激活右腦培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)

激活右腦培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)［作者］海南，吳愛(ài)寶［內(nèi)容］——情境作文《饞猴推車》教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中，有關(guān)專家大聲疾呼:“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下，一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒(méi)在書(shū)山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容，致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì),越學(xué)越呆板,越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主，離開(kāi)了具體的感性對(duì)象，就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為：右腦是“祖先腦”，儲(chǔ)存著從古到今人類500萬(wàn)年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬(wàn)倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫(huà)、錄音”）,接著外化為書(shū)面表達(dá)，是協(xié)調(diào)左右腦功能，開(kāi)發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。從這一思想理念出發(fā)，參照全國(guó)“九義”教材三年級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求，我設(shè)計(jì)了一堂作文課。［題目］饞猴推車［要求］一、通過(guò)聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起大腦有序形象。二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚，做到有條理，語(yǔ)句通順連貫。三、通過(guò)觀察、思考、想像，在形象中感染，達(dá)到寫(xiě)文與做人合一，提高品德素養(yǎng)的效果。［教具］配樂(lè)故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂(lè)磁帶）、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、兒童帶斗小推車等。［教學(xué)過(guò)程］一、聽(tīng)配樂(lè)故事，初入情緒。.導(dǎo)入：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師播放一段故事，聽(tīng)后要請(qǐng)小朋友回答：故事記敘了一件什么事？這個(gè)故事的題目是什么?聽(tīng)完這個(gè)故事，老師還要請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)故事呢！.播放配樂(lè)錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂(lè)，一邊由授課教師娓娓道來(lái)）：一個(gè)秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩?。山邊一個(gè)小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說(shuō)：“栗子,好香！”這時(shí)，小猴子看見(jiàn)了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^(guò)來(lái)，心里想：我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會(huì)給我吃很多栗子的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見(jiàn)小猴子這樣熱心幫助人，連聲說(shuō)：“謝謝！謝謝！”他們一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，一直向前走著，走著?？墒切『镒犹捔?，他一邊幫著推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會(huì)兒，小毛驢拉著車，已經(jīng)走到自己家門(mén)口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己采來(lái)的栗子，忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起來(lái)了。小毛驢覺(jué)得自己上了當(dāng)，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說(shuō)：“誰(shuí)讓你答應(yīng)饞猴推車呀！”.聽(tīng)后反饋思考題，并在黑板上板書(shū)故事題目：饞猴推車。二、觀察表演，進(jìn)入具體情境。.掛出用彩色筆畫(huà)的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在后面推，按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情神態(tài)。.表演前板書(shū)要求：“仔細(xì)觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先后排序最重要?！?表演結(jié)束，一切實(shí)物情景成為過(guò)去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們說(shuō)話的聲音，留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X(jué)。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后順序,說(shuō)說(shuō)自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像；腦聲指聽(tīng)到的聲響和話語(yǔ)，形成的聲像；腦意指意會(huì)到人家在想什么；腦感指對(duì)人家感覺(jué)行為的理解印象。）三、圖、腦對(duì)照，物我合一。.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片（無(wú)序號(hào)）。要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。.請(qǐng)一位小朋友做代表上講臺(tái)將8張（無(wú)序號(hào)）“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說(shuō)明圖序正誤，并說(shuō)出理由。.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤，并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說(shuō)）一遍,做到我口說(shuō)我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。四、啟發(fā)再想像，下筆寫(xiě)作文。.指著有序彩圖提問(wèn)：圖與圖之間，按照內(nèi)容發(fā)展和順序，是不是可以補(bǔ)上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖？又如第8幅圖之后，可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠(chéng)實(shí)的情景圖？）.接著隨機(jī)提問(wèn)：小朋友,看了表演后，你們喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎？.拿掉圖片，請(qǐng)小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。最后提示動(dòng)筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫(xiě)不完。”附：課堂作文實(shí)例［采用以上設(shè)計(jì)，筆者曾在一個(gè)二年級(jí)小班上過(guò)一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫(xiě)的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí)，讓隨堂聽(tīng)課的家長(zhǎng)們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作，都驚異不已。執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作，亦頓發(fā)“三個(gè)沒(méi)想到”的感慨：一是沒(méi)想到一個(gè)二年級(jí)（上學(xué)期）的小朋友能當(dāng)堂寫(xiě)出五六百字的記敘文;二是沒(méi)想到小朋友能用上“改過(guò)自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語(yǔ)；三是沒(méi)想到小朋友想像力如此豐富，續(xù)寫(xiě)了這么多合理的內(nèi)容，反映了兒童向往“有錯(cuò)就改，純真做人”的美好愿望。］饞猴推車南昌市育新小學(xué)二（7）班龔佩秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說(shuō)：“這么多栗子，怎么拉回去呢？“猴子w6rl（聞）到香*i（味），跑出來(lái)一看，原來(lái)毛驢在拉一車?yán)踝?。猴子就說(shuō)：“毛驢哥哥，我來(lái)幫你推車吧！”毛驢說(shuō)：“真謝謝你，小猴子?！庇谑?，小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bin（半）路的時(shí)候，小猴子都把栗子吃了一bin（半）了?？斓矫H家門(mén)口的時(shí)候，小猴子就qidoqido（悄悄）地lid（溜）走了。毛驢到了家門(mén)口，一看車上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見(jiàn)了。毛驢想：這件事一定是他gdn（干）的。于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhdo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、媽媽。猴子爸爸、媽媽聽(tīng)了，很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候，他們對(duì)小猴子說(shuō)：“你以后要是這樣，就不讓你進(jìn)家門(mén)?！毙『镒勇?tīng)了爸爸、媽媽的話，感到很難過(guò),再也不gin（敢）那樣做了。從ci（此），小猴子變得g^ngjiG（更加）聰明了。后來(lái)，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jing（經(jīng)）?？洫?jiǎng)小猴子。小猴子很高興！可是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)ghi（改）過(guò)自新了，總是覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)很sha（傻），再也不g?n（跟）小猴子玩了。后來(lái)，毛驢聽(tīng)到大家說(shuō)小猴子已經(jīng)端i（改）過(guò)自