“后茶館式”教學(xué)模式的啟示(-40)

“后茶館式〞教學(xué)模式

的啟示上海市教委教研室王月萍“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示主要議題特點分析歷史回顧價值啟示從“茶館式〞到“后茶館式〞“后茶館式〞模式主要特點應(yīng)用“后茶館式〞的建議2“后茶館式〞教學(xué)模式的由來上海市育才中學(xué)校長段力佩

讀讀、議議、練練、講講有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)，上世紀(jì)80年代的一項改革：當(dāng)時為教育部肯定，為各師范大學(xué)教育學(xué)者贊同，在全國中小學(xué)中產(chǎn)生了重大影響。3“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩——何許人也？〔1907—2003〕，男，江蘇金壇人，漢族。中共黨員。長期擔(dān)任上海市育才中學(xué)校長，曾任中國民主促進會中央常委、全國政協(xié)委員。其一生教育思想和辦學(xué)精神，在?段力佩教育文集?有集中反映趙樸初題簽書名4“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩的改革亮點：1950年任育才校長，落實凱洛夫“五步教學(xué)環(huán)節(jié)〞，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講解新課、穩(wěn)固新課、布置作業(yè)。。1964年，提出“十六字方針〞：“緊扣教材，邊講邊練，新舊聯(lián)系，因材施教〞5“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩的改革亮點：l979年2月段力佩寫了?有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式〞的教學(xué)形式——讀讀、議議、練練、講講?。表達：先學(xué)后教〔從讀開始，議是關(guān)鍵〕變講堂為學(xué)堂〔基于學(xué)生的對話〕“有領(lǐng)導(dǎo)〞〔教師要指導(dǎo)、引導(dǎo)〕66“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩的改革亮點：課程設(shè)置。把歷史、地理、生物作為常識課(必修)，列入從初一到高三的課程；體育、英語每天都有一節(jié)，體育分大課(55分鐘)、小課(30分鐘)安排，大課按體育?教學(xué)大綱?上課，小課以“男拳女舞〞為主；音樂從初一到高三都開設(shè)；還增設(shè)了選修課，是必修課的擴大與提高。7“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩的改革亮點：課時安排。將全天課時分為三段，每段兩節(jié)：一節(jié)為大課55分鐘，上邏輯思維強的課，一節(jié)為小課，上形象思維強的課。中間相隔5分鐘為換課時間。全天共6節(jié)，第一、三、六節(jié)為大課，第二、四、五節(jié)為小課。第二節(jié)課后有30分鐘的大休息，學(xué)生可在室外呼吸新鮮空氣，活動筋骨，也可吃些學(xué)校為他們準(zhǔn)備的點心。

8“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩教育思想的十句話——教學(xué)必須循序漸進；要著眼于‘因’字，因地、因時、因事制宜、因勢利導(dǎo)、因材施教；認(rèn)識要提倡螺旋上升，不斷加深；深議熟練，核心是一個‘學(xué)’字；課堂不是講堂，主要應(yīng)是學(xué)生的學(xué)堂；主動、愉快地學(xué)習(xí)，才談得上勤奮好學(xué)；要專攻與博覽相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合；要理論聯(lián)系實際，手腦并用；教書必須育人；要處理好考試與評分的關(guān)系，反對以分?jǐn)?shù)刺激學(xué)習(xí)。

9“后茶館式〞教學(xué)模式的由來讀讀議議練練講講課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，這是根底學(xué)生自覺議論，主動探討問題，這是關(guān)鍵將學(xué)到的知識，運用到實踐中去這是穩(wěn)固途徑講解、解惑，由教師和學(xué)生互講，成為群言堂

