2023年高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

2023年高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最終一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí)，解決了一系列的實際問題：獎金的安排方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標(biāo)的要求，將詳細(xì)要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當(dāng)中。

通過大量豐富好玩的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性。在必修2的空間幾何體中，教材變更了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采納針對詳細(xì)的空間幾何體來相識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡潔的問題，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別，更注意了數(shù)學(xué)學(xué)問與實際相結(jié)合，使學(xué)生更現(xiàn)實化、大眾化。

另外，通過從簡潔幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡潔的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡潔的幾何體的表面積、體積的計算，真正培育了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂泻軓姷倪壿嬂硇缘?，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。

另外，覺得教材某些地方對學(xué)生的要求過高，應(yīng)當(dāng)要切合學(xué)生實際來要求。教材部分地方對學(xué)生的實力要求過高，例題與習(xí)題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最終一線老師希望加強對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容老師自己都沒學(xué)過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線老師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學(xué)。

高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

經(jīng)過新教材一學(xué)期的教學(xué)，現(xiàn)備課組對一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下。

存在問題與困難

1.初、中學(xué)教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

２．高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。而中學(xué)老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地支配時間，缺乏自學(xué)、看書的實力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的`要求.上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

4．符合教材要求的配套練習(xí)少

練習(xí)是學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練必不行少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習(xí)隨處可見，無法讓學(xué)生進行訓(xùn)練。

應(yīng)對措施

１．高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學(xué)老師應(yīng)了解初中教材，了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

依據(jù)高一教材，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，確定應(yīng)實行的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

高一要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時留意形象、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫M量增加，

４．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。

５．細(xì)心選題，編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)

備課組老師安排任務(wù)，細(xì)心選題，出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí)講義等。并要求做到有作有改有講評。

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在內(nèi)容支配上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為其次章平面對量作了必要的打算，同時應(yīng)用其次章平面對量的學(xué)問為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點體會如下：

1、反思教學(xué)方式及實力培育

為了強調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生，有的老師上課便叫學(xué)生自己看書，老師指導(dǎo)性差、沒有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行仔細(xì)設(shè)計。這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可事實上并沒有做到真正的自主。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的'主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)；要引導(dǎo)學(xué)生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高邏輯思維實力和解決問題的實力。

由于提出問題是解決問題的邏輯前提，并且提出問題對學(xué)生的思維品質(zhì)和主動性有更高的要求，因此完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)“問”與學(xué)“答”兩方面。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)學(xué)問邏輯發(fā)展的須要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由視察誘導(dǎo)公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達(dá)式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實中相應(yīng)的問題提出。一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

2、反思對課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章削減了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓學(xué)生發(fā)覺新知。在減弱證明的同時，強調(diào)發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實際、視察和利用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實生活中部分問題的實力。

教學(xué)中要留意限制難度，避開進行綜合性強、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

3、反思課堂教學(xué)的有效性

對課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應(yīng)當(dāng)有全面衡量的意識，也應(yīng)當(dāng)有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，我們要特殊關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)層次問題。以《平面對量基本定理》為例，采納“一個定理+三項留意”的模式，重點放在學(xué)生接受平面對量的基本定理和例題、習(xí)題的仿照與訓(xùn)練上，是一個層次；告知學(xué)生平面對量基本定理蘊含著分解、轉(zhuǎn)化思想，重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次；理解平面對量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要探討這個問題，怎樣探討這個問題，搞清晰其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是更高的一個層次；假如學(xué)生能由平面對量基本定理體會到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”，“事情是由肯定的基本要素構(gòu)成的，可以用構(gòu)成它的基本要素來表示”，“探討事物可轉(zhuǎn)化為對它的基本要素的探討”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思索和探究問題的習(xí)慣，那就更志向。

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從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊是學(xué)生對記憶，簡單出現(xiàn)三天不回顧，幾乎遺忘的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的記憶、理解、駕馭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動地自覺地促進自己的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊是實現(xiàn)對上述問題的樸實的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)建性。相識并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理實力，激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多激勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”激勵學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“實力目標(biāo)”有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的`教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是相識上有差異;是學(xué)生不感愛好，還是老師點撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學(xué)生接受新學(xué)問須要一個過程;……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)愛好，讓學(xué)生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，形成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責(zé)學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生須要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)安排反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教化功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學(xué)生看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點勝利體會：

(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生主動思維，刺激學(xué)生的新奇心

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在"視察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，老師應(yīng)將這些見解剛好地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進行全面回顧總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并剛好修訂教案。

我信任，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必定會沖破閱歷的束縛，使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。形成“學(xué)會教學(xué)”的實力。

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這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較勝利的一節(jié)課。本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的，通過點斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的實力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學(xué)生充分體驗到了勝利的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的實力，增加了學(xué)生的自信念。學(xué)生獨立思索并在學(xué)案上完成，老師點評并表揚學(xué)生。另外教學(xué)