巨人的花園說課稿

《巨人的花園》第一課時(shí)說課稿王曉玉一、教材解讀1、文本解讀：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一種巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光顧，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立即變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。2、梳理學(xué)情：人教版四年級上冊的第三組課文都是圍繞“童話”來寫的，而童話中感人的故事，優(yōu)美的語言往往吸引學(xué)生，因此深受學(xué)生喜歡?！毒奕说幕▓@》是這組課文中的第一篇，它把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的童話世界。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生理解課文的重要內(nèi)容，還要讓學(xué)生邊讀邊思索，想象畫面，感受童話帶來的奇妙，從而體會童話的特點(diǎn)。當(dāng)然，選編這篇課文也是為了讓學(xué)生在閱讀中理解童話在主人公的安排、體現(xiàn)措施的選擇等方面的特點(diǎn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。二、教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這篇課文的目的有三個：1、結(jié)合語境理解詞語的意思。、2、能對的、流利、有感情地朗誦課文。3、抓住“巨人的花園”這一主線，讓學(xué)生想象畫面，感受巨人的花園漂亮，并在前后變化中感受這與巨人的言行有關(guān)，體會到有孩子的花園才是真正的花園。教學(xué)重點(diǎn)為：是想象畫面，體會到有孩子的花園才是真正的花園。難點(diǎn)為：體會到有孩子的花園才是真正的花園，并在悟讀中初步體會這篇童話在體現(xiàn)上的特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我把課文提成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)重在感悟體會巨人的花園的變化對比，認(rèn)識一種兇惡，霸道，冷酷無情的巨人。第二課時(shí)重在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，揭示道理：明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。我把兩課時(shí)大膽地切割在第七自然段。由于在第7自然段之前非常清晰地表明了巨人的花園的變化狀況，形成了一定的矛盾沖突，并且貼合題目《巨人的花園》。而第七自然段之后，是寫巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了。內(nèi)容上可以進(jìn)行分割。再則，也是想到我們五年級下冊一篇課文《橋》，當(dāng)時(shí)孫老師就是在姚老師管老師的提議下，把文章大膽切割，把烘托老漢的，體現(xiàn)老漢的句子放在第二課時(shí)，在第一課時(shí)中把山洪的爆發(fā)和人們逃生的驚恐失措理解透，感悟透，朗誦透。這樣的安排，不僅把前面的內(nèi)容學(xué)的細(xì)致了，并且也對于攻克教學(xué)重難點(diǎn)也水到渠成了。因此我著重把第一課時(shí)中“花園的變化對比”和巨人冷酷無情的態(tài)度緊緊聯(lián)絡(luò)起來，這樣，對于花園為何有如此的變化，以及對于句子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”理解起來也比較輕易了。一、導(dǎo)入課文：1、看圖片識童話人物。我用課件依次出示白雪公主、丑小鴨的圖片，問學(xué)生：“她是誰呢？”學(xué)生會說出“白雪公主、唐老鴨”。2、看提醒猜童話故事。我用課件出示“水晶鞋、一件看不見的新衣服、一根火柴”，學(xué)生會說出《灰姑娘》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》。3、今天，老師也給同學(xué)們帶來了一則新的童話故事《巨人的花園》，讓我們一起去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)，在課前有這樣一種“熱身活動”，學(xué)生從視覺，聽覺中都感受到童話帶來的樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)童話的愛好與熱情。還能滲透學(xué)生某些學(xué)法，即在學(xué)習(xí)童話時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注主人公的特點(diǎn)，重要的情節(jié)。二、對比沖突，抓“花園”這一主線：第一版塊——花園總印象：1、檢查預(yù)習(xí)狀況：出示詞語：A、發(fā)脾氣叱責(zé)訓(xùn)斥孤單冷酷拆除B、凝視火辣辣紛紛逃竄到處逃散拔腿逃跑C、鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開狂風(fēng)大作（設(shè)計(jì)意圖：對于四年級學(xué)生來說，已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)檢查就顯得有必要了。在第一組詞語中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“叱責(zé)、拆除”，在第二組詞語中，重點(diǎn)讀好“凝視、火辣辣”，辣要讀第一聲。第三組詞重點(diǎn)指導(dǎo)讀中帶情。在三組詞中分別從巨人，孩子，花園來展現(xiàn)，通過詞語的形式把他們有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，引出：讀完這些詞，讓我們愈加期盼走進(jìn)巨人的花園這篇課文，想看看究竟講了怎樣的一種故事。）2、那就請同學(xué)們自由朗誦課文。出示讀文規(guī)定：A、讀精確課文，難讀的地方多讀幾遍。