關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施對(duì)策分析

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施對(duì)策分析摘要在教育過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，積極倡導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活，學(xué)習(xí)和周圍的一切情感體驗(yàn)，最終使學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格特質(zhì)和個(gè)性。這種教育就是所謂的情感教育。將情感教育融入中文教學(xué)與新課程改革目標(biāo)的理念是一致的。它也可以為中國學(xué)科的教學(xué)注入新鮮血液。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育已成為漢語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。同時(shí)，在漢語教學(xué)中積極開展情感教育，也是解決漢語教學(xué)中存在的各種問題的有效手段。由于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，本文分析介紹了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；情感教育；實(shí)施對(duì)策

OnEmotionalEducationinPrimarySchoolChineseTeachingandAnalysisofItsImplementationAbstractIntheeducationprocess,students'socialandemotionalqualitiesareeffectivelycultivated,students'self-regulationabilityiscultivated,andstudentsareactivelyencouragedtoformapositivelife,studyandalltheemotionalexperiencesaroundthem,andultimatelyenablethestudentstoformindependentandhealthypersonalitytraitsandpersonalities.Thiseducationiscalledemotionaleducation.TheconceptofintegratingemotionaleducationintothegoalsofChineseteachingandnewcurriculumreformisconsistent.ItcanalsoinjectfreshbloodintotheteachingofChinesesubjects.Atpresent,emotionaleducationinprimaryschoollanguageteachinghasbecomeanimportantpartofChineseteachingreform.Atthesametime,activelyconductingemotionaleducationinChineseteachingisalsoaneffectivemeanstosolvevariousproblemsinChineseteaching.DuetotheimportantroleofemotionaleducationinChineseteachinginprimaryschools,thisarticleanalyzesanddescribestheimplementationstrategiesofemotionaleducationinChineseteachinginprimaryschools.Keywords:languagesubject;emotionaleducation;implementationcountermeasure

目錄摘要 1Abstract 2引言 5一、緒論 6（一）研究背景 6（二）研究意義 6（三）研究思路和方法 6二、情感和情感教育 7（一）情感教育的概念 7（二）語文教學(xué)中的情感教育 7（三）情感教育的價(jià)值 81、對(duì)人的生存具有積極意義 83、促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立 84、提高學(xué)生的審美能力 95、完美學(xué)生的品德 96、利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展 9三、情感教育教學(xué)依據(jù) 9（一）小學(xué)實(shí)施情感教育的依據(jù) 91、學(xué)生心理發(fā)展的迅速性 102、學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性 103、學(xué)生的情感特征 10（二）在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義 111、情感教育有利于新課程理念的實(shí)施 112、情感教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育 123、情感教育有利于教師更好地進(jìn)行語文教學(xué) 12四、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略 13（一）改變教師觀念 131、教學(xué)觀 132、學(xué)生觀 143、評(píng)價(jià)觀 14（二）教師要樹立新的教育觀念 151、情感教育的發(fā)展性 152、情感教育具有復(fù)雜性 153、情感教育并不是目的本身 15（三）掌握情感教育的規(guī)律,實(shí)施情感教育 161、注重情感教育的實(shí)施過程 162、情知互促，提升情感教育的境界 16（四）利用多媒體教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生情感 16五、結(jié)語 18參考文獻(xiàn) 19

引言隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)語言和語言教育的理解也在不斷深化。為了提高語言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣等，人們不斷的探索和嘗試。情感作為教學(xué)中的重要因素，受到中國語言教育界與其他傳染性和監(jiān)管特征的廣泛關(guān)注。語言和寫作的表達(dá)和表達(dá)的作用使?jié)h語教學(xué)具有情感特征。良好的課堂氣氛和積極的情感互動(dòng)是完成漢語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、緒論

