小學剪紙校本課程實施方案范文（四篇）

第20頁共20頁小學剪紙校?本課程實施?方案范文?作為美術課?的延伸與輔?助的校本剪?紙課程，是?根據(jù)我校的?教學實際，?通過教編、?整合、補充?、拓展、對?原有的教材?的消化與加?工、較之更?能培養(yǎng)個體?差異學生的?興趣與特長?，充分挖掘?我校學生在?美術特長方?面的潛力，?為以后的專?業(yè)訓練打下?良好的基礎?，并充分發(fā)?揮學生的學?習積極性，?提高了學生?的學習能力?。確保學生?的終身審美?目標的實現(xiàn)?。綜上所述?，剪紙的根?本課程主要?特點如下：?一、開發(fā)?背景我們?之所以選擇?剪紙作為校?本課程開發(fā)?研究的內容?，是出于以?下幾點的考?慮：1、?剪紙是我國?一種具有特?色的民間藝?術奇葩，是?最具群眾性?的、大眾藝?術形式之一?，與民族民?俗的關系密?切。我校是?一所農村中?學，剪紙是?當?shù)剜l(xiāng)民的?一種風俗。?鄉(xiāng)民逢年過?節(jié)或喜慶活?動，都要在?墻上和窗前?貼上紙花，?或大紅“喜?”、“?！?等。小學生?都十分喜愛?剪紙，加上?剪紙工具簡?單，材料易?找，為此剪?紙成為學生?們感興趣的?活動。2?、剪紙是一?項手腦并用?的實踐活動?，具有單純?、明快、樸?實、富有裝?飾性的藝術?風格和夸張?變形、大膽?的構圖、簡?練生動的藝?術造型特點?。學習剪紙?不僅能鍛煉?學生雙手的?靈活性和協(xié)?調性，培養(yǎng)?學生的耐心?和細心，提?高學生的動?手能力，而?且有利于培?養(yǎng)學生對剪?紙這一民間?藝術的認識?和理解力，?了解民俗風?情、熟悉生?活;幫助學?生形成正確?的審美能力?，陶冶情操?。正如蘇霍?姆林斯基所?說：“孩子?的智慧在他?們的手指尖?上”。3?、學校開展?了“剪紙興?趣小組活動?”，并取得?了一定的成?效，學校形?成了一定的?剪紙氛圍，?剪紙活動受?到學生的歡?迎和家長的?認同。4?、學校在初?級階段開展?的剪紙興趣?小組活動，?發(fā)現(xiàn)一些問?題。首先，?“興趣小組?活動”側重?于學生模仿?操作，少創(chuàng)?作性作品，?不能體現(xiàn)學?生學習的主?體性和創(chuàng)造?性。如何進?一步地挖掘?學生的潛能?、發(fā)揮學生?的創(chuàng)造性，?成了我們必?須研究解決?的問題。其?次，興趣小?組活動缺乏?必要的系統(tǒng)?性，教學安?排缺乏整體?的計劃，活?動比較隨意?。學生不能?有效地展開?學習，獲得?完整的知識?與技能，不?能得到比較?完滿的情感?熏陶。為此?，我們有必?要對剪紙活?動進行教學?內容的系統(tǒng)?編排。再次?，興趣小組?活動作為一?種課外活動?，組織形式?上的松散，?也難以得到?課時上的充?分保證。小?學剪紙活動?課程的開發(fā)?，糾正了剪?紙活動在這?方面的不足?。二、設?計剪紙課程?目標：剪?紙是以傳統(tǒng)?民間剪紙藝?術與中學美?術教育的整?合為切入點?，拓寬傳統(tǒng)?剪紙審美文?化和表現(xiàn)內?容，構建適?合學生的剪?紙活動體系?。通過剪紙?活動引導學?生積極參與?文化的傳承?與交流，開?發(fā)學生非智?力因素，陶?冶情操，提?高審美能力?，促進學生?個性的和諧?發(fā)展。它是?指以綜合活?動課程的方?式組織，以?活動課程理?論指導開展?小學剪紙教?學。它以學?生學習興趣?和內在需要?為基礎，強?調剪紙教學?過程中學生?自主參與，?以主動探索?、變革、改?造活動對象?為特征，以?實現(xiàn)學生主?體能力綜合?發(fā)展為目的?的主體實踐?活動。我?們開發(fā)剪紙?活動課程需?要三個階段?。第一階?段為臨摹期?：重技能，?輕知識;第?二階段為萌?芽期：從臨?摹轉向創(chuàng)作?，主要分根?據(jù)剪紙藝術?本身的層次?性以及學生?心理發(fā)展階?