第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史(2019)必修中外歷史綱要上冊(cè)

《中外歷史綱要上》第二單元第7課國(guó)家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課件借鑒了布洛赫倡導(dǎo)“研究歷史，重在理解，而非評(píng)判”，“在我看來(lái)，歷史的意義在于理解，在時(shí)間中完成對(duì)自己和他人的理解”的思路，認(rèn)為理解歷史必須在歷史與現(xiàn)實(shí)的思辨中不斷穿行。唯有透過(guò)歷史觸摸現(xiàn)實(shí)的肌膚，在歷史中不忘當(dāng)下，在現(xiàn)實(shí)中聯(lián)系歷史，才能實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交會(huì)，思考我們自身的生活?！扒榫啊骄俊形颉苯虒W(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本課是《中外歷史綱要上》第二單元第7課隋唐五代的制度變化與創(chuàng)新。本課通過(guò)三個(gè)子目，講述了認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新。本課具有以下特點(diǎn)：時(shí)間跨度較大；處于承上啟下；內(nèi)容多，立意深刻：以“國(guó)家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對(duì)教材進(jìn)行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”分別展開，線索清晰，重難點(diǎn)突出，導(dǎo)入新穎代入感強(qiáng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣教學(xué)立意，將史實(shí)描述與一定的歷史解釋結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史限制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系出發(fā)進(jìn)行思考：國(guó)家治理視角下的制度的變化與創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是國(guó)家解決社會(huì)問(wèn)題的政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力、概括能力，落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生情況分析此學(xué)段為高二年級(jí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)初中以及高一年級(jí)中國(guó)通史學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、分析能力，比較熟悉歷史事件，已有一定的涉及和積累，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，深化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但本課以“國(guó)家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對(duì)教材進(jìn)行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”，分別展開，線索清晰，重難點(diǎn)突出，導(dǎo)入新穎代入感強(qiáng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣教學(xué)立意，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力、概括能力，落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。落實(shí)史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀的培育，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有挑戰(zhàn)性。以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷來(lái)理解“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”在中國(guó)歷史上所處的歷史地位，有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】1.通過(guò)教科書和配套材料，認(rèn)識(shí)隋唐制度的變化與創(chuàng)新所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，結(jié)合漢至唐的選官制度，從“歷史解釋角度認(rèn)識(shí)選官制度變化的原因、趨勢(shì)及影響。提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷。3.通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，搜集“中外朝”“三省六部制”等史料，從“史料實(shí)證”角度認(rèn)識(shí)漢至唐中樞政務(wù)機(jī)構(gòu)的變化及作用。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物辯證史觀及有關(guān)理論，結(jié)合賦稅制度的變革，從“歷史解釋”角度認(rèn)識(shí)唐代兩稅法改革的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：隋唐時(shí)期選官制度、三省六部制、賦稅制度的變化與創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：探究隋唐時(shí)期選官制度、三省六部制、賦稅制度的變化與創(chuàng)新的背景、特點(diǎn)，理解在中國(guó)古代大一統(tǒng)下各個(gè)封建王朝為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要及國(guó)家解決社會(huì)問(wèn)題的而進(jìn)行必要的制度的變化與創(chuàng)新，本身就是一種政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【課前預(yù)習(xí)】1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行前期課前準(zhǔn)備，提出問(wèn)題請(qǐng)教師有目的性地準(zhǔn)備課程資料。