（一）研究背景6至12歲的兒童在小學(xué)就讀。這個(gè)時(shí)期是兒童成長的重要時(shí)期。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這個(gè)階段的孩子可以通過從具體事物中獲得的具體事物或表象，開始實(shí)現(xiàn)邏輯思維和集群計(jì)算的認(rèn)知發(fā)展階段。兒童在這個(gè)階段的思維更加僵化，必須考慮具體事情，但抽象思維已經(jīng)開始萌芽。在高年級(jí)中，學(xué)生的思維能力逐漸成熟。高年級(jí)不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生的書本，還要利用教材豐富的人文內(nèi)涵來促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是培養(yǎng)孩子的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的重要途徑。因?yàn)槿脒x中文教科書的文章比較經(jīng)典，文章既漂亮又美觀。他們的心理塑造已經(jīng)發(fā)揮了非常重要的作用。（二）研究意義為了培養(yǎng)學(xué)生的健康靈魂和完美的人格，因此，情感教育的實(shí)施已成為一個(gè)重要的起點(diǎn)。將小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略作為一項(xiàng)專門研究，值得進(jìn)一步探討。本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。本研究的意義可概括如下：（1）有助于小學(xué)教師了解小學(xué)語文教學(xué)情感教育的現(xiàn)狀;（2）有利于小學(xué)語文教師在課堂上更好地滲透情感教育;（3）有利于小學(xué)生情緒的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康發(fā)展。（三）研究思路和方法本研究的目的是探索如何滲透小學(xué)中文教學(xué)中的情感教育。以下研究主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感心理特點(diǎn);其次，根據(jù)教材的情感類型分階段實(shí)施情感教育。三是使用問卷收集研究數(shù)據(jù)。為了充分理解小學(xué)語文情感教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，本研究將設(shè)計(jì)制定問卷，對(duì)具體師生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談，并提供多角度進(jìn)行深入研究。二、情感和情感教育（一）情感教育的概念情感是人們對(duì)客觀事實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)人需要而產(chǎn)生的。它反映了客觀事物與個(gè)人需求之間的關(guān)系。這是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。它在調(diào)節(jié)人們的理解和行動(dòng)方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。一個(gè)熱愛職業(yè)生涯的人喜歡他的工作和學(xué)習(xí)，他會(huì)用他的創(chuàng)造力來取得成就。隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也越來越重視情感教育。所謂情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)的概念。它是指將情緒作為人類發(fā)展的重要領(lǐng)域之一和教育的力量。強(qiáng)調(diào)情感教育意味著關(guān)注人們的情感水平如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新的特質(zhì)并達(dá)到新的高度。它也是一種情緒機(jī)制，它關(guān)心的是作為人類的心理機(jī)制之一，以及它如何與生理機(jī)制和其他心理機(jī)制一起工作，發(fā)揮和諧作用以實(shí)現(xiàn)最佳功能。（二）語文教學(xué)中的情感教育情感教育意味著教師有意識(shí)地在教育和教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)，使學(xué)生能夠從中得到積極正面的回應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的。教師工作的特殊性和可重復(fù)性決定了情感教育的重要性。尤其對(duì)于落后學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)薄弱，工作努力，家庭條件等因素，他們比較脆弱，更關(guān)心他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。如果教師得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃?，他們將能夠激發(fā)他們的潛力，并且愉快和身體完成他們的學(xué)業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“情感訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)也是提高語文教學(xué)效率的重要手段。“因此，情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語言學(xué)習(xí)的興趣和熱情是語言情感教育的前提。教師應(yīng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，并在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)中國教師的熱情和生動(dòng)的解釋，學(xué)生將對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而表達(dá)他們學(xué)習(xí)中文的熱情。智力，審美情趣和道德情操是語言情感教育的三大支柱。目前中學(xué)語文教科書既有“特色”又有“美”，形式優(yōu)美，情感因素多。這為中國教師進(jìn)行情感教育提供了獨(dú)特的條件。因此，漢語教學(xué)中的教師應(yīng)該生動(dòng)，生動(dòng)地將這些美好的感受在文章中向?qū)W生的心靈解釋，與他們共鳴，凈化和升華靈魂，從而使道德情感更加高貴。樂趣得到改善。語文教學(xué)中的教師情感活動(dòng)是情感教育的重要內(nèi)容。（三）情感教育的價(jià)值1、對(duì)人的生存具有積極意義在種族生存和延續(xù)的過程中，人們有很多適應(yīng)生存的途徑和方式，情感是最重要的。

