大單元美讀課堂呈現(xiàn)方式的研究

大單元美讀課堂呈現(xiàn)方式的研究一篇課文要去粗取精、取舍得當(dāng)，抓住最具閱讀價(jià)值點(diǎn)深入研讀，才能真正提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。這恰恰也是老師們備課的難點(diǎn)。

找到了教學(xué)切入點(diǎn)、最具閱讀價(jià)值閱讀點(diǎn)后，又如何開展美讀教學(xué)呢？今天我會(huì)從單元中選取一些典型的課文，把備課視角、以讀代講、以文帶文三合一，呈現(xiàn)美讀設(shè)計(jì)過程。主題閱讀單元備課視角+美讀設(shè)計(jì)你讀，我讀大家讀你讀，我讀美美讀宗旨：主題閱讀單元備課視角+美讀設(shè)計(jì)大家讀美美讀宗旨：

為保證所有孩子都有機(jī)會(huì)讀，低年級的課文，可以通過三步讀，實(shí)現(xiàn)大家讀、美美讀的理念。

1、借助拼音自由讀2、小老師帶讀3、生生接讀備課視角+美讀設(shè)計(jì)清晨，林中誰最快樂？

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：清晨，林中誰最快樂？

生：是可愛的小鳥師：嘰嘰喳喳生：蹦蹦跳跳師：嘰嘰\喳喳生：蹦蹦\跳跳師：嘰——嘰喳喳生：蹦——蹦跳跳女生：嘰嘰喳喳男生：蹦蹦跳跳一組：嘰嘰喳喳三個(gè)組齊：蹦蹦跳跳指名學(xué)生：嘰嘰喳喳生齊：蹦蹦跳跳

師：從這根枝條跳到那根枝條

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

師：從這棵樹一下子跳到那棵樹上

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳1、師生問答讀：

2、師生對對讀：

3、生生對對讀：4、描述情景讀：備課視角+美讀設(shè)計(jì)清晨，林中誰最快樂？

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：看哪，多么快樂的小鳥，一會(huì)兒——

生：一會(huì)兒唱歌，

師：一會(huì)兒——

生：一會(huì)梳理蓬松的羽毛

師：快樂的小鳥在哪里？生：快樂的小鳥在這里。師：你幫我梳理，我?guī)湍闶崂?，相親相愛，多么快樂

兩位學(xué)生讀：一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛

師：快樂的小鳥在哪里？生：快樂的小鳥在這里。師：這是一只細(xì)心的小鳥，輕聲地唱，慢慢地梳理

生：一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛師：這是一只開朗活潑的小鳥

生：一會(huì)唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛

5、師生接讀：6、描述情景讀：備課視角+美讀設(shè)計(jì)清晨，林中誰最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。師：清晨，林中誰最活躍？

生：是機(jī)靈的小鳥

師：誰是機(jī)靈的小鳥？

生1：我是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：誰是機(jī)靈的小鳥？

生2：我是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：林中有機(jī)靈的小鳥，林中還有機(jī)靈的什么？

生：機(jī)靈的

，生：機(jī)靈的

，

來

去，

。7、師生問答讀：8、角色體驗(yàn)讀：9、想像說話讀：備課視角+美讀設(shè)計(jì)師：林中還機(jī)靈的毛毛蟲，你瞧，它正躲在樹苗中吃葉子呢。請誰來幫忙捉害蟲？

生齊：機(jī)靈的小鳥

師：機(jī)靈的小鳥怎樣捉害蟲？師：出示“撲棱棱”

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這只小鳥夠機(jī)靈，飛得很輕巧

師：請你帶上動(dòng)作讀生2：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這的確是一只機(jī)靈的小鳥，眼疾手快，捉住害蟲啦。

女生讀：撲棱棱男生讀：撲棱棱

一組讀：撲棱棱，一二組讀：撲棱棱，一二三組讀：撲棱棱，齊：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

10、師生問答讀：11、評價(jià)激勵(lì)讀：12、滾雪球式讀：清晨，林中誰最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。備課視角+美讀設(shè)計(jì)大家讀美美讀宗旨：通過各種方法的讀，實(shí)現(xiàn)大家讀、美美讀的理念