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料?！菊n堂導(dǎo)入】通過(guò)錢穆《中國(guó)歷代政治得失》相關(guān)材料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們思考：什么是制度創(chuàng)新？如何認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新？理解制度變化與創(chuàng)新對(duì)國(guó)家治理所具有的革命性意義。這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一、放在歷史時(shí)空下思考一、放在歷史時(shí)空下思考1.自主學(xué)習(xí)：設(shè)置問(wèn)題情境問(wèn)題1：閱讀上述時(shí)空坐標(biāo)，初步感受三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新在國(guó)家治理發(fā)展史的歷史地位。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力二、選官之變之科舉制（一）復(fù)習(xí)舊課1.思考：想一想，隋唐以前中國(guó)選官制度的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段呢？材料：（英國(guó)擁有）很大的，不斷擴(kuò)展的海外殖民地?！?guó)還擁有更多的，可作工業(yè)革命的資金用的流動(dòng)資本，源源流入英國(guó)的商業(yè)利潤(rùn)比流入其他任何國(guó)家的都多?！捎谛袝?huì)較早瓦解，由于對(duì)傳統(tǒng)的條塊農(nóng)田的圈占，英國(guó)獲得了充裕的流動(dòng)勞動(dòng)力?！毟F的農(nóng)民失去了自已的部分甚至全部的土地，被迫當(dāng)租地人或打散工的人，否則，就不得不去城里找工作?！顾蚶锇⒅Z斯（全球通史）請(qǐng)回答：根據(jù)材料，概括該學(xué)者認(rèn)為工業(yè)革命的爆發(fā)首先需要滿足的三項(xiàng)因素；并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析18世紀(jì)的英國(guó)是如何滿足這些因素，從而促成了工業(yè)革命的首先爆發(fā)。2.合作探究：【核心概念】什么是科舉制？問(wèn)題2：歸納科舉制的背景問(wèn)題3：科舉制對(duì)中國(guó)歷代王朝統(tǒng)治有什么影響？易錯(cuò)點(diǎn)撥4.知識(shí)歸納：中國(guó)古代選官制度的發(fā)展演變?cè)囶}鞏固：兩個(gè)試題記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納概括能力三、中樞之變之三省六部制”【一】夯實(shí)基礎(chǔ)：制度建樹——中央行政制度的演變1自主學(xué)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)：制度建樹——中央行政制度的演變2.自主學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}情境問(wèn)題1：分工合作的三省職能是什么？是如何運(yùn)作的？3.歷史解釋：?jiǎn)栴}情境問(wèn)題2.分工合作的三省，辦公機(jī)構(gòu)卻被隔離成內(nèi)廷、外廷兩部分,為什么？問(wèn)題3.參與決策的內(nèi)廷被分為中書、門下兩省，這一設(shè)計(jì)有何作用?4.歷史解釋：?jiǎn)栴}情境材料：凡有政事，先由中書取旨撰擬詔敕，付門下審覆，再下尚書施行；步驟精密……惟是事權(quán)分立，往往發(fā)生流弊，尤以中書門下兩省，或論難往來(lái)，各逞意氣。太宗深察其弊，乃令三省長(zhǎng)官合署辦公，是謂政事堂，此實(shí)唐代宰相制度之一進(jìn)步也?！獓?yán)耕望《唐代文化約論》材料：漢代宰相是首長(zhǎng)制，唐代宰相是委員制。最高議事機(jī)關(guān)稱政事堂，一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政治堂開會(huì)議決，送進(jìn)皇宮畫一敕字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下。沒(méi)有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒(méi)有合法地位……皇帝不能獨(dú)裁，宰相同樣不能獨(dú)裁?！幾藻X穆《國(guó)史新論》思考：4.如何評(píng)價(jià)分工合作的三省六部制？5.重點(diǎn)知識(shí)探究：【歷史探微】政事堂議事制度材料：唐初設(shè)政事堂于門下省。參加政事堂會(huì)議的原僅三省長(zhǎng)官（中書令、侍中、尚書左右仆射），是當(dāng)朝宰相。其后，皇帝又以他官參加政事堂會(huì)議，稱為參知政事、同中書門下三品等（以后逐漸統(tǒng)一為同中書門下平章事之名），亦為宰相。北宋前期沿唐制，以政事堂為宰相、參知政事議事辦公處。政事堂囊括門下、中書和尚書三省的大部或主要職權(quán)，是最高行政機(jī)構(gòu)。元、明、清時(shí)，不再設(shè)政事堂。6.精準(zhǔn)突破：漢唐以來(lái)中樞權(quán)力體系的演變特點(diǎn)①皇帝通過(guò)不斷壓抑、削弱相權(quán)來(lái)加強(qiáng)皇權(quán)。宰相制度沿著相權(quán)的步步削弱，君權(quán)的逐漸強(qiáng)化這根主線發(fā)展演變。②中朝官向外朝官轉(zhuǎn)化。中朝在牽制、架空外朝的同時(shí)，久而久之逐步發(fā)展為制度化、合法化的外朝中央機(jī)構(gòu)。③宰相職位的設(shè)置由實(shí)位轉(zhuǎn)向虛位。由實(shí)位到虛位反映的是宰相權(quán)限及權(quán)威的下降，宰相不再專職是對(duì)相權(quán)的限制壓縮。