段，可設立?剪紙初級班?和高級班。?初級班要求?能掌握剪紙?藝術的相關?知識和基本?技法，能夠?“臨作”。?高級班則在?此基礎上，?能夠“創(chuàng)作?”;第三階?段為成長期?：既重視剪?紙的基本知?識與技能，?又重視培養(yǎng)?學生的創(chuàng)造?能力、創(chuàng)新?意識。我們?進行了研究?，進一步發(fā)?展剪紙校本?課程。開?設剪紙活動?課，把“剪?紙”引入課?堂。以往?剪紙興趣小?組活動明顯?缺乏必要的?系統(tǒng)性，教?學安排缺乏?整體的計劃?，活動比較?隨意。因此?，學校領導?和課題組成?員一起對“?剪紙”校本?課程的可行?性做了理性?的分析，對?剪紙活動教?學進行了系?統(tǒng)安排。首?先，師資配?備上：安排?有一定剪紙?特長的教師?擔任剪紙教?學的實驗工?作進行開發(fā)?剪紙活動校?本課程。其?次，時間安?排上：由教?導處專門將?每周三開設?為剪紙活動?課，保證剪?紙校本課程?的實踐研究?。再次，對?象和組織上?：打破原有?班級制，完?成由同年級?的學生按照?自愿參加的?原則選修剪?紙活動課，?形成固定的?剪紙班。剪?紙校本課程?開發(fā)在拓寬?課程范圍、?適應學生的?個別需要和?發(fā)揮教師的?創(chuàng)新意識等?方面顯然有?著顯著的優(yōu)?點。三、?課程內容?眾所周知，?只有當教學?內容系統(tǒng)的?加以傳授時?，學生才能?合乎目的地?有效地展開?學習，獲得?完整的知識?，才能得到?比較完滿的?情感熏陶，?才能有效提?高學生的審?美能力。我?們將傳統(tǒng)民?間剪紙與中?學美術教育?進行了整合?，在中學美?術教育的價?值目標下追?求民間剪紙?藝術的精髓?，吸收和借?鑒民間剪紙?的語言風格?、造型手法?和表現(xiàn)技法?等的基礎上?融入學校美?術教育的方?法和價值目?標，拓寬剪?紙活動內容?體系。通過?對民間剪紙?藝術特點，?學生認知接?受能力和課?程本身嚴密?的體系以及?教育的價值?等分析，我?們對剪紙活?動內容進行?了系統(tǒng)編排?，反復實驗?研究，在多?次篩選與修?改，逐步完?善，最終設?計了剪紙活?動課程內容?框架體系，?即“三維一?體”框架體?系?！叭S?”指剪紙的?主題性層面?、剪紙知識?技能層面、?學生自身發(fā)?展層次;“?一體”指剪?紙活動課程?教學的指導?綱要。在這?個框架體系?指導下，我?們設計了不?同階段的剪?紙活動內容?體系，讓學?生親近自然?、體驗生活?、認識自我?、了解周圍?世界，促進?學生個性發(fā)?展。探索?靈活多樣，?富有實效的?剪紙教學方?法民間傳?授剪紙技藝?讓初學者剪?熏樣(類似?復印)，強?調由臨摹起?步，先描后?畫再剪刻的?技法，與我?們所提倡的?剪紙活動教?學不太適宜?。中學剪紙?活動課程教?學力求改變?單一的剪紙?學科知識體?系，構建活?動課程的思?路方法，讓?學生在活動?中學習，體?現(xiàn)活動教育?的價值取向?是情感→能?力→知識。?剪紙教學方?法歸納為三?種基本類型?：教師主導?型教學方法?、師生互動?型教學方法?、學生自主?型教學方法?。1、教?師主導型教?學方法主?要指由教師?向學生傳授?教學內容的?教學方法，?包括講授法?、演示法、?呈現(xiàn)法等。?如講授法(?其結構是講?解?釋疑)：教?師向學生系?統(tǒng)地描述剪?紙史的發(fā)展?，分析優(yōu)秀?的剪紙作品?，介紹剪紙?藝術家的生?平，通過教?師強有力的?情緒作用使?學生獲得深?切感受。教?師還可以對?一些學生存?在的知識問?題和現(xiàn)象進?行評論和分?析，如講解?作業(yè)，課堂?小結等。?2、師生互?動型教學方?法主要指?借助師生對?話與活動，?共同思考、?共同操作、?共同解決問?題，痛痛快?快獲得知識?和技能的教?學方法，但?必須在學生?掌握了一定?的基礎知識?并具備一定?的判斷分析?能力下，或?具備一定的?