思政課實(shí)踐教學(xué)“學(xué)生骨干宣講法”探索總結(jié)與反思-以大理大學(xué)為例

思政課實(shí)踐教學(xué)“學(xué)生骨干宣講法”探索總結(jié)與反思——以大理大學(xué)為例思政課實(shí)踐教學(xué)“學(xué)生骨干宣講法”探索總結(jié)與反思——以大理大學(xué)為例

一、引言

思想政治理論課是中國高等教育中的一門重要課程，它涉及到培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思維方式，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，由于思政課某種程度上的抽象性和理論性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高思政課的實(shí)效性和吸引力，大理大學(xué)探索出一種有效的教學(xué)方法——學(xué)生骨干宣講法，并取得了一定的成效。本文將以大理大學(xué)為例，對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與反思，以期為其他高校思政課的教學(xué)改革提供參考。

二、學(xué)生骨干宣講法的具體內(nèi)容與實(shí)施過程

學(xué)生骨干宣講法是指在思政課中，選取具有一定理論素養(yǎng)和組織能力的學(xué)生骨干，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行集體宣講的方式，提高學(xué)生思政課的參與度和學(xué)習(xí)效果。大理大學(xué)在實(shí)踐中采取了以下措施：

首先，選派學(xué)生骨干。學(xué)生骨干是指那些能積極參與校園活動(dòng)、思想意識(shí)較高且有責(zé)任心的學(xué)生，他們被選派為思政課的學(xué)習(xí)組織者和宣講者。

其次，設(shè)立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生骨干將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組由一名學(xué)生骨干擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)、籌備宣講等工作。

然后，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生骨干與小組成員一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

最后，進(jìn)行集體宣講。每周一次，學(xué)生骨干組織小組成員進(jìn)行集體宣講，將所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行分享和交流，從而加深對(duì)思政課內(nèi)容的理解和記憶。

三、學(xué)生骨干宣講法的效果與價(jià)值

學(xué)生骨干宣講法在大理大學(xué)思政課教學(xué)中取得了一定的效果和價(jià)值。首先，這種方法可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樾v者和聽眾都是同齡人，他們可以更好地理解和溝通，從而更容易引起學(xué)生的興趣和注意。

其次，學(xué)生骨干宣講法提高了學(xué)生的組織能力和演講技巧。學(xué)生骨干在組織學(xué)習(xí)和宣講時(shí)要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能和表達(dá)能力，從而鍛煉了他們的組織能力和溝通能力。

再次，學(xué)生骨干宣講法營造了積極向上的課堂氛圍。學(xué)生骨干積極主動(dòng)的參與和宣講，激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，學(xué)生骨干宣講法提高了對(duì)思政課內(nèi)容的理解和記憶。通過宣講和分享，學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解和記憶。

四、學(xué)生骨干宣講法的不足與改進(jìn)

然而，學(xué)生骨干宣講法在實(shí)踐過程中也存在一些問題和不足之處。首先，學(xué)生骨干在組織學(xué)習(xí)和宣講時(shí)面臨著一定的挑戰(zhàn)，他們需要全面了解思政課的內(nèi)容，并具備一定的組織能力和宣講技巧。因此，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

其次，學(xué)生骨干宣講法需要學(xué)生之間的相互支持和合作。但是，在實(shí)踐中，個(gè)別學(xué)生可能表現(xiàn)出比較強(qiáng)的個(gè)人主義傾向，不愿意和其他學(xué)生進(jìn)行合作。因此，我們需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

再次，學(xué)生骨干宣講法需要教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。雖然學(xué)生骨干在組織學(xué)習(xí)和宣講時(shí)具備一定的能力，但他們?nèi)孕枰處煹闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生骨干提供必要的指導(dǎo)和支持。

五、結(jié)語

學(xué)生骨干宣講法是一種能夠提高思政課實(shí)效性和吸引力的有效教學(xué)方法。盡管在實(shí)踐中存在一些問題和不足，但只要這些問題得到認(rèn)真對(duì)待和解決，學(xué)生骨干宣講法將會(huì)為思政課的教學(xué)改革提供重要的借鑒與參考。希望各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步探索和完善這種教學(xué)方法，以提高思政課的實(shí)效性和吸引力，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人綜上所述，學(xué)生骨干宣講法作為一種有效的思政課教學(xué)方法，具有促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力發(fā)展的優(yōu)勢。然而，在實(shí)踐中仍存在一些問題和不足，如學(xué)生骨干需要更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)，