人們?cè)谡麄€(gè)生命周期都依賴情緒適應(yīng)機(jī)制。這包括正確識(shí)別其他人的情緒和理解

人類的情感和感受適應(yīng)社會(huì)的需要，并且它們控制著他們的情緒情緒。人類的情感是通過表達(dá)情感來實(shí)現(xiàn)的。

2、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展積極的情緒會(huì)對(duì)人們的認(rèn)知過程產(chǎn)生積極的影響。情緒與認(rèn)知活動(dòng)之間的相互作用主宰著人們的行為，認(rèn)知和情緒本身。3、促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立（1）有利于建立良好的教學(xué)氣氛。（2）有利于建立融洽的師生關(guān)系。（3）有利于建立友好合作的同學(xué)關(guān)系。友好學(xué)生和合作學(xué)生之間的互動(dòng)可以使不同水平的智力，知識(shí)，思維和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。他們可以相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)理解碰撞，交流情感，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，共同實(shí)現(xiàn)理解的發(fā)展。4、提高學(xué)生的審美能力情緒教育有助于提高學(xué)生的審美能力。認(rèn)知是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)越多，審美修養(yǎng)越高，對(duì)美的理解就越深，對(duì)他的理解和評(píng)價(jià)也越深入。情感教育中的學(xué)生通過滿足審美需求，提高審美因素，培養(yǎng)審美能力，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，樹立美好理想。5、完美學(xué)生的品德道德是個(gè)人政治觀點(diǎn)，思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定特征。在我們的實(shí)際教育中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)道德觀念的教育，忽視道德生活的情感體驗(yàn)，造成道德認(rèn)知與道德行為的脫節(jié)，導(dǎo)致某些人的雙重人格的形成。6、利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展作為一個(gè)成熟的“社會(huì)人”，老師的社會(huì)理念體現(xiàn)在他的言行上，對(duì)師生互動(dòng)過程中的學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。另一方面，由于集體成員的信念，價(jià)值觀，態(tài)度和行為反映了某些社會(huì)的習(xí)俗和政治觀點(diǎn)。他們對(duì)學(xué)生的影響是不可察覺的。

總之，情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀念，社會(huì)能力和社會(huì)情感，這為實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化提供了有利條件。三、情感教育教學(xué)依據(jù)（一）小學(xué)實(shí)施情感教育的依據(jù)為了在任何工作中取得成功，我們必須按照客觀規(guī)律行事。教育工作也不例外。從整個(gè)小學(xué)階段來看，瞳孔的生理變化相對(duì)穩(wěn)定。外觀和身體功能，包括神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，都是相對(duì)統(tǒng)一和有序的。學(xué)生心理發(fā)展有兩個(gè)條件：一是生理變化;第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生心理平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。在這種心理活動(dòng)下，學(xué)生的智力發(fā)展特別迅速，思維能力發(fā)展迅速，適應(yīng)社會(huì)的能力也在迅速發(fā)展。。小學(xué)生處于成長階段，因此具有更大的靈活性和開放性，這為小學(xué)實(shí)施情感教育提供了可能性。學(xué)生心理發(fā)展的快速性，協(xié)調(diào)性和情感性特征是實(shí)施小學(xué)情感教育的基礎(chǔ)。1、學(xué)生心理發(fā)展的迅速性小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展迅速，智力和思維能力有較大提高。進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)生面臨書本，老師，家長等的壓力。他們也會(huì)施加壓力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)自己的快速成長，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)逐漸增加。在這個(gè)過程中，他們的思維得到鍛煉，促使他們的思維方式從具體的形象思維形式開始，逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的主要形式。雖然學(xué)生的思維具有特定的形象，但它基本上是一種抽象的邏輯思維。2、學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性雖然學(xué)生的智力發(fā)展很快，但他們是協(xié)調(diào)的。例如，言行一致，動(dòng)機(jī)和行為是一致的。初中生的情緒不穩(wěn)定很容易受到外界的影響。情緒快速進(jìn)退。沖動(dòng)是對(duì)初中生情緒的更恰當(dāng)總結(jié)。與初中生相比，學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)成為主要特征。學(xué)生的心理情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康人格，善良美德和貼近社會(huì)的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樾W(xué)生更容易接受外界的知識(shí)和習(xí)慣。