1、師生問答讀2、聯(lián)動(dòng)想象讀3、師生承接讀4、師生對照讀5、減詞原文對比讀6、讀寫聯(lián)動(dòng)創(chuàng)作讀7、填空背誦讀8、師生接讀9、生生接讀13、描述情景讀14、角色體驗(yàn)讀15、評價(jià)激勵(lì)讀16、補(bǔ)白想象讀備課視角+美讀設(shè)計(jì)10、滾雪球式讀11、退潮式讀12、二重唱渲染讀主題閱讀單元備課視角1、用好課后題，課堂不偏離。課后的思考題，是引導(dǎo)學(xué)生通過思考題目，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，或按思考題的指示開展過程性學(xué)習(xí)，或根據(jù)思考題進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，因此，課后思考題一定是課文最核心的內(nèi)容，用好了課后思考題，怎么教、怎么學(xué)，都不會(huì)發(fā)生偏離。主題閱讀單元備課視角1、用好課后題，課堂不偏離。二下第七單元《玲玲的畫》課后思考題：讀讀抄抄：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)筋，壞事往往能變成好事。

。主題閱讀單元備課視角1、用好課后題，課堂不偏離。二下第七單元《玲玲的畫》課后思考題：讀讀抄抄：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。課文講的是什么事情事情有多糟事情有多好怎么變的？怎樣動(dòng)腦筋主題閱讀單元備課視角1、用好課后題，課堂不偏離。有些課后題正指示著一課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用的恰當(dāng)就成了課堂的點(diǎn)睛之筆。這些題目不是學(xué)完課文后當(dāng)作業(yè)做，而是將課后題七妙地融入課堂，在某一處展開學(xué)習(xí)，圍繞課文內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。

平平搭積木，

搭了四間房子，

平平，平平，

這些房子都給誰??？

一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸媽媽住。

課文備課切入點(diǎn)及語言點(diǎn)：

平平，平平，

還有一間呢？

還有一間啊，

給沒有房子的人住。

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

1、用好課后題，課堂不偏離。

好孩子

jì爺爺年紀(jì)大呀，zuǐquē嘴里缺了牙，

dàobēi

chá我給爺爺?shù)贡柩?，爺爺笑哈哈。奶奶年紀(jì)大呀，頭發(fā)白花花,

duāndèng我給奶奶端凳子呀,奶奶笑哈哈。爸爸和媽媽呀，齊聲把我夸，xiàojìnglǐmào孝敬老人有禮貌呀，做個(gè)好娃娃。借助拼音自由讀小老師帶讀1、手指自由讀2、小老師帶讀3、雙手捧書齊讀4、生生接讀讀文思考平平是一個(gè)怎樣的孩子？？一間給爺爺和書住，爺爺年紀(jì)大呀，非常愛