10“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段力佩“十六字〞教育思想的現(xiàn)代反映：江蘇泰州洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞江蘇溧水東廬中學(xué)課堂教學(xué)：“講學(xué)稿〞，學(xué)講互動。山東聊城杜朗口中學(xué)的課堂；“先練后講，練在課堂〞。11“后茶館式〞教學(xué)模式的由來段老的精神：一種奉獻的精神。辛勤耕耘五十年名揚全國但淡泊名利，一種科學(xué)的精神。能遵循教育規(guī)律，又推崇實事求是，一種民主的精神。重視人的開展，重視人格的培養(yǎng)，段老的人格，高山仰止；段老的學(xué)問，博大精深；段老的奉獻，澤被后人。段老的精神，育才的精髓所在，育才的魂魄所系。祝賀段老90歲生日12“后茶館式〞教學(xué)模式的特點為什么茶館式教學(xué)會有這么大影響？為什么近30年來我國許多優(yōu)秀教學(xué)方法或多或少，或有意識，或無意識受到“茶館式〞教學(xué)方法的影響呢？因為：這一方法簡練成八個字，再提練為“茶館式〞，說明“議〞是這一教學(xué)方法的核心，是對話的重要方式。“茶館式〞教學(xué)符合當(dāng)代教育開展的總趨勢：教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。“茶館式〞教學(xué)的精髓值得傳承。13“后茶館式〞教學(xué)模式的特點師教生學(xué)研究生活對話有學(xué)者總結(jié)：“學(xué)習(xí)共同體〞課堂文化教學(xué)相長14“后茶館式〞教學(xué)模式的特點只有繼承才能更快地開展，只有開展才能使優(yōu)秀的教學(xué)方法具有更強的生命力。特別在新課程推進到今天，中小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)方法的訴求。靜安教院附校結(jié)合新課程的理念，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式〞教學(xué)為根底，探索這一教學(xué)方法的開展，并且把這種開展后的“茶館式〞教學(xué)稱為后“茶館式〞教學(xué)。15“后茶館式〞教學(xué)模式的特點后在何處？教學(xué)方式更加完善:80年代“茶館式〞教學(xué)僅為一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)〞。新課程使我們更清楚地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：一種是“書中學(xué)〞，學(xué)生獲得的是間接知識；另一種是“做中學(xué)〞，學(xué)生獲得的是直接知識。其中“做中學(xué)〞包括研究性、實踐性學(xué)習(xí)等?？梢哉f，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)是一件具有劃時代意義的大事。16“后茶館式〞教學(xué)模式的特點 例如：“物為什么能浮起〞？一個班中的學(xué)生竟會產(chǎn)生十多個“相異設(shè)想〞，學(xué)生通過自己做實驗，建構(gòu)起了正確的知識。怎么檢測氧氣存在，關(guān)鍵是如何收集呼出的氣體，也是學(xué)生自己通過做實驗，逐步形成“排水法〞收集氣體的思路。后“茶館式〞教學(xué)把“書中學(xué)〞的一種學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤皶袑W(xué)〞與“做中學(xué)〞兩種學(xué)習(xí)方式。17“后茶館式〞教學(xué)模式的特點教學(xué)方法更加靈活。杜朗口中學(xué)規(guī)定教師每堂課“講〞的時間不能超過10分鐘。80年代育才中學(xué)也有過講解的用時規(guī)定。靜安教院附校認(rèn)為：制定校規(guī)是有一定意義的，但持久了也不行。因為年級不同、學(xué)科不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，劃一的用時規(guī)定就會有問題。另外，先“讀〞后“講〞，也不能劃一。一堂課，完全可能是先“練〞后“講〞。也可能是不“讀〞、不“練〞、不“議〞、不“講〞，而是先“做〞。后在何處？18“后茶館式〞教學(xué)模式的特點〔1〕不確定“讀〞、“練〞、“議〞、“講〞、“做〞五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時?！?〕不拘泥“讀〞、“練〞、“議〞、“講〞、“做〞五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。〔3〕不規(guī)定“讀〞、“練〞、“議〞、“講〞、“做〞五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。后“茶館式〞教學(xué)開展成三個“不〞：19“后茶館式〞教學(xué)模式的特點教學(xué)的價值取向更加明確以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀〞、“練〞、“議〞、“講〞、“做〞的合理的選擇?！?〕效能是效率、效益、效果的綜合。效率，對時間的變量。效益，對于時間之外對于其他投入的變量。效果，確定一定價值取向之后的達成程度。20“后茶館式〞教學(xué)模式的特點〔2〕效果價值取向主要兩個方面：其一，三維目標(biāo)。知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。其二，不但關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在〞的開展，還要關(guān)注學(xué)生“將來〞的開展。效率效益效果效能21“后茶館式〞教學(xué)模式的特點議異想共識講練讀做后“茶館式〞教學(xué)，概要地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做〞。那么，這五個教與學(xué)的方法內(nèi)在關(guān)系究竟是什么？可以用一個圖給予凸現(xiàn)：22“后茶館式〞教學(xué)模式的特點從上面的圖中可以看出：后“茶館式〞教學(xué)繼承了“茶館式〞教學(xué)的核心——“議〞?！白h〞的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話。把“讀〞、“講〞、“練〞、“做〞作為“議〞的支撐。因為，沒有“讀〞、“講〞、“練〞、“做〞就沒有“議〞?！白x〞是學(xué)生讀文本?？梢詭е鴨栴}讀文本，也可以學(xué)生讀文本之后提出問題。其實在學(xué)生讀文本的同時已經(jīng)開始了自己與自己的對話。23“后茶館式〞教學(xué)模式的特點“做〞是增加學(xué)生的經(jīng)驗。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識，而且可以進一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話。“講〞，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話?！熬毃暿菍W(xué)生在文本與經(jīng)驗對話之后的應(yīng)用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進一步對話，繼續(xù)“議〞。從以上對后“茶館式〞教學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)解讀，可以看出這一種教學(xué)的本質(zhì)是在幫助學(xué)生自己建構(gòu)自身的知識體系。24“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示“茶館式〞是名〔一種形象概括〕“讀、議、練、講、做〞是形〔操作點〕師生互動相教相學(xué)“學(xué)習(xí)共同體〞才是神、是靈魂透過表象，看清本質(zhì)125“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示不是講解多少，而是傾聽多少不是內(nèi)容呈現(xiàn)，而是串聯(lián)知識不是重復(fù)模仿，而是反芻消化26“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示合作需要角色分工成果共享任務(wù)——以小組為單位，根據(jù)樂曲的情緒特點，以及各組打擊樂器的不同的音色特點，創(chuàng)編二小節(jié)2/4拍伴奏音型，為樂曲作伴奏；過程：〞議〞——學(xué)生討論伴奏音型；“練〞——分聲部練習(xí)；“互動〞——學(xué)生聲部交流，教師參與伴奏；“合作演奏〞——從兩個聲部音型的合奏，到四個聲部音型的合奏，再到師生六聲部音型的合奏。27

