紅燭》，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。整體感知學習活動一有感情的朗誦詩歌，為詩歌劃分層次。紅燭??！這樣紅的燭！詩人啊！吐出你的心來比比，可是一般顏色？紅燭啊!是誰制的蠟——給你軀體？是誰點的火——點著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？一誤再誤；矛盾！沖突！紅燭聞一多紅燭??！不誤，不誤！原是要“燒”出你的光來——這正是自然的方法。紅燭啊！既制了，便燒著！燒罷！燒罷!燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！紅燭??！你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日。紅燭??！匠人造了你，原是為燒的。既已燒著，又何苦傷心流淚？哦！我知道了！是殘風來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚！紅燭??！流罷！你怎能不流呢？請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉底花兒，結成快樂的果子！紅燭??！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。紅燭啊！“莫問收獲，但問耕耘?！睂W習活動一詩人懷著敬慕之情贊嘆紅燭詩人對自我犧牲的紅燭的謳歌第一節(jié)第二、三節(jié)學習活動一詩人對紅燭的寄語，也是自勉自勵。詩人對燭淚的思考和對紅燭的勸慰。第四節(jié)第五-七節(jié)學習活動一從外在形態(tài)上總結紅燭精神：“莫問收獲，但問耕耘?！钡诎?九節(jié)學習任務一：了解意象何

謂“意

象”？象，物象；意，情感或哲理。就是融入了作者主觀情感的客觀事物。2.“意

象”特點？同一物象，被不同的情感或哲理包裹會變成不同的意象。如：花、鳥、蠟燭等學習任務二：尋到意象（齊讀本詩歌，回憶李商隱的《無題》找出相同的主要意象。）“紅燭”與“蠟炬”無題

李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。作者把“蠟燭”寫成了為愛所苦，相思成災的寫照。任務三：解構意象

“意象解構”,它指的是詩人經常將一個完整的意象,分解成幾個不同的部分來表情達意。

色、光

、淚

、灰請大家找出“紅燭”這個意象在聞一多的詩中主要被分解成了哪幾個部分,不同的部分有著怎樣的象征意義。2.請找出“蠟炬”在李商隱的詩中被分解成那幾個部分，并結合詩句比較的寄予的情感是否相同。紅燭的“色”：紅燭啊!這樣紅的燭!”詩人啊！吐出你的心來比比,可是一般顏色?也象征著赤誠、熱烈、忠誠。紅燭的“紅”類比紅心之“紅”，紅心：赤誠，熱烈，忠誠。紅燭啊！是誰制的蠟——給你軀體？是誰點的火——點著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？一誤再誤；矛盾！沖突！紅燭?。〔徽`，不誤！原是要“燒”出你的光來——這正是自然的方法。光的特點：照亮別人，燃燒自己。一誤再誤——不誤，反映了什么？心理變化：矛盾沖突到甘愿燃燒自己，照亮國人紅燭的“光”：圖片unsplash免費商用紅燭??！既制了，便燒著！燒吧！燒吧！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！燃燒自己的目的與意義：啟發(fā)民眾覺悟,打破帝國主義、封建主義的精神枷鎖中，獲得精神解放。照亮別人，燃燒自己。紅燭的“光”：象征著犧牲自我，拯救世人理想信念。紅燭蠟炬成灰淚始干紅燭??！流吧！你怎能不流呢？請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子！紅燭啊！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。紅燭與蠟炬的“灰”和“淚”有何不同：“灰”象征著為拯救世人犧牲自己的結局。此時作者的心理狀態(tài)如何？

詩人勉勵紅燭流淚，并培花結果，實際是勉勵自己為爭取人民的幸?？鞓窡o私奉獻。蠟炬的灰指的是不能承受相思之苦而逐漸殘損衰亡的身體，象征著相思的悲傷之情。紅燭的“淚”：紅燭啊！你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日。紅燭??！匠人造了你，原是為燒的。既已燒著，又何苦傷心流淚？哦！我知道了！是殘風來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚！流淚之因:根本原因：燃燒發(fā)光現實原因：殘風