B、找一找，文中是怎么描寫巨人的花園的？用橫線把它畫下來。3、全班交流：學(xué)生在讀完課文后，肯定會找到句子：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（課件出示）朗誦感悟好這個句子：首先，在學(xué)生讀對的，讀流利地基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的詞語（鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片）有感情地進(jìn)行指導(dǎo)朗誦，在讀的時(shí)候，也學(xué)習(xí)和積累了這四個四字詞語。（板書四個詞語）另一方面，結(jié)合“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”來指導(dǎo)朗誦這個句子。這個句子中，“常年和洋溢”是值得關(guān)注的，但也必須得理解洋溢的意思（充斥），從而理解整句話的意思。結(jié)合這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦：A、孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（生）鮮花盛開的春天B、孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（生）綠樹成陰的夏天C、孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（生）鮮果飄香的秋天D、孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（生）白雪一片的冬天。接著，運(yùn)用小練筆，讓學(xué)生對花園是孩子們的樂園變得更生動詳細(xì)。師：真是孩子們的好樂園。他們會怎樣播散這些快樂，洋溢在這巨人的花園里呢？小練筆：想一想，在鮮花盛開的春天，孩子們——————————在綠樹成陰的夏天，孩子們——————————在鮮果飄香的秋天，孩子們——————————在白雪一片的冬天，孩子們——————————最終，在交流好了之后，師引讀這兩句話。是啊，這是孩子們的樂園，那里，（生）春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。因此，在巨人的花園里，（生）常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（設(shè)計(jì)意圖：題目是《巨人的花園》可想而知，在學(xué)生的意識中，肯定要灌輸巨人的花園是怎么樣的，并且要留有深刻的印象。于是我運(yùn)用文中的“春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。來加深學(xué)生對花園的認(rèn)識。然后結(jié)合“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”這句話，使學(xué)生形成一種意識，即：在這樣漂亮的花園里，只要孩子們在，無論是哪一種季節(jié)，花園里總會有歡笑，總是那么溫暖。把花園的生機(jī)與漂亮和孩子們緊緊地聯(lián)絡(luò)起來，為突破難點(diǎn)做鋪墊。）第二版塊——花園情景反差，形成對比沖突1、質(zhì)疑讀文：花園是不是一直都是孩子們的好樂園？是不是一直都是那個充斥歡笑的花園？讓我們迅速地讀讀課文3至7自然段，找出兩處花園與之前不一樣情景的語句：2、學(xué)生交流（課件出示）：A、但不知為何，巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。B、與此同步，鮮花凋落，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（預(yù)設(shè)學(xué)生是可以找到的，至少第一處應(yīng)當(dāng)是沒問題的，若第二處臨時(shí)找不到，我就和學(xué)生一起回憶之前花園的情景。一對比，學(xué)生就該找到與之前不一樣情景的語句。）板書：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，鮮花凋落，樹葉飄落3、對比閱讀，出示詞句：“春天終于來了，村子里又開出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。”和“明媚的陽光草翠花開”深化花園的變化，可通過同桌合作讀，師生合作讀的朗誦形式。4、通過男女生合作讀第一處矛盾之后，師：可是，作者不是說：（生）“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！眴?？這是為何？課件出現(xiàn)一種逐漸變大的問號。（第二處矛盾時(shí)也用這樣的措施）于是，課件上出現(xiàn)兩個顯眼的問號。第三版塊——找出花園情景變化的原因，初識巨人：1、迅速默讀3到7自然段，想一想：為何巨人的花園會有如此大的變化？與誰有關(guān)？可在有關(guān)的語句上畫曲線，并寫寫自己的感受。2、交流。找出描寫巨人的這3句話，有感情地朗誦指導(dǎo)，讀出巨人的生氣，冷酷，霸道等情感，從而感受巨人的人物形象。A、他看見孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰容許你們到這兒來玩的！都滾出去！”B、趕走孩子后來，巨人在花園周圍砌起圍墻，并且豎起一塊“嚴(yán)禁入內(nèi)”的通告牌。C、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好輕易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”在朗誦指導(dǎo)第三句時(shí)，結(jié)合“孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄”來指導(dǎo)。抓住“竄”這個字，它是一種貶義詞，形容一種狼狽相（如抱頭鼠竄這個詞），不過，在這里用上竄，更能體現(xiàn)出孩子被訓(xùn)斥后的極度的膽怯。因此，在讀巨人發(fā)脾氣的話時(shí)更應(yīng)當(dāng)讀出可怕的情感。3、此時(shí)，巨人留給你怎樣的印象