基本技能和?相應的操作?能力下方可?運用，采用?寫生法、情?境法、參觀?法等互動型?教學方法。?如情境法(?其結構是創(chuàng)?設?激發(fā)?-想象)：?剪紙教學時?，一段錄像?可將學生帶?入民俗活動?中，一幅剪?紙向學生描?繪了一段生?動的民俗文?化故事，都?能喚起學生?無限的想象?……3、?學生自主型?教學方法?剪紙教學可?以通過協(xié)作?法讓學生接?受教育，如?在創(chuàng)作一幅?剪紙作品時?，可以讓學?生運用自身?原有的知識?與能力創(chuàng)造?性自己確定?表現(xiàn)主題，?根據(jù)主題選?擇素材，將?圖案剪紙化?，學生分工?協(xié)作，完成?作品。讓協(xié)?作學習培養(yǎng)?學生合作精?神，提升學?習效率與學?習動機，掌?握剪紙知識?和技能。?四、課程的?評價評價?是剪紙教學?的重要環(huán)節(jié)?。通過評價?，學校驗證?剪紙活動課?程實施的可?行性、有效?性及教育價?值;教師掌?握剪紙活動?教學計劃和?目標的實現(xiàn)?情況，作為?改進教學的?依據(jù);學生?在及時了解?自己的能力?和水平，認?識自我，促?進學習。在?這一階段的?評價中，我?們對剪紙刻?的線條、剪?紙紋樣的運?用、畫面構?圖的合理、?學生的創(chuàng)意?等根據(jù)不同?的活動要求?進行有側重?的評價，注?意培養(yǎng)學生?學習興趣與?創(chuàng)造能力，?同時兼顧學?生剪紙的基?本功的實踐?操作。對學?生剪紙作品?評價，不僅?要求教師重?視課堂展評?、作業(yè)批改?而且積極創(chuàng)?設條件，加?強課外展評?和比賽。如?我們在學校?文化建設中?開設一個剪?紙長廊，定?期在校園櫥?窗里登出學?生的優(yōu)秀的?剪紙作品;?在走廊上懸?掛學生的剪?紙作品，使?校園里的一?面面的墻壁?“說話”。?每學年我們?還積極開展?豐富多彩的?剪紙活動，?如組織學生?參與社區(qū)剪?紙文化宣傳?，為學生提?供了一個剪?紙交流、展?示的舞臺。?這么一來，?即顯示學生?的剪紙才能?，給學生作?品進行肯定?的激勵性的?評價，使學?生對剪紙學?習產生更濃?的學習興趣?，滿足了學?生體驗成果?的快樂。?小學剪紙校?本課程實施?方案范文（?二）一、?指導思想?以《雙峰鄉(xiāng)?素質教育五?年規(guī)劃》為?指針，以剪?紙文化為載?體，以學生?學習剪紙基?礎知識、剪?紙基本技能?，提高學生?人文素養(yǎng)為?目標為培養(yǎng)?創(chuàng)新人才奠?定基礎。?二、培養(yǎng)目?標1、培?養(yǎng)良好的行?為習慣和人?文精神。?2、培養(yǎng)興?趣、愛好，?發(fā)展個性特?長。3、?培養(yǎng)審美能?力，陶冶情?操，增進身?心健康。?4、培養(yǎng)團?結合作精神?和社會交往?能力。5?、拓展知識?領域，培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?實踐能力。?6、學習?剪紙基礎知?識，掌握基?本的剪紙技?術。7、?提高教師綜?合素質，確?立其發(fā)展目?標;發(fā)揮教?師專長和才?藝，體現(xiàn)其?創(chuàng)新精神;?提高教師的?目標認同感?，增強責任?心和團隊精?神。三、?教學原則?校本課程與?其他課程一?樣，都是由?學生全員參?與的學校教?育活動，在?遵循一般教?學原則的?同時，還要?考慮到其自?身的特點和?規(guī)律，在組?織教學和活?動時，還應?注意以下原?則：1、?自主性原則?：以活動為?主的課程，?要尊重學生?的主體地位?，以學生自?主活動為主?。即使是學?習有關剪紙?知識，也要?少講少傳授?知識，讓學?生帶著已有?經驗參與學?習。教師要?加大有效指?導，多給學?生以盡可能?多的時間思?考、想象、?創(chuàng)造，自主?地活動、實?踐。2、?靈活性原則?