例如，小學(xué)生的思想狀態(tài)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人格處于完美狀態(tài)，社會(huì)的良好道德品質(zhì)是一個(gè)人終身實(shí)踐的過程。在小學(xué)里，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小學(xué)里開始萌發(fā)穩(wěn)定的人格感，例如人生觀和世界觀，學(xué)生的個(gè)性，即穩(wěn)定的內(nèi)部和外部行為，正處于形成階段。他們可以通過后天學(xué)習(xí)來糾正不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為。。因此，小學(xué)是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和行為的好時(shí)機(jī)。這也為在中文教學(xué)中實(shí)施情感教育提供了基礎(chǔ)。3、學(xué)生的情感特征小學(xué)生的情緒是獨(dú)特而沖動(dòng)的。不同的人在同一件事上有不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的思維發(fā)展基本成熟，處于從童年到青春期的過渡時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子們正面臨進(jìn)一步學(xué)習(xí)的壓力，情緒不穩(wěn)定和情緒波動(dòng)。善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)也很容易受到外部環(huán)境的影響。另外，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，很容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更敏感。教師在教學(xué)過程中必須注意自己的言行。他們必須尊重和關(guān)心學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到興奮和興奮。否則，他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而感到難過。此外，學(xué)生也很容易受到同齡人的影響。他們渴望被關(guān)注，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)影響他的情緒。同時(shí)，在小學(xué)里，學(xué)生的社交情緒和審美興趣也開始發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的效果與學(xué)生的身體發(fā)展密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該觀察并理解學(xué)生。當(dāng)他們選擇和使用基于此的情感教學(xué)策略時(shí)，他們可以更好地激發(fā)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)生的感受力也大大增加，感知事物的準(zhǔn)確性也有所提高。集中注意力已經(jīng)發(fā)展了，長達(dá)半個(gè)小時(shí)的關(guān)注和奉獻(xiàn)。意向記憶在不斷發(fā)展，被動(dòng)發(fā)展主動(dòng)，意識(shí)變得強(qiáng)烈，思維發(fā)展已經(jīng)從定型化中浮現(xiàn)出來，但仍需要特定形象的幫助。。另外，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力。因此，教師需要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，注重榜樣力量。在此期間，學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體意識(shí)，強(qiáng)烈的好奇心，愛幻想，喜歡與同學(xué)合作參加競技活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)高年級(jí)的特點(diǎn)組織教學(xué)。在教學(xué)中添加游戲和活動(dòng)，這種語言課程將會(huì)產(chǎn)生倍增效應(yīng)。綜上所述，漢語教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮漢語教材的特點(diǎn)和審美風(fēng)格的吸引力。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)中。（二）在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義1、情感教育有利于新課程理念的實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！毙W(xué)語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美好心情和高尚情操。作為主要課程之一，漢語教學(xué)大綱在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮著重要作用。它也與情感教育密切相關(guān)。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，深刻影響人們的精神境界。在語言課程中，中國學(xué)科必須教授學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)生的情緒。因此，語言教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一。在高中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用漢語教材中的情感因素培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和良好感受。通過對(duì)好作品的仔細(xì)研究，學(xué)生可以從語言和語言中學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)高尚的道德和良好的情感，幫助學(xué)生理解自己，理解社會(huì)，理解生活。2、情感教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育綜合發(fā)展是指人的力量和智力以及人的道德和人格的全面發(fā)展。諸如情緒等非智力因素在人們的整體發(fā)展中起著重要作用。