玲玲的畫說(shuō)課稿

玲玲的畫說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)玲玲的畫讓我們懂得了只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，下面是小編為大家?guī)?lái)的玲玲的畫說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀借鑒！玲玲的畫說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文講述了一種生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參與比賽的畫不小心被弄臟了，在父親的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。二、說(shuō)學(xué)情課文內(nèi)容簡(jiǎn)樸，主題明確，寓意深刻，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剛升入二年級(jí)的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理解能力欠佳。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充足讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解父親意味深長(zhǎng)的話。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，在三維目的基礎(chǔ)上，將本課目的設(shè)定為：1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，會(huì)寫四個(gè)詞語(yǔ)。2、過程與措施：對(duì)的、流利、有感情朗誦課文，試著用關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂父親的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定和二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)設(shè)置為：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)的流利、有感情的朗誦課文。難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：直觀教學(xué)法、朗誦教學(xué)法、合作研讀法。（設(shè)計(jì)意圖：本課面對(duì)的是二年級(jí)學(xué)生，低段孩子對(duì)直觀教學(xué)比較感愛好；同步新課標(biāo)規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、朗誦感悟、合作交流。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）六、說(shuō)教學(xué)流程圍繞以上教學(xué)目的，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為如下幾種環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)愛好。愛好是最佳的老師，開課之初，我首先通過學(xué)生熟知、感愛好的問題“你們喜歡畫畫嗎？最喜歡畫什么？”將學(xué)生帶入情景，拉近學(xué)生與課文之間距離。隨即揭開課題，板書、齊讀課題，并簡(jiǎn)要論述課文，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二：初讀感知內(nèi)容，理解大意。1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充足讀，在讀中整體感知。”因此在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生自由大聲朗誦課文，通過多媒體展示自學(xué)規(guī)定：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）、你讀了課文懂得了什么？2、借助多媒體，檢查生字詞?；脽羝故編匆羯郑テ匆羯郑ㄖ该醋x、同桌互讀，賽讀、集體讀等），留合適時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)怎樣更好地記住這些生字，讓學(xué)生找出本課難寫的生字“候、獎(jiǎng)、拿”，老師予以重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，為了深入鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。3、在學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)的基礎(chǔ)上，指9名同學(xué)分段朗誦課文，并再次思索：“你讀了、聽了課文懂得了什么？”學(xué)生說(shuō)，老師歸納概括。（配合幻燈片出示）（設(shè)計(jì)意圖：1、新課標(biāo)第一段有識(shí)字、寫字規(guī)定，并讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極識(shí)字的愿望；可以掌握中文基本筆畫和偏旁，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的措施。2、檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀狀況，可以掌握學(xué)生與否對(duì)課文讀通、讀順，為研讀教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）環(huán)節(jié)三：研讀課文，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，德育滲透。此環(huán)節(jié)為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的老式教學(xué)，直接引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞展開教學(xué)。1、首先讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個(gè)關(guān)鍵詞“得意—難過—滿意”，教師順勢(shì)提問：“玲玲為何會(huì)有這樣的情感變化？”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準(zhǔn)備的三幅圖片進(jìn)行對(duì)比，深入理解玲玲的情感變化。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充足體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)規(guī)定。）2、在緊抓玲玲情感主線的基礎(chǔ)上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗誦等多種方式，激發(fā)讀文愛好，體會(huì)玲玲的情感變化，深度感悟文本語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如，在玲玲把畫弄臟，難過的哭泣時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，畫弄臟了，她那么難過，又是怎樣做的呢？聽老師讀課文，（7、8自然段）拿起筆劃下玲玲的做法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)玲玲的做法”。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦能力，力圖使學(xué)生在反復(fù)朗誦和討論交流中對(duì)課文有所思，有所悟。）3、借助幻燈片出示重點(diǎn)詞句父親的話。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解父親的話，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。（設(shè)計(jì)意圖：再次借助讀書實(shí)踐，升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。）環(huán)節(jié)四：拓展延伸，走進(jìn)生活。為了更好的突出文本內(nèi)涵，我對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了拓展延伸、—“幫幫老師”，教師出示一條充斥花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一種洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢(shì)提問：“誰(shuí)來(lái)幫幫老師？”學(xué)生發(fā)動(dòng)思維、展開想象，說(shuō)出修補(bǔ)手帕的措施，使手帕變得更美。玲玲的畫說(shuō)課稿2一、教材分析我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講述了一種生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參與比賽的畫，不小心被弄臟了，在父親的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中父親的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，父親富有哲理的話語(yǔ)更是課文的主題所在，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。二、學(xué)情分析課文內(nèi)容簡(jiǎn)樸，主題明確，之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級(jí)，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點(diǎn)撥，重難點(diǎn)迎刃而解。目前新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元，剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們，在朗誦的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充足讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解父親意味深長(zhǎng)的話，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點(diǎn)。三、教學(xué)目的根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一，根據(jù)課標(biāo)有關(guān)三維目的的規(guī)定、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了如下三個(gè)教學(xué)目的。1、鞏固生字詞的識(shí)記。2、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀對(duì)的、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。難點(diǎn)理解父親的話，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。五、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，，突出重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)措施，配以多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味中逐漸到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。六、教學(xué)流程本課時(shí)我分如下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)絡(luò)生活，實(shí)踐延伸。下面我就詳細(xì)地談?wù)勥@幾種環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，因此我們不能忽視學(xué)生已經(jīng)有的閱讀基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：1、我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了某些新朋友（生字），誰(shuí)能說(shuō)出他們的名字？2、誰(shuí)能在這些朋友的協(xié)助下把課文讀精確、通順、流利？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于，通過有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，又可以在通讀全文的過程中初步感知文本，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2、整體感知，合作交流。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一規(guī)定，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛剛的指明讀過渡到默讀，同步提出默讀規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找描寫玲玲心情變化的詞語(yǔ)，并畫出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀措施的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫畫、想想、寫寫，展現(xiàn)了一種真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“難過”、“滿意”，并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線，讓學(xué)生畫出玲玲心情變化的詞語(yǔ)，理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同步借助課文中提到的兩幅畫，協(xié)助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索互相交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗。3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。本文對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話，體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地打量、仔細(xì)地看、快樂地說(shuō)、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，讀好句子。為何最終愈加滿意了呢？相機(jī)顯示出父親的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同步也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中體會(huì)玲玲情感的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。4、聯(lián)絡(luò)生活，實(shí)踐延伸。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自