：校本課程?的開發(fā)和實?施，都要有?很周密的計?劃，教學內?容、方法和?活動形式都?要預設，否?則就失去了?開發(fā)和實施?的保障。因?此，要計劃?先行。但是?，以活動為?主的校本課?程，更多的?是要根據(jù)當?時的學生和?當時的環(huán)境?的具體情況?而定，要靈?活處理，及?時調整，并?給生成的課?程資源留有?充分的活動?時間。3?、開放性原?則：體現(xiàn)在?目標的多元?化、內容的?寬泛性、即?時性，時間?空間的廣域?性、可變性?，評價的主?體性、差異?性。四、?教學活動形?式1、班?級授課制：?《剪紙》自?編課程內容?，各年級根?據(jù)自己的具?體情況，安?排教學活動?、內容，在?教學時間內?班級組織教?學活動。?2、集體活?動式：1?)、學校統(tǒng)?一組織開展?的集體活動?和主題活動?。2)、?小組式3?)、個體式?五、課時?安排1、?一年級課表?內每周安排?一課時，其?它年級每周?半課時。作?為綜合實踐?活動的課程?，該課時為?彈性課時，?具體教學活?動時間安排?具有靈活性?，但不得擠?占挪用。?2、一學期?兩次的主題?活動：春?學期四月份?：剪紙文學?周;六月份?：剪紙藝術?周秋學期?十月份：剪?紙展示周;?十二月：剪?紙交流周?六、課程內?容1、課?程開發(fā)方式?及實施途徑?1)、課?程創(chuàng)新--?-開發(fā)新的?課程項目《?剪紙》，并?自編教材。?2)、設?計體現(xiàn)校本?課程目標的?校園環(huán)境和?開發(fā)綜合實?踐活動主題?。3)、?學科和剪紙?文化的整合?。如美術與?剪紙，品德?與社會和剪?紙等的整合?。4)、?以校級、年?級)、班級?的主題活動?作為《剪紙?》的載體，?承載或體現(xiàn)?校本課程的?實施。5?)、用好宣?傳櫥窗，發(fā)?揮媒體作用?。2、課?程開發(fā)和實?施的范圍?1)、讓學?生學習基礎?的剪紙知識?和掌握基本?的剪紙技能?。2)、?在音樂、美?術、寫字、?科學、思品?與生活、思?品和社會、?勞技等學科?中開發(fā)和剪?紙文化有關?的素材，如?聲樂、舞美?、戲劇、畫?畫、書法、?美術欣賞、?攝影、刻紙?、手工制作?和信息技術?等。語文、?數(shù)學、英語?等學科的綜?合性學習和?編故事、學?曲藝、排練?課本劇、兒?歌創(chuàng)作、編?緝小報等活?動結合起來?。3)、?成立學生興?趣小組七?、教學評價?1、學生?評價①、?活動考勤?②在活動中?的態(tài)度③?實踐操作技?能④專長?、特長及動?態(tài)發(fā)展情況?、特殊表現(xiàn)?等⑤物化?的成果，如?作品展示或?獲獎、競賽?獲獎、匯報?演出等成績?⑥人文精?神表現(xiàn)學?生評價通過?學生本人、?小組伙伴、?教師(輔導?老師)、家?長四方面的?意見綜合定?性評價。各?項評價呈現(xiàn)?不同，有的?是等第，有?的是分值，?有的是描述?性語言。最?后的總評價?為定性評語?。2、教?師評價學?校對實施校?本課程教師?進行考核評?價，主要考?核評價以下?幾方面內容?：①、有?無教學及教?學活動計劃?、進度，備?課及必要的?教學準備工?作情況。?②、課時使?用和組織活?動、輔導活?動情況。?③、按學校?課程開發(fā)和?實施方案要?求，在規(guī)定?課時內教學?任務完成情?況。④、?開發(fā)課程和?處理生成課?程資源情況?，在實施過?程中有無創(chuàng)?新的工作表?現(xiàn)。⑤、?輔導學生活?動和取得成?績情況。?⑥、學生對?于該課程的?態(tài)度和情感?。學校對?實施校本課?程教師進行?考核評價，?主要有校本?課程開發(fā)和?實施領導小?組及教導處?負責教師考?責、考勤和?考績。通過?聽課、查閱?有關開發(fā)和?實施校本課?程的支撐材?料、問卷座?談等形式，?對教師進行?定性評價，?并參考教師?的自評，評?出相應等第?