數(shù)學(xué)錯(cuò)題本方法與措施

一、《錯(cuò)題本》制作在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面存在好多破綻，有時(shí)還會(huì)感覺(jué)復(fù)習(xí)越多，破綻越大，不知道怎么才能趕快補(bǔ)上，有時(shí)甚至不想努力，不想去做了；有的感覺(jué)心有余，且力量足，殊不知?jiǎng)旁撏奶幨?；有的?nèi)心特別焦急，總感覺(jué)有學(xué)不完的知識(shí)，做不完的題；；有的吃不好飯，睡不好覺(jué)，情緒低沉，自信心遇到打擊，學(xué)習(xí)情緒遇到影響，，這實(shí)在是值得我們擔(dān)憂(yōu)和憂(yōu)愁的事情。面對(duì)這種狀況，如何正確地找到學(xué)習(xí)上的破綻，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)就成了事不宜遲。制作一個(gè)全面的完好的《錯(cuò)題本》是一個(gè)特別好的方法，有關(guān)錯(cuò)題本的制作老師可能已經(jīng)說(shuō)過(guò)N次了，但是，大部分同學(xué)可能還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)，一是感覺(jué)制作錯(cuò)題本耽擱時(shí)間，二是感覺(jué)錯(cuò)題本不外乎是把錯(cuò)題重做一遍，沒(méi)多粗心思，三是感覺(jué)每日的題都做不完，哪有時(shí)間去做錯(cuò)題，，其實(shí)，這是對(duì)錯(cuò)題本缺少正確認(rèn)知而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上的誤差。成立一本錯(cuò)題本，對(duì)特別的知識(shí)點(diǎn)加以防備，是免入“圈套”的好方法。此外，不知道如何去做才能獲得更好的成效也是原由之一，同時(shí)也缺少這方面的詳細(xì)指導(dǎo)。當(dāng)你借鑒下邊的方法達(dá)成你的錯(cuò)題本制作和整理剖析以后，你對(duì)錯(cuò)題本會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。制作錯(cuò)題本的簡(jiǎn)單步驟以下：步驟1、把所有的練習(xí)冊(cè)和試卷找出來(lái)；分學(xué)科按學(xué)期次序整理；以學(xué)年或?qū)W期為單位裝訂在一同，最好能在外面蒙上一張封皮。步驟2、找6個(gè)檔案盒或文件夾或手提紙袋；分別依照考試科目貼上標(biāo)簽（如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）。步驟3、找6個(gè)大16開(kāi)的簿本，將高考科目寫(xiě)在簿本的前面。步驟4、將簿本縱向分紅三欄，用黑顏色的筆在最左側(cè)一欄，依照時(shí)間次序抄錄（或粘貼）所有的錯(cuò)題，連帶做錯(cuò)的部分所有照抄。抄錯(cuò)題的時(shí)候，最好將以下信息也記錄下來(lái)：（1）時(shí)間；（2）錯(cuò)題的出處（哪一次測(cè)試的哪一份試卷）；（3）錯(cuò)題的分值；（4）扣分值。（以上工作能夠請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙）步驟5、在簿本中間一欄，對(duì)應(yīng)抄錄的錯(cuò)題地點(diǎn)，從頭做題。步驟6、用紅筆在簿本的最右側(cè)一欄，認(rèn)真剖析總結(jié)該題所波及到的知識(shí)點(diǎn)、在1/14知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處的地點(diǎn)、題型、解題的思路和方法，該題犯錯(cuò)的原由及應(yīng)當(dāng)掌握的要點(diǎn)。在總結(jié)犯錯(cuò)原由的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地寫(xiě)諸如“粗心”、“粗心”、“沒(méi)有復(fù)習(xí)好”、“試題出偏了”等這近貌同實(shí)異的原由，這種原由既騙他人，也騙自己！不要寫(xiě)考試發(fā)揮失態(tài)，而要寫(xiě)發(fā)揮失態(tài)的原由！比方是審題犯錯(cuò)、運(yùn)算犯錯(cuò)、仍是時(shí)間安排不妥等等。此外，還可以夠準(zhǔn)備6個(gè)檔案盒或文件夾或手提紙袋，分門(mén)別類(lèi)寄存這一學(xué)年的各樣練習(xí)和測(cè)試卷子。一個(gè)學(xué)科一個(gè)，此后不論是找起來