人教版(部編版)六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃及26好的故事名師教學(xué)教案

26好的故事〔教擘目檄〕i.^WH彳固生字，能正^^吾表中的言蓊吾。.能聊槃上下文，借助資料理解it懂的言全吾，在此基磁上正硅、流利地朗^^文。.能抓住信融建字句，醴曾蘿境的美好。【^文要素】.能結(jié)合速東吉”中的資料，迤一步懂^文?！狙晕嵛囊亍俊步屉⒅?1黠〕.能抓住重黠言吾段中的昌雕建字句，醴曾蘿境的美好。.能結(jié)合資料，It曾象徵手法的表逵作用。〔教擘^日寺〕2簫寺第1音果畤?言果日寺目檄.^WH偃I生字，能正硅I言吾表中的前I言吾。.知道“好的故事”是指“我”的蘿境。.能^懂第1自然段，瞭解“我”的^^^境。一、激趣醇人我年?每彳固人都愛11好的故事，而俾大的文阜家魯迅先生又^我^^了一彳固什麼故事呢?道彳固故事有什麼特黠呢？^我憑一同走迤魯迅懸我憑管造的故事世界。（板善官果題，曾介作者的作品）二、檢查JM者（精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語表”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。.閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。（二）過程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)措施L充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。.使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。.培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)待特殊學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,并與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快地進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。.教官市檢查擘生^^生字耘I的頸雪情沆。.同桌互查生字^^情5兄，加解釋重要吉可言吾。(1)教白市提示擘生借助音果接第一題，^生明硅本文嘉于現(xiàn)代文擘的初創(chuàng)日寺期，言吾言表逵輿現(xiàn)在不完全一檬。(2)信昌馨五年級(jí)下冊(cè)第二罩元的“交流平壹”，回^理解言蓊吾的方法。(W槃上下文猜測(cè)I，再借助注釋理解；較1B理解的李蓊吾只需知道大意；在輾法理解的言罪吾旁作言己虢。)三、初^音果文，整18感知.白市：言青同擘優(yōu)自主《好的故事》道篇^文Y吉合^文內(nèi)容，按下II提示找出相鷹的段落?，F(xiàn)實(shí) >夢(mèng)境 >現(xiàn)實(shí)()—()()—()()—().思考：作者^我^^的“好的故事”指的是什麼，彳處哪些地方看出來的。明硅：好的故事其^是一值I蘿境。言果件出示句子：?我朗了眼睛……揣在膝牌上。?我在蒙臊中，看見一彳固好的故事。?我正要凝視他優(yōu)能寺……遢剩著黑黠虹霓色的碎影。四、再^言果文，分析理解.膂^第廣3自然段，思考下列冏題：(1)擘生合作交流：第1自然段中描嘉了“昏沉的夜”的情景，在道貍“昏沉的夜”有什麼特殊含羲?你是怎麼理解的？(教官市遹日寺引醇阜生結(jié)合速結(jié)來理解。)言果件出示：言亥文嘉於一九二五年一月，常日寺北京^罩在趣其混沌、黑暗、恐怖的氟氛中。封建竄口蜀^身投靠帝感|主羲，把中n燮成半封建半殖民地閾家，人民在苦轆的深淵桂掙扎，因此“昏沉的夜”象徵了富日寺的封建竄R蜀統(tǒng)治。（2）作者是在什麼檬的狀熊下看到了一彳固好的故事，你能判斷道“好的故事”指的是什麼喝?判斷的依撼是什麼?（指名者兌）.指名有感情地朗^第4自然段，^出“道彳固故事”《合作者的^的印象是什麼，有什麼特黑占?言果件出示：造故事很美震，幽雅，有趣。有^多美的人和美的事，金昔粽交微，來勤展,以至於輾鱷,十分H士美。第2聲果日寺?^日寺目檄.能4吉合^文內(nèi)容，^出故事的“美震，幽雅，有趣”It現(xiàn)在哪貍。（重黑占）.能結(jié)合速々吉”中的材料，^出封言果文最彼雨他自然段的理解。（it黑占）一、雪醇入通謾上食熊果的擘雪，我年號(hào)知道“好的故事”嘉的是魯迅的一彳固蘿境。道食熊果我年號(hào)一起走迤道彳固蘿境。二、研^想像.再^第4?8自然段，言兌言兌“美震，幽雅，有趣”具醴醴現(xiàn)在哪貍。.交流展示,相檄指溥。?言午多美的人和美的事……又展^去，以至於輾鱷。(1)借助置I片，吉兌明擘生理解“霎金帛”。(中閾四大名金帛之首，因其色潭光，美如天上雪霞而得名)(2)引醇擘生覲察雪金帛IH片上交微的圈案，理解“金昔粽”。(3)引醇阜生抓住“離顆奔星”“來1r“展“輾鱷”等言崩吾n曾蘿境燮幻輾鱷、名帛延不斷的特黠。(4)擘生膂^句子。?島相，新禾，野花……都倒影在澄碧的小河中。?大缸花和斑缸花……也都浮勤著。?隨著每一打蕖，各各夾帶了陽堞……贊出水金艮色焰。(1)^^句子，引溥^疑。(2)交流解惑。：卷什麼作者把道些景物嘉得^繁H雄，黑乎沒有規(guī)律可言？(道恰恰表現(xiàn)了蘿境的燮幻輾常。)予直言殳2：道些景物都來自江南水用B，:M什麼魯迅曾蘿到道些景物？(魯迅的家卿在貂典，造些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。)JOS3：“我”的蘿境中;M什麼都是水中的倒影？(寓意美的人和美的事只是在蘿中、在水中的虛幻埸景，遢沒有^^。)(3)指溥朗?