，作為教師?工作表現(xiàn)和?業(yè)績的一部?分。學校對?校本課程開?發(fā)和實施有?突出成績和?貢獻的教師?給以重獎。?八、教師?培訓1、?學校組織全?體教師學習?有關新課程?的理論，學?習校本課程?的開發(fā)和實?施的理論，?提高教師理?論水平和實?施操作水平?，并形成共?識。2、?聘請教研部?門專業(yè)人員?指導校本課?程開發(fā)論證?和輔導實施?操作。3?、加強校本?教研，開設?講座，能者?為師;培養(yǎng)?骨干并發(fā)揮?其帶頭作用?。4、每?個教師確定?本人在一定?時間內掌握?至少一門校?本課程教學?、輔導的本?領或專長。?學校盡可能?提供學習機?會，提高有?關書籍、資?料和器材。?5、充分?發(fā)揮社會上?有專長人員?和退休教師?的指導作用?。九、配?套措施1?、學校大力?宣傳實施校?本課程的意?義，使這項?新課程能得?到社會和家?長的理解和?支持。2?、學校在完?善實施規(guī)劃?的前提下，?認真切實的?制定學年、?學期實施計?劃，提供給?教師。教導?處、年級組?、教研組加?強有效的教?研活動，并?幫助每個教?師制定教學?和活動計劃?。3、加?強學校校本?課程的建設?。每一學年?修訂、調整?，并做深入?一步的開發(fā)?;對教師個?體開發(fā)的校?本課程，也?進行修訂、?調整，并繼?續(xù)研究開發(fā)?。加強實施?過程中的研?討，不斷的?進行研究、?總結。學校?制定校本課?程開發(fā)和實?施的工作責?任制度、考?核制度、獎?勵制度，規(guī)?范管理。校?本課程與學?科課程一視?同仁，計算?課時，計入?教師工作量?，工作實績?載入業(yè)務檔?案。小學?剪紙校本課?程實施方案?范文（三）?作為美術?課的延伸與?輔助的校本?剪紙課程，?是根據(jù)我校?的教學實際?，通過教編?、整合、補?充、拓展、?對原有的教?材的消化與?加工、較之?更能培養(yǎng)個?體差異學生?的興趣與特?長，充分挖?掘我校學生?在美術特長?方面的潛力?，為以后的?專業(yè)訓練打?下良好的基?礎，并充分?發(fā)揮學生的?學習積極性?，提高了學?生的學習能?力。確保學?生的終身審?美目標的實?現(xiàn)。綜上所?述，剪紙的?根本課程主?要特點如下?：一、開?發(fā)背景我?們之所以選?擇剪紙作為?校本課程開?發(fā)研究的內?容，是出于?以下幾點的?考慮：1?、剪紙是我?國一種具有?特色的民間?藝術奇葩，?是最具群眾?性的、大眾?藝術形式之?一，與民族?民俗的關系?密切。我校?是一所農村?中學，剪紙?是當?shù)剜l(xiāng)民?的一種風俗?。鄉(xiāng)民逢年?過節(jié)或喜慶?活動，都要?在墻上和窗?前貼上紙花?，或大紅“?喜”、“福?”等。小學?生都十分喜?愛剪紙，加?上剪紙工具?簡單，材料?易找，為此?剪紙成為學?生們感興趣?的活動。?2、剪紙是?一項手腦并?用的實踐活?動，具有單?純、明快、?樸實、富有?裝飾性的藝?術風格和夸?張變形、大?膽的構圖、?簡練生動的?藝術造型特?點。學習剪?紙不僅能鍛?煉學生雙手?的靈活性和?協(xié)調性，培?養(yǎng)學生的耐?心和細心，?提高學生的?動手能力，?而且有利于?培養(yǎng)學生對?剪紙這一民?間藝術的認?識和理解力?，了解民俗?風情、熟悉?生活;幫助?學生形成正?確的審美能?力，陶冶情?操。正如蘇?霍姆林斯基?所說：“孩?子的智慧在?他們的手指?尖上”。?3、學校開?展了“剪紙?興趣小組活?動”，并取?得了一定的?成效，學校?形成了一定?的剪紙氛圍?，剪紙活動?受到學生的?歡迎和家長?的認同。?4、學校在?初級階段開?展的剪紙興?趣小組活動?，發(fā)現(xiàn)一些?問題。首先?，“興趣小?組活動”側?重于學生模?仿操作，少?創(chuàng)作性作品?，不能體現(xiàn)?學生學習的?主體性和創(chuàng)?造性。如何?