，我給爺爺

呀，爺爺笑哈哈。想象填補(bǔ)空白讀：

為什么爺爺不和奶奶一間住，而是和他的書?。恳婚g給奶奶和平平住，奶奶年紀(jì)大呀，頭發(fā)白花花,我和奶奶

呀,奶奶笑哈哈。一間給爸爸媽媽住,

，我

，爸爸媽媽呀，齊聲把我夸。

平平搭積木，

搭了四間房子，

平平，平平，

這些房子都給誰??？

一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸媽媽住。

師生接讀：

師生問答讀：

平平，平平，

還有一間呢？

還有一間啊，

給沒有房子的人住。

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

減詞原文對比讀：

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

平平還要搭

很多很多的房子，

給

住。以文帶文

搭積木

搭呀搭，

搭積木，

搭座新房子，

大家都喜歡。

羊一間，

狗一間，

雞一間，

鴨一間，

剩下一大間，

留給馬兒住里面。

師生接讀：

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

平平還要搭

很

很

的

。

平平還要搭

很

很

的

，

給

住，

給

住，

給

住。

平平搭積木，搭了四間房子。一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。小組合作仿說兒歌

平平搭積木，

搭了

，

平平，平平，

？

一間給

。

一間給

。

一間給

。

捧書齊讀背誦讀

師生問答讀：

平平，平平，

？

還有一間啊，

給

。

平平還要搭

的房子，

給

。

主題閱讀單元備課視角2、雷同點(diǎn)，讀寫價(jià)值點(diǎn)小學(xué)語文課本中，有大量自然段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)雷同、行文方式雷同、句式表達(dá)特點(diǎn)雷同的課文。為的是讓學(xué)生更直觀地掌握段、習(xí)得語言、學(xué)會(huì)某種表達(dá)方法。比如一下第四單元《荷葉圓圓》。2、3、4、5四個(gè)自然段，都是“誰說，荷葉是誰的什么？什么在荷葉干什么？”，讀來朗朗上口，也特別適合低年級學(xué)生分角色體驗(yàn)讀，適合學(xué)生掌握句式，練習(xí)表達(dá)。

請找找一下二下課本中，有這樣雷同點(diǎn)多的課文嗎？主題閱讀單元備課視角2、雷同點(diǎn)，讀寫價(jià)值點(diǎn)不論是段式雷同，還是句式雷同，都是最具閱讀價(jià)值點(diǎn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)突出找相同、找不同，在對比讀中感受段的雷同與不同，在對比讀中學(xué)習(xí)掌握最核心的句式。一下第一單元第1課《柳樹醒了》1、師生接讀：師：春雷跟柳樹說話了，

說著說著，生：小柳樹呀，醒了。師：春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，生：小柳枝喲，軟了。2、師生問答讀：師：春雷跟柳樹說話了，

說著說著，小柳樹呀，怎么啦？生：春雷跟柳樹說話了，

說著說著，小柳樹呀，醒了。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第1課《柳樹醒了》3、減詞對比原文讀春雷跟柳樹說話了，說著說著，

小柳樹呀，醒了。春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，小柳枝喲，軟了?！豪赘鴺湔f話了，春雷說：

。說著說著，小柳樹呀，醒了。春雨給柳樹洗澡了，春雨

。

洗著洗著，小柳枝喲，軟了?！?、補(bǔ)白想象讀主題閱讀單元備課視角一下第一單元第1課《柳樹醒了》3、以文帶文讀

《柳樹姐姐愛漂亮》

跟柳樹說話了，

說：

。說著說著，小柳樹呀，

。春雨給柳樹洗澡了，春雨

。

洗著洗著，小柳枝喲，軟了?！?、遷移創(chuàng)作讀主題閱讀單元備課視角3、故事情節(jié)反復(fù)再現(xiàn)，循著故事而去。在我還沒有孩子的時(shí)候，讀小學(xué)課文中的《小壁虎借尾巴》，小壁虎找燕子借尾巴失敗告終，又找老牛借又是空手而歸，再找小魚借還是空手而歸。那個(gè)時(shí)候我就會(huì)覺得這作者也太低智能了，一個(gè)情節(jié)沒完沒了，特別幼稚。但是，當(dāng)自己當(dāng)上媽媽之后，自己也變得如此幼稚，給兒子講故事，一遍又一遍，每一回我都講得津津有味，他聽得如癡如醉，真的是有“聽你千遍也不厭倦”的精神勢頭。我終于恍然大悟，反復(fù)再現(xiàn)的故事情節(jié)，是適應(yīng)低幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。因?yàn)楣适虑楣?jié)簡單易懂，讀起來就沒有障礙感，更適合孩子愛講故事、愛編故事的心理，可以延著故事的情節(jié)繼續(xù)編自己喜歡的故事。主題閱讀單元備課視角4、濃縮精華，板塊教學(xué)。讀書有兩三種人：第一種：讀完一本書，還是那本書的人。第二種：可以把一本書讀得更厚的人。第三種：可以把一本書讀得很薄的人。