次要意象：象征著反動勢力，襯托紅燭不能發(fā)光發(fā)熱的著急焦慮之情。淚的象征意義：詩人因理想受阻而產生的焦慮之情。象征著因不能承受相思之苦而陷入悲傷無法自拔的忠貞。紅燭象征著為了拯救世人而主動犧牲自己的理想人格的化身。紅燭蠟炬學習任務四：紅燭與蠟炬的象征意義比較：任務五：分析作者對在每一對節(jié)紅燭的情感:第一節(jié)：贊嘆，第二節(jié)：困惑，第三節(jié)：理解，第四節(jié)：激勵，第五節(jié)：感傷，第六節(jié)：徹悟，第七節(jié)：慰藉，第八節(jié)：認同，第九節(jié)：肯定與期望。（莫問收獲，但問耕耘。）贊嘆（肯定與期望）困惑理解感傷認同任務六：紅燭與蠟炬的象征意義不同背后的原因：年齡：24歲，青年聞一多。中年李商隱，38歲。

時代背景：聞一多：五四新文化運動之后天翻地覆的時期。1923年的中國充滿著動蕩、沖突、分裂，也燃燒絕望的怒火，也盛開著希望和轉機的曙光。此時24歲的聞一多投身到反帝愛國的浪潮之中，愿意為之作出犧牲和獻身。

李商隱：風雨飄搖的晚唐，大廈將傾。晚唐末世，就如人生的中老年，成熟絢爛，卻氣息漸衰，這樣的一個時代讓郁郁寡歡的李商隱最終也無法走出封閉的小我。時代背景1923年蘇聯(lián)提供援助,為中國爭取民族獨立;日軍在長沙肆意槍殺中國平民;胡適力倡研究舊國學;毛澤東創(chuàng)辦《新時代》雜志;蔡元培憤然辭去北大校長職務;北大哲學系教授引發(fā)愛情問題的社會大討論。小結為理想而獻身的青春底色學習活動二怎么理解最后一節(jié)“莫問耕耘，但問耕耘。”莫問收獲，但問耕耘。身處在那個動蕩的年代，不合理的社會中，詩人認為：耕耘者需要更高的思想品格，只要創(chuàng)造光明，個人的得失榮辱一切在所不計。這正是聞一多人格美的集中體現。作為愛國戰(zhàn)士，他熱愛祖國、熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱，這句話集中體現了及其偉大崇高的獻身精神?？偨Y歸納這首詩歌具有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以優(yōu)美的語言強烈地表達了心中的情感。形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏，以達到和詩中要表達的情感相一致，如：重復句的使用、一定程度上采用中國傳統(tǒng)詩歌的押韻形式、前后照應和每節(jié)中詩句相對的齊整等等。詩人所倡導的中國新詩的格律化、音樂性的主張在這首詩中有一定的體現。聞一多以強烈的情感表達和追求精神開辟了中國一代詩風，激勵著一代代的中國詩人去耕耘和探索。寫作技巧詩的開始就突出紅燭的意象，紅紅的，如同赤子的心。一個“吐”字，生動形象，將詩人的奉獻精神和赤誠表現得一覽無余。詩人接著問紅燭，問它的身軀從何處來，問它的靈魂從何處來。詩人迷茫了，但在曾有的矛盾沖突中詩人堅定了自己的信念。因為，詩人堅定地說：“不誤！不誤”，表明詩人已經找到了生活的方向，準備朝著理想中的光明之路邁進，即使自己被燒成灰也在所不惜。詩歌從第四節(jié)開始，一直歌頌紅燭，寫出了紅燭的責任和生活中的困頓、失望。紅燭要燒，詩人要歌頌這紅燭，歌頌這奉獻的精神，歌頌這來之不易的光明。在這樣的歌頌中，詩人和紅燭在交流。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實干，探索，堅毅地為自己的理