進一步地挖?掘學生的潛?能、發(fā)揮學?生的創(chuàng)造性?，成了我們?必須研究解?決的問題。?其次，興趣?小組活動缺?乏必要的系?統(tǒng)性，教學?安排缺乏整?體的計劃，?活動比較隨?意。學生不?能有效地展?開學習，獲?得完整的知?識與技能，?不能得到比?較完滿的情?感熏陶。為?此，我們有?必要對剪紙?活動進行教?學內容的系?統(tǒng)編排。再?次，興趣小?組活動作為?一種課外活?動，組織形?式上的松散?，也難以得?到課時上的?充分保證。?小學剪紙活?動課程的開?發(fā)，糾正了?剪紙活動在?這方面的不?足。二、?設計剪紙課?程目標：?剪紙是以傳?統(tǒng)民間剪紙?藝術與中學?美術教育的?整合為切入?點，拓寬傳?統(tǒng)剪紙審美?文化和表現(xiàn)?內容，構建?適合學生的?剪紙活動體?系。通過剪?紙活動引導?學生積極參?與文化的傳?承與交流，?開發(fā)學生非?智力因素，?陶冶情操，?提高審美能?力，促進學?生個性的和?諧發(fā)展。它?是指以綜合?活動課程的?方式組織，?以活動課程?理論指導開?展小學剪紙?教學。它以?學生學習興?趣和內在需?要為基礎，?強調剪紙教?學過程中學?生自主參與?，以主動探?索、變革、?改造活動對?象為特征，?以實現(xiàn)學生?主體能力綜?合發(fā)展為目?的的主體實?踐活動。?我們開發(fā)剪?紙活動課程?需要三個階?段。第一?階段為臨摹?期：重技能?，輕知識;?第二階段為?萌芽期：從?臨摹轉向創(chuàng)?作，主要分?根據(jù)剪紙藝?術本身的層?次性以及學?生心理發(fā)展?階段，可設?立剪紙初級?班和高級班?。初級班要?求能掌握剪?紙藝術的相?關知識和基?本技法，能?夠“臨作”?。高級班則?在此基礎上?，能夠“創(chuàng)?作”;第三?階段為成長?期：既重視?剪紙的基本?知識與技能?，又重視培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?造能力、創(chuàng)?新意識。我?們進行了研?究，進一步?發(fā)展剪紙校?本課程。?開設剪紙活?動課，把“?剪紙”引入?課堂。以?往剪紙興趣?小組活動明?顯缺乏必要?的系統(tǒng)性，?教學安排缺?乏整體的計?劃，活動比?較隨意。因?此，學校領?導和課題組?成員一起對?“剪紙”校?本課程的可?行性做了理?性的分析，?對剪紙活動?教學進行了?系統(tǒng)安排。?首先，師資?配備上：安?排有一定剪?紙?zhí)亻L的教?師擔任剪紙?教學的實驗?工作進行開?發(fā)剪紙活動?校本課程。?其次，時間?安排上：由?教導處專門?將每周三開?設為剪紙活?動課，保證?剪紙校本課?程的實踐研?究。再次，?對象和組織?上：打破原?有班級制，?完成由同年?級的學生按?照自愿參加?的原則選修?剪紙活動課?，形成固定?的剪紙班。?剪紙校本課?程開發(fā)在拓?寬課程范圍?、適應學生?的個別需要?和發(fā)揮教師?的創(chuàng)新意識?等方面顯然?有著顯著的?優(yōu)點。三?、課程內容?眾所周知?，只有當教?學內容系統(tǒng)?的加以傳授?時，學生才?能合乎目的?地有效地展?開學習，獲?得完整的知?識，才能得?到比較完滿?的情感熏陶?，才能有效?提高學生的?審美能力。?我們將傳統(tǒng)?民間剪紙與?中學美術教?育進行了整?合，在中學?美術教育的?價值目標下?追求民間剪?紙藝術的精?髓，吸收和?借鑒民間剪?紙的語言風?格、造型手?法和表現(xiàn)技?法等的基礎?上融入學校?美術教育的?方法和價值?目標，拓寬?剪紙活動內?容體系。通?過對民間剪?紙藝術特點?，學生認知?接受能力和?課程本身嚴?密的體系以?及教育的價?值等分析，?我們對剪紙?活動內容進?行了系統(tǒng)編?排，反復實?驗研究，在?多次篩選與?修改，逐步?完善，最終?設計了剪紙?活動課程內?容框架體系?