語文六年級(jí)上人教部編版第一單元習(xí)作：變形記(教案)

〔教案〕能用比較通順的語句，不拘形式地寫出想象中的“變形記”。缺乏之處。重難點(diǎn)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)局部寫得具體一些。教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時(shí)21課時(shí)目標(biāo)發(fā)揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經(jīng)受寫下來。學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。練習(xí)修改自己的習(xí)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的奇特。師提問：看完這段視頻，同學(xué)們想說些什么？〔課件出示：卡通人物〕板書：變形記【設(shè)計(jì)意圖】了，每個(gè)學(xué)生都沉醉在“變”的奇特意境里。二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求1．閱讀習(xí)作提示，看看你明白了什么。如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。2．同學(xué)們，剛剛孫悟空給我們?nèi)喽际┝四Х?，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成白云；一會(huì)兒，他讓我們變成小花，變成超人，變成機(jī)器人……你們想變成什么就可以變成什么。課件出示：……〔他/她呢？同桌之間相互溝通一下。指名溝通。教師小結(jié)。瞧，只要我們開放想象的翅膀，就可以自由地想，歡快地變，想變什么就變什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】感知，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于想象，為下面編故事時(shí)的大膽想象奠定根底。三、想象溝通，體驗(yàn)“變”的樂趣1.同學(xué)們，現(xiàn)在教師變成了一個(gè)有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，輕輕一點(diǎn)，看，變了，變了，大家快看自己都變成了什么？〔課件出示：動(dòng)畫設(shè)計(jì)，飛出一只只秀麗的小蝴蝶〕2.快看看，變成蝴蝶的你們身上都有了哪些變化？〔引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，將自己變成蝴蝶的〕變成了蝴蝶的我們到底要做什么呢？〔齊讀習(xí)作要求〕課件出示：界”是不是感興趣，再依據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。變成了蝴蝶的同學(xué)們，你們在蝴蝶的王國里，肯定經(jīng)受了很多好玩的事，你能先自己回憶一下嗎？〔自編故事〕〔引導(dǎo)學(xué)生開放想象，〕故事中去。在蝴蝶王國里經(jīng)受了這么多好玩的事，你有什么感想對大家說嗎？瞧，不知不覺中我們已經(jīng)開放了想象的翅膀，編了一個(gè)格外有意思的故事，誰情愿將這個(gè)故事連起來說一說？【設(shè)計(jì)意圖】具體范例的形成過程，表達(dá)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。四、獨(dú)立習(xí)作，編寫“變”的故事同學(xué)們，編故事簡潔嗎？編的時(shí)候要留意哪些問題呢？〔爭論得出結(jié)論〕想象這些好玩的“經(jīng)受”的時(shí)候要寫清楚角色的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫；最終還可以談?wù)勛约簝?nèi)心的感受。同學(xué)們，開放想象：你還能變成什么？又會(huì)經(jīng)受什么？自己再編一個(gè)好玩的故事吧！〔師巡察指導(dǎo)〕【設(shè)計(jì)意圖】了編故事的方法，由此拓開放來，編起故事自然手到擒來。五、共享故事，評說“變”的精彩〔自我評價(jià)〕教師評價(jià)，鼓舞創(chuàng)編?！驹O(shè)計(jì)意圖】歡快，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立寫好作文的信念。六、提出要求，期盼“變”的世界今日，我們在想象大師的幫助下進(jìn)展了奇特的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個(gè)個(gè)是不是感興趣，再依據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。改好后，想象大師要幫我們評比出故事大王喲！【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。2課時(shí)目標(biāo)認(rèn)真閱讀他人或自己的習(xí)作，按習(xí)作要求評價(jià)作文，提高賞析力量。學(xué)會(huì)修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。一、朗讀佳作，共同賞評朗讀課前分發(fā)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞評。師生共評。爭論溝通?？戳诉@兩篇優(yōu)秀作文，你覺察它們好在哪里？習(xí)作中還有沒有需要修改的地方呢？該如何修改呢？賞讀，溝通修改感受?，F(xiàn)在請剛剛展現(xiàn)的同學(xué)把改之前的習(xí)作和改后的習(xí)作分別讀給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生爭論修改后的習(xí)作好在哪里。【設(shè)計(jì)意圖】把握習(xí)作的寫作方法、修改方法和技巧。二、自我推舉，組內(nèi)互改組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。見。學(xué)生在組內(nèi)溝通自己的習(xí)作，組員有針對性地提出修改意見。依據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。學(xué)生反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)提出的意見和建議，自主修改習(xí)作。修改后在組內(nèi)相互讀，并請組員進(jìn)展修改。自己再次修改，直到滿足為止?！驹O(shè)計(jì)意圖】交給學(xué)生，讓他們在自我修改、相互修改中，培育自己的良好的修改習(xí)慣。三、溝通收獲，共同提高學(xué)生暢所欲言。復(fù)地對習(xí)作進(jìn)展修改，只有這樣，寫出來的習(xí)作才有可能成為精品?！驹O(shè)計(jì)意圖】改的方法，養(yǎng)成動(dòng)筆則求疵，見疵則思改的習(xí)慣，不斷培育習(xí)作時(shí)嚴(yán)峻認(rèn)真的態(tài)度。四、謄抄習(xí)作，呈現(xiàn)成果將修改滿足后的習(xí)作抄寫在作文本上。【設(shè)計(jì)意圖】展現(xiàn)習(xí)作成果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高習(xí)作的信念。利用童心，激發(fā)童趣。孩子天生愛夢想。我在課堂開頭時(shí)就讓學(xué)生賞識(shí)動(dòng)畫片陶冶情趣，再和學(xué)生爭論寵愛的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向奇特的變化，不斷覺察、捕獲生活中好玩和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)。放飛想象，拓寬深度。當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己寵愛的事物，隨后教師扮演“蝴蝶”，營造一種角色相互自我介紹的氣氛，到達(dá)情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師用語言描述，放飛想象，帶著學(xué)生踏上奇特之旅。承受小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共享溝通的方式，體驗(yàn)百變后的歡快，在溝通中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程，在溝通中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，將變的過程“說清楚”，為“寫明白”奠定根底。多法修改，扎實(shí)有效。文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，承受讓學(xué)生