④宰相權(quán)力不斷分化。宰相既實(shí)行分權(quán)，在同一機(jī)構(gòu)中，往往設(shè)置幾個(gè)宰相職位，又注重事權(quán)的相對(duì)集中，彌補(bǔ)分權(quán)的效率低下的弊端。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力.培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納概括能力四、賦稅之變之兩稅法（一）知識(shí)整合：唐初之租庸調(diào)制1.自主學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}情境請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，結(jié)合時(shí)間軸、課本內(nèi)容及材料，概述唐初之租庸調(diào)制相關(guān)知識(shí)。2.合作探究：史料閱讀（教材43頁(yè)）史書這樣概括兩稅法的實(shí)行背景：唐初賦斂之法曰租庸調(diào)……玄宗之末，版籍浸壞，多非其實(shí)。及至德兵起，所在賦斂，迫趣（cù）取辦，無(wú)復(fù)常準(zhǔn)。賦斂之司增數(shù)而莫相統(tǒng)攝，各隨意增科，自立色目，新故相仍，不知紀(jì)極。民富者丁多，率為官為僧以免課役，而貧者丁多無(wú)所伏匿，故上戶優(yōu)而下戶勞。吏因緣蠶食，旬輸月送，不勝困弊，率皆逃徙為浮戶，其土著百無(wú)四五。至是，炎建議作兩稅法?！渥庥拐{(diào)、雜徭悉省?！顿Y治通鑒》卷226問(wèn)題2.知識(shí)整合：唐后期之兩稅法背景、內(nèi)容、影響。3.合作探究：史料解釋問(wèn)題3：對(duì)比唐初之租庸調(diào)制、兩稅法，從中探究隋唐時(shí)期制度的變化與創(chuàng)新。4.合作探究：史料解釋材料：照大歷十四年所收之?dāng)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。故陸贄說(shuō)：“此乃采非法之權(quán)令以為經(jīng)制，總無(wú)名之暴賦以立恒規(guī)?！彼u(píng)政府不體恤民間困苦，把平時(shí)征收的稅如“急備”、“供軍”、“折估”、“宣索”、“進(jìn)奉”等各種攤派，全部加入兩稅法中，一并征取?！罢撸ㄗ庥拐{(diào)制）授田征租之制，后者（兩稅法）卻是僅征租而不授田。故兩稅制已完全喪失為民制產(chǎn)之精神，造成社會(huì)上貧富更加懸殊，土地兼并益發(fā)猖狂?！X穆講授，葉龍記錄整理《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史》第十章問(wèn)題4.閱讀課本P43【問(wèn)題探究】中的兩則材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)議兩稅法并談?wù)勀銓?duì)兩稅法利弊的認(rèn)識(shí)5.知識(shí)拓展：賦稅制度的演變歷程——人丁與財(cái)產(chǎn)的流變記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。畫出知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問(wèn)題。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力.培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力.培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力.培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀.課堂小結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：制度變化與創(chuàng)新是中國(guó)古代歷史上的重要內(nèi)容。本課以“國(guó)家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對(duì)教材進(jìn)行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”分別展開，線索清晰，重難點(diǎn)突出，導(dǎo)入新穎代入感強(qiáng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣教學(xué)立意，將史實(shí)描述與一定的歷史解釋結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史限制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系出發(fā)進(jìn)行思考：國(guó)家治理視角下的制度的變化與創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是國(guó)家解決社會(huì)問(wèn)題的政治智慧。本課通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)的歷史情境、圖片、史料研習(xí)等方式，讓學(xué)生理解在中國(guó)古代大一統(tǒng)下各個(gè)封建王朝為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要及國(guó)家解決社會(huì)問(wèn)題的而進(jìn)行必要的制度的變化與創(chuàng)新，本身就是一種政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力、概括能力，落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，更為重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)式現(xiàn)代化道路的優(yōu)越性，從而堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。記憶，練習(xí)帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問(wèn)題閱讀教材，歸納出答案。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀教學(xué)反思本課內(nèi)容豐富，