，即“三維?一體”框架?體系?！叭?維”指剪紙?的主題性層?面、剪紙知?識技能層面?、學生自身?發(fā)展層次;?“一體”指?剪紙活動課?程教學的指?導綱要。在?這個框架體?系指導下，?我們設計了?不同階段的?剪紙活動內?容體系，讓?學生親近自?然、體驗生?活、認識自?我、了解周?圍世界，促?進學生個性?發(fā)展。探?索靈活多樣?，富有實效?的剪紙教學?方法民間?傳授剪紙技?藝讓初學者?剪熏樣(類?似復印)，?強調由臨摹?起步，先描?后畫再剪刻?的技法，與?我們所提倡?的剪紙活動?教學不太適?宜。中學剪?紙活動課程?教學力求改?變單一的剪?紙學科知識?體系，構建?活動課程的?思路方法，?讓學生在活?動中學習，?體現(xiàn)活動教?育的價值取?向是情感→?能力→知識?。剪紙教學?方法歸納為?三種基本類?型：教師主?導型教學方?法、師生互?動型教學方?法、學生自?主型教學方?法。1、?教師主導型?教學方法?主要指由教?師向學生傳?授教學內容?的教學方法?，包括講授?法、演示法?、呈現(xiàn)法等?。如講授法?(其結構是?講解?-釋疑)：?教師向學生?系統(tǒng)地描述?剪紙史的發(fā)?展，分析優(yōu)?秀的剪紙作?品，介紹剪?紙藝術家的?生平，通過?教師強有力?的情緒作用?使學生獲得?深切感受。?教師還可以?對一些學生?存在的知識?問題和現(xiàn)象?進行評論和?分析，如講?解作業(yè)，課?堂小結等。?2、師生?互動型教學?方法主要?指借助師生?對話與活動?，共同思考?、共同操作?、共同解決?問題，痛痛?快快獲得知?識和技能的?教學方法，?但必須在學?生掌握了一?定的基礎知?識并具備一?定的判斷分?析能力下，?或具備一定?的基本技能?和相應的操?作能力下方?可運用，采?用寫生法、?情境法、參?觀法等互動?型教學方法?。如情境法?(其結構是?創(chuàng)設?-激發(fā)--?--想象)?：剪紙教學?時，一段錄?像可將學生?帶入民俗活?動中，一幅?剪紙向學生?描繪了一段?生動的民俗?文化故事，?都能喚起學?生無限的想?象……3?、學生自主?型教學方法?剪紙教學?可以通過協(xié)?作法讓學生?接受教育，?如在創(chuàng)作一?幅剪紙作品?時，可以讓?學生運用自?身原有的知?識與能力創(chuàng)?造性自己確?定表現(xiàn)主題?，根據(jù)主題?選擇素材，?將圖案剪紙?化，學生分?工協(xié)作，完?成作品。讓?協(xié)作學習培?養(yǎng)學生合作?精神，提升?學習效率與?學習動機，?掌握剪紙知?識和技能。?四、課程?的評價評?價是剪紙教?學的重要環(huán)?節(jié)。通過評?價，學校驗?證剪紙活動?課程實施的?可行性、有?效性及教育?價值;教師?掌握剪紙活?動教學計劃?和目標的實?現(xiàn)情況，作?為改進教學?的依據(jù);學?生在及時了?解自己的能?力和水平，?認識自我，?促進學習。?在這一階段?的評價中，?我們對剪紙?刻的線條、?剪紙紋樣的?運用、畫面?構圖的合理?、學生的創(chuàng)?意等根據(jù)不?同的活動要?求進行有側?重的評價，?注意培養(yǎng)學?生學習興趣?與創(chuàng)造能力?，同時兼顧?學生剪紙的?基本功的實?踐操作。對?學生剪紙作?品評價，不?僅要求教師?重視課堂展?評、作業(yè)批?改而且積極?創(chuàng)設條件，?加強課外展?評和比賽。?如我們在學?校文化建設?中開設一個?剪紙長廊，?定期在校園?櫥窗里登出?學生的優(yōu)秀?的剪紙作品?;在走廊上?懸掛學生的?剪紙作品，?使校園里的?一面面的墻?壁“說話”?。每學年我?們還積極開?展豐富多彩?的剪紙活動?，如組織學?生參與社區(qū)?剪紙文化宣?傳，為學生?提供了一個?剪紙交流、?展示的舞臺?。這么一來?，即顯示學?生的剪紙才?能，給學生?作品進行肯?定的激勵性?的評價，使?學生對剪紙?學習產生更?