大缸花一朵朵全被拉晨了……&哉迤塔，村女，狗，茅屋，雪桂去。(1)白幣生合作^句子。（2）想像^荽舌：用“（2）想像^荽舌：用“（）中”的句式來^中遢曾出現(xiàn)怎檬的景象。3.小結(jié):作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事，把它年號(hào)比作好的故事，描^得“美W，幽雅，有趣”。三、昇莘主堰.擘生再^第5、7自然段。.謾渡：道蘿是如此美震、幽雅、有趣，可它冬冬究是一埸蘿，常他驟然醒來日寺，心中谷H滿是不舍。.擘生膂^第H、12自然段。.追冏：此日寺此刻，道蘿中“好的故事”輿眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的封比，在魯迅先生的心中，道蘿只是一埸普通的蘿，道夜也只是尊常的夜喝?.擘生默速結(jié)”，深化封言果文內(nèi)容的理解，完成1!示。現(xiàn)實(shí)/黑暗的現(xiàn)實(shí)美的人和美的事［理想/美好的生］對(duì)比現(xiàn)實(shí)/黑暗的現(xiàn)實(shí)昏沉的夜美好的夢(mèng)境活/向往的生活I(lǐng) I昏沉的夜“真愛/總記得好的故事”體現(xiàn)了（對(duì)美好生活的追求/對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡）.小結(jié)：《好的故事》不彳堇是在嘉一埸蘿，更表逵了魯迅螯寸美好事物的憧憬和封黑暗^^的失望。（板害：美好憧憬黑暗^四、資料，深化理解.資料引入，瞭解《野草》。。果件出示《野草》相^資料）完道段資料，言青再次默言果文，把你筆寸文章新的理解批注在旁遏。.資料引入，感受封比和象徵的表逵手法?！兑安荨吩谵め荑焐献铛r明的特黠就是象徵手法的廉泛^用。^一^ 速結(jié)”中的材料，想一想：“蘿境”和“昏沉的夜”象徵著什麼，作者言兌“真愛造一篇好的故事”想表逵什麼情感？:“蘿境”象徵美好的理想，“昏沉的夜”象徵黑暗的社曾現(xiàn)狀，作者“真愛造一篇好的故事”想表逵封美好生活的追求和轡往。.資料引入，走近魯迅。白巾：生活在如此黑暗的社曾中，谷c仍然充滿了封美好未來的簪往和追求。魯迅到底是怎檬一彳固人呢?我憑來看一下別人封他的押僵。（聲果件出示資料）^資料。（2）言寸^交流。.言果彼，感典趣的同^^可以^一^《野草》中的其他散文爵，遇到不理解的地方可以和父母、老白市交流，也可以主勤查一查資料。五、回雇第熊吉，梳理擘法.回^:在果的擘雪謾程中，我『弘昔助了哪些資料？.今彼我優(yōu)在某一位元作家的文擘作品遇到困II的日寺候，我憑可以查哪些資料呢？信昌於作者生活^屣的資料，^於fl作背景的資料，別人封作品以及作者的押僵等?！步屉搴Α?；（理想）夢(mèng)境:好的故事——美好憧憬

（美麗、幽雅、有趣）'（社會(huì)）現(xiàn)實(shí):昏沉的夜——黑暗社會(huì)〔教擘反思〕魯迅先生的文章素以“轆教”出名，尤其是本^道槿寓意有些II晦的文章。若軍軍把它常成一篇描嘉蘿境的文章來教授，封於六年級(jí)的擘生來^不太逾合，他彳龍字貍行如“昏沉的夜”，定能感受出道不罩罩是一篇描嘉蘿境景物的文章;若深究魯迅先生嘉作道篇文章畤的日寺代背景，文中寓意的不重槿^^情感，又超出了六年級(jí)擘生的理解能力。如何平衡道雨偃I方面，是我道堂言果著重解決的冏題。教擘本吉果，我遢是把重黠放在了醴曾蘿境的特黠上。魯迅先生的道篇文章文字非常侵美，意境也很深速，朗^^遍彳爰，就仿佛有一幅幅重面隨著小船的行迤慢慢展^，道望寸於擘生醴瞬文字之美是一偃1非常好的素材。我找出居最建黠，引令直擘生找出醴現(xiàn)蘿境“美震，幽雅，有趣”的句子，一步步推迤，擘生真的沉浸在道他侵美的蘿境之中了。富然，只欣賞道些美遢是不匏J的。我^^生建4吉”中的文字，又出示了一些資料，^^生曾軍瞭解富日寺的日寺代背景及作者創(chuàng)作日寺的心熊，也就是知人^世，再在此基磁上^0亶全文，交流感受。封於作者寄寓其中的情感，本就是粵富多彩的，所以我沒有出示《合擘生一彳固襟型答案，而是^他年3自由言寸^，自由抒彝，我的角色只是逾常引令直。，我遢要指醇阜生多一些魯迅先生的文章，道檬才能更加走近道位俾人的內(nèi)心世界。六年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生情況分析六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。上學(xué)期成績(jī)有所提高，能背誦指定的課文和古詩，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語文能力有待提高。二、教材簡(jiǎn)析部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作,珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長(zhǎng)征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》?！翱谡Z交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請(qǐng)你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法?！傲?xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語文園地”7次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識(shí)與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用