33信息的智能化加工

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁3.3信息的智能化加工一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。一、教學(xué)目標(biāo)：客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學(xué)重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學(xué)難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學(xué)過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術(shù)加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別機器無感情因為使用軟件人編寫的(進一步認(rèn)識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應(yīng)用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本p.50）教學(xué)反思：本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到