濃的學習興?趣，滿足了?學生體驗成?果的快樂。?小學剪紙?校本課程實?施方案范文?（四）一?、指導思想?以《雙峰?鄉(xiāng)素質教育?五年規(guī)劃》?為指針，以?剪紙文化為?載體，以學?生學習剪紙?基礎知識、?剪紙基本技?能，提高學?生人文素養(yǎng)?為目標為培?養(yǎng)創(chuàng)新人才?奠定基礎。?二、培養(yǎng)?目標1、?培養(yǎng)良好的?行為習慣和?人文精神。?2、培養(yǎng)?興趣、愛好?，發(fā)展個性?特長。3?、培養(yǎng)審美?能力，陶冶?情操，增進?身心健康。?4、培養(yǎng)?團結合作精?神和社會交?往能力。?5、拓展知?識領域，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?和實踐能力?。6、學?習剪紙基礎?知識，掌握?基本的剪紙?技術。7?、提高教師?綜合素質，?確立其發(fā)展?目標;發(fā)揮?教師專長和?才藝，體現(xiàn)?其創(chuàng)新精神?;提高教師?的目標認同?感，增強責?任心和團隊?精神。三?、教學原則?校本課程?與其他課程?一樣，都是?由學生全員?參與的學校?教育活動，?在遵循一般?教學原則?的同時，還?要考慮到其?自身的特點?和規(guī)律，在?組織教學和?活動時，還?應注意以下?原則：1?、自主性原?則：以活動?為主的課程?，要尊重學?生的主體地?位，以學生?自主活動為?主。即使是?學習有關剪?紙知識，也?要少講少傳?授知識，讓?學生帶著已?有經驗參與?學習。教師?要加大有效?指導，多給?學生以盡可?能多的時間?思考、想象?、創(chuàng)造，自?主地活動、?實踐。2?、靈活性原?則：校本課?程的開發(fā)和?實施，都要?有很周密的?計劃，教學?內容、方法?和活動形式?都要預設，?否則就失去?了開發(fā)和實?施的保障。?因此，要計?劃先行。但?是，以活動?為主的校本?課程，更多?的是要根據(jù)?當時的學生?和當時的環(huán)?境的具體情?況而定，要?靈活處理，?及時調整，?并給生成的?課程資源留?有充分的活?動時間。?3、開放性?原則：體現(xiàn)?在目標的多?元化、內容?的寬泛性、?即時性，時?間空間的廣?域性、可變?性，評價的?主體性、差?異性。四?、教學活動?形式1、?班級授課制?：《剪紙》?自編課程內?容，各年級?根據(jù)自己的?具體情況，?安排教學活?動、內容，?在教學時間?內班級組織?教學活動。?2、集體?活動式：?1)、學校?統(tǒng)一組織開?展的集體活?動和主題活?動。2)?、小組式?3)、個體?式五、課?時安排1?、一年級課?表內每周安?排一課時，?其它年級每?周半課時。?作為綜合實?踐活動的課?程，該課時?為彈性課時?，具體教學?活動時間安?排具有靈活?性，但不得?擠占挪用。?2、一學?期兩次的主?題活動：?春學期四月?份：剪紙文?學周;六月?份：剪紙藝?術周秋學?期十月份：?剪紙展示周?;十二月：?剪紙交流周?六、課程?內容1、?課程開發(fā)方?式及實施途?徑1)、?課程創(chuàng)新-?--開發(fā)新?的課程項目?《剪紙》，?并自編教材?。2)、?設計體現(xiàn)校?本課程目標?的校園環(huán)境?和開發(fā)綜合?實踐活動主?題。3)?、學科和剪?紙文化的整?合。如美術?與剪紙，品?德與社會和?剪紙等的整?合。4)?、以校級、?年級)、班?級的主題活?動作為《剪?紙》的載體?，承載或體?現(xiàn)校本課程?的實施。?5)、用好?宣傳櫥窗，?發(fā)揮媒體作?用。2、?課程開發(fā)和?實施的范圍?1)、讓?學生學習基?礎的剪紙知?識和掌握基?本的剪紙技?能。2)?、在音樂、?美術、寫字?、科學、思?品與生活、?思品和社會?、勞技等學?科中開發(fā)和?剪紙文化有?關的素材，?如聲樂、舞?美、戲劇、?畫畫、書法?、美術