由于學(xué)生年輕，頭腦處于發(fā)展階段，功能尚未成熟，自律能力薄弱，無法控制自己的行為和情緒。同時(shí)，很難區(qū)分是非。人們很容易效仿，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。如果你沒有正確引導(dǎo)它，很容易變壞。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育的實(shí)施可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，塑造自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的作用。積極健康的情緒有利于人類的健康發(fā)展。消極和抑郁的情緒會(huì)消耗人們的思想并消耗他們。情緒教育的使用使教師更容易教授。學(xué)生，心理和個(gè)性仍然不完美。此時(shí)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加僵硬和簡單。區(qū)分是非是很難的。接受事情是第一要?jiǎng)?wù)。一旦發(fā)生事情的固定觀點(diǎn)，就很難改變。因此，教師需要得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。換句話說，如果學(xué)生一開始就不知道該做什么，以后很難再改變，這會(huì)影響他們發(fā)展正確的三種觀點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，能夠有效糾正學(xué)生對(duì)理解的偏差，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、情感教育有利于教師更好地進(jìn)行語文教學(xué)情感教育是教師根據(jù)相應(yīng)的教育教學(xué)要求以教育教學(xué)活動(dòng)形式展示的過程，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域的積極變化，產(chǎn)生新的素質(zhì)。這也是教師與學(xué)生在尊重和關(guān)心學(xué)生的情感關(guān)系上的情感關(guān)系。溝通的過程。教師對(duì)工作的充分熱情進(jìn)入課堂。教師的良好情緒可以調(diào)動(dòng)生動(dòng)活潑，愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。教師的幽默語言將“在情感上阻止學(xué)生的和弦”。愛教育和照顧學(xué)生。這是最基本的教師道德。教師應(yīng)善于控制自己的感受和情緒。他們應(yīng)該以自信和微笑面對(duì)學(xué)生。他們不應(yīng)該把不好的感受帶進(jìn)課堂，并帶給學(xué)生。教師有良好的情緒，可以成功完成教學(xué)和教育人員工作。教師對(duì)小學(xué)生情感教育的實(shí)施反映了老師的愛。教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)。老師關(guān)心和關(guān)心學(xué)生。學(xué)生將產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)并喚起相應(yīng)的情緒情緒。例如，課堂學(xué)生的勇敢表現(xiàn)，教師給予的迅速鼓勵(lì)以及學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)將會(huì)被激發(fā)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是寬容的，并從發(fā)展的角度看待學(xué)生。這正是調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)積極性的前提和基礎(chǔ)。一旦老師的照顧被投射到學(xué)生的心臟上，學(xué)生就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生對(duì)教師很有幫助。他們相信老師，愿意和老師一起努力。教師關(guān)心和尊重學(xué)生。學(xué)生將對(duì)教師表現(xiàn)出尊重，親近和信任。教師也可以將尊重和信任轉(zhuǎn)移給教師。愛的感受已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)，并成為某些條件下的榜樣。同時(shí)，師生情感交流所產(chǎn)生的交際動(dòng)機(jī)可以創(chuàng)造和諧，和諧，自由，生動(dòng)的教學(xué)情境。在師生的鼓勵(lì)下，啟動(dòng)學(xué)生的思維，記憶和想象動(dòng)力，形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。四、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略（一）改變教師觀念教師是情感教育的具體實(shí)施者。改變教師的教育觀念是順利實(shí)施情感教育的最重要的前提條件。教育的概念是教師對(duì)教育的看法和意見。教師在情感教育中應(yīng)該具備的教育理念包括以下內(nèi)容。1、教學(xué)觀過去的教學(xué)理念是教學(xué)就是處理考試。這是一個(gè)以考試為導(dǎo)向的教學(xué)理念。所有的教學(xué)活動(dòng)都以考試指揮為中心。在課堂上，學(xué)生成為被動(dòng)的“吸收者”-學(xué)習(xí)的壁壘。這會(huì)在學(xué)生中造成一種普遍的疲倦感。情感教育的教學(xué)理念違背了考試的教學(xué)理念。它要求教師在教育過程中應(yīng)該意識(shí)到這兩點(diǎn)。一方面，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是激發(fā)教師創(chuàng)造力和音樂教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主體性。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種教學(xué)理念使教師能夠?qū)⑺麄兊摹拔故成住苯虒W(xué)變成一種獨(dú)白的啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在發(fā)展自己的情緒的同時(shí)培養(yǎng)了積極的思維，知識(shí)和智能。2、學(xué)生觀優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？長期以來，人們認(rèn)為善良順從的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，而表現(xiàn)不佳和不聽話的學(xué)生則是貧困的學(xué)生。