案例：“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示用操作點，做自己事2讀議做練講結(jié)合學(xué)科的視角28“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示讀音樂——讀譜，了解音樂要素美術(shù)——解讀作品，了解風(fēng)格流派體育——解讀動作要領(lǐng)，了解標(biāo)準(zhǔn)要求29“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示議分析表達交流分享評價建議感悟反思后“茶館式〞教學(xué)不把學(xué)生與學(xué)生的差異當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)生之間的差異看成了一種資源，一種有待開發(fā)的教學(xué)資源。今后課堂要加強師生的交流與對話，多引導(dǎo)學(xué)生說，教師才能找準(zhǔn)點，有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，理解音樂的內(nèi)涵，享受音樂的魅力，到達美育的功能。30“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示做肢體感知音響實踐造型嘗試動作示范范唱、范奏構(gòu)圖示范教師示范＋學(xué)生表現(xiàn)31“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示嘗試創(chuàng)造熟練演繹師生糾錯簡單模仿練翻掌貼肩、團身滾動這個教學(xué)環(huán)節(jié):我設(shè)計了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團身滾動，強調(diào)了重點、難點，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點。32“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示講音樂——先聽后講講后再聽美術(shù)——先看后講講后再畫體育——先講后練練后再講評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否認(rèn)，而是對學(xué)生思維的點撥。評價要有鼓勵、引導(dǎo)的作用，首先，語言要飽含鼓勵，用真情去評價學(xué)生；其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)開展性評價。33“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示針對學(xué)情，拓展模式3議異想共識講練讀做做講讀議練34“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示創(chuàng)設(shè)情景誘導(dǎo)好奇激發(fā)興趣展開游戲即興學(xué)創(chuàng)展示個性教學(xué)小結(jié)反思感悟小學(xué)唱游學(xué)科的“情景〔情境〕——唱游〞模式35“后茶館式〞教學(xué)模式的啟示導(dǎo)入活動感受創(chuàng)造小學(xué)音樂學(xué)科的“活動——感受〞模式36“后