請問你是哪一種？作為教者必須擁是第二種和第三種人，才能給學(xué)生不知道的東西，才能給學(xué)生最需要的東西。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》把這篇課文讀薄，讀成三個(gè)重點(diǎn)詞，真正做到濃縮精華，此時(shí)，最適合采用版塊式教學(xué)。色彩爭論歡快針對三個(gè)重點(diǎn)詞，選擇一個(gè)重點(diǎn)詞開展片段設(shè)計(jì)主題閱讀單元備課視角4、濃縮精華，板塊教學(xué)。請老師們讀課文，把課文濃縮成三個(gè)詞語。一下第一單元第2課《春雨的色彩》色彩1、師生問答讀：師：小燕子在哪里？生：小燕子在這里。師：小燕子，春雨到底是什么顏色的？生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，

草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。師：春雨是什么顏色的？生：春雨是綠色的?！黝}閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》怎樣寫出色彩？2、減句對比原文讀，感受總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)師：春雨是綠色的。生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，

草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。師：春雨是紅色的。生：春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在…………主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》怎樣寫出色彩？3、師生接讀，讀出總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)師：每只小鳥都說了幾句話？生：三句話。師：讓我們分工接讀，老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。師：春雨是綠色的。女：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。男：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！黝}閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》怎樣寫出色彩？4、師生問答讀，感受舉例說明顏色的方法師：小燕子說，春雨是什么顏色的？生：春雨是綠色的。師：春雨落在什么地方？什么怎么樣了？生：春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！黝}閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》怎樣寫出色彩？5、想象創(chuàng)作讀，舉一反三寫色彩小喜鵲說，春雨是

的？春雨落在

，

就綠了。春雨淋在

，

也綠了。……主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論7、換詞對比原文讀田野里，一群小鳥正在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？田野里，一群小鳥正在（）一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？討論議論主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論8、角色體驗(yàn)讀老師是貓頭鷹，去采訪小燕子、麻雀和小黃鶯。（把學(xué)生分成三組，分別擔(dān)任角色小燕子、麻雀和小黃鶯）師：小燕子，你從北飛到南，從南飛到北，見多識廣，你

說，春雨到底是什么顏色的？生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。師：小燕子果然聰明，看來，春雨是綠色的。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論8、角色體驗(yàn)讀生：不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花

紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。師：麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>

生：麻雀說：“不對，春雨是紅色的。”師：小燕子，麻雀說春雨是綠色的，那是不對的。它說春

雨是紅色的。你同意嗎？

生：春雨是綠色的。

師：你有什么理由說服我呢？

生：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論9、以文帶文讀生：你再瞧：《綠》好像綠色的墨水瓶倒翻了所有的綠集中起來，到處是綠的……擠在一起，到哪兒去找這么多綠：重疊在一起，墨綠、淺綠、嫩綠、靜靜地交叉在一起。翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。突然一陣風(fēng)，刮的風(fēng)是綠的，好像舞蹈教練在指揮下的雨是綠的，所有的綠就整齊地流的水是綠的，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……陽光也是綠的。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論10、角色體驗(yàn)讀師：小燕子說得有理有據(jù)，看來是麻雀你弄錯(cuò)了。春雨是

綠色的，不是紅色的。

生：“不對，春雨是紅色的?！睅煟耗阌惺裁蠢碛烧f服我呢？生：你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢

中，杜鵑花也紅了。師：小燕子和麻雀說的各有各的理，誰是對的？春雨到底是

什么顏色的？生：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地

里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黃

了。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論10、角色體驗(yàn)讀生：你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲

公英花上，蒲公英花也黃了。師：春雨是黃色的。生：不對，不對，春雨是黃色的。師：不對，春雨是黃色的。生：不對，不對，春雨是黃色的。師：春雨是黃色的，你又有什么理由？主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論10、角色體驗(yàn)讀師：小黃鶯說得很有道理，看來，一定是小燕子和麻雀錯(cuò)了。生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。生：不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花

紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。生：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地

里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黃

了。主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》爭論11、選擇填空讀田野里，一群小鳥正在（）一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？爭論討論

議論爭論主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》歡快春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……12、減詞對比原文讀：主題閱讀單元備課視角一下第一單元第2課《春雨的色彩》歡快

春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……13、齊讀：14、減句對比原文讀：

春雨，像春姑娘紡出的線