這種觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的主體性。學(xué)生對(duì)情感教育的看法認(rèn)為，“世界上每一件可以學(xué)習(xí)的東西幾乎都可以學(xué)習(xí)-只要它為他們提供了適應(yīng)前的條件和學(xué)習(xí)的條件”，也就是說，只要他們?yōu)閷W(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5％的學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種學(xué)科并達(dá)到掌握。只要學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，累積錯(cuò)誤逐漸消除，學(xué)習(xí)過程中積累的錯(cuò)誤就會(huì)造成貧困學(xué)生的形成?？梢员苊獍l(fā)生貧困學(xué)生。學(xué)生的這種觀點(diǎn)表明教師必須面對(duì)所有的學(xué)生。任何孩子都可以很好地學(xué)習(xí)。只要給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，每個(gè)孩子都可以愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性可以得到充分和諧的發(fā)展。這不是一個(gè)好學(xué)生，不能僅僅把學(xué)業(yè)成績作為衡量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？它還應(yīng)該包括情緒發(fā)展的水平。3、評(píng)價(jià)觀應(yīng)試教育的主要功能在于消除少數(shù)多數(shù)。教育評(píng)估的主要功能是為學(xué)生提供一定的知識(shí)水平并為選擇和消除提供依據(jù)。這基本上取代了絕大多數(shù)學(xué)生的總體發(fā)展，以換取少數(shù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。這是當(dāng)今教育體系中最浪費(fèi)和最具破壞性的方面。它抑制了學(xué)生的野心，削弱了他們的動(dòng)力。相當(dāng)多的學(xué)生年復(fù)一年地遭受挫折和屈辱，他們的自尊和自我價(jià)值被這些預(yù)定計(jì)劃有系統(tǒng)地破壞。情感教育的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要功能是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，而不是選擇最好的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過程中，采取激勵(lì)性評(píng)估，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)成功，是實(shí)施情感教育的必要條件。（二）教師要樹立新的教育觀念1、情感教育的發(fā)展性學(xué)生的情緒發(fā)展是一個(gè)長期的過程，具有不同年齡段的自身特點(diǎn)。即使在同一個(gè)年齡階段，學(xué)生也有自己的差異。因此，根據(jù)學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)和差異，確定情感教育的目標(biāo)，選擇情感教育的方法。這是實(shí)施情感教育的基本原則。小學(xué)階段的學(xué)生希望得到老師和家長的信任，希望在與同齡人交往期間得到同行的認(rèn)可，珍惜友誼，重視班級(jí)和其他人的社會(huì)評(píng)價(jià)。他們?cè)谇楦猩鲜仟?dú)立的，并有自己的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。但是，他們情緒變化大，自我控制能力差。因此，在此期間，小學(xué)生的情感教育應(yīng)著重培養(yǎng)愛情，美麗和善良的情感。不同年齡的學(xué)生在情感發(fā)展上有不同的特點(diǎn)，同齡階段不同特點(diǎn)的學(xué)生的情緒表現(xiàn)也各有特點(diǎn)。我們應(yīng)該先考慮不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和差異，再考慮如何選擇情感教育。2、情感教育具有復(fù)雜性情感教育在某種意義上是一個(gè)改變個(gè)性，改變?nèi)藗儗?duì)事物的態(tài)度和做事原則，改變主觀世界的問題。從這個(gè)意義上講，情感教育比知識(shí)轉(zhuǎn)移更為復(fù)雜。情緒教育不是一種簡單的情緒積累。它實(shí)際上是在一定程度上形成了新的情緒和現(xiàn)有情緒的變化。情緒教育首先應(yīng)該是一種能喚起人格整體反應(yīng)并能影響其主觀世界的方法。

情感教育的任務(wù)是使新情緒不是偶然發(fā)生，而是與人類精神世界的變化相聯(lián)系。無論如何，情感教育的過程總是以個(gè)人的人格受到某種程度觸動(dòng)為前提的。3、情感教育并不是目的本身人類情感的產(chǎn)生不是為了情感，而是為了體驗(yàn)新的感覺。人們需要這些情感，因?yàn)樗兄谌烁竦娜姘l(fā)展。情感的意義不在于情感本身，而在于情感相關(guān)，即情緒所導(dǎo)致的人的行為。所以負(fù)面情緒雖然也給人一種生動(dòng)的體驗(yàn)，但對(duì)于個(gè)性的發(fā)展，不能豐富人格，甚至阻礙個(gè)性發(fā)展。（三）掌握情感教育的規(guī)律,實(shí)施情感教育1、注重情感教育的實(shí)施過程（1）以情育人，創(chuàng)造情感教育的良好局面。人的情緒總是在某些情況下產(chǎn)生的。培養(yǎng)學(xué)生的情感道德和審美意識(shí)，必須營造良好的情感氛圍。良好的情緒氛圍將極大地促進(jìn)人們?cè)谀承╇A段對(duì)饑餓的感受。。（2）以情動(dòng)人，叩開情感教育的大門。情緒具有感染和遷移的功能。它有擴(kuò)散和泛化的規(guī)律。這要求教育工作者要學(xué)會(huì)教育人們并熱愛人們，這樣他們才能打開學(xué)生情感的大門。。2、情知互促，提升情感教育的境界情感與認(rèn)知有相互制約和相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面，認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供了理性的基礎(chǔ)。認(rèn)知越深，情緒越深，認(rèn)知越膚淺，認(rèn)知越淺，認(rèn)知錯(cuò)誤。另一方面，情緒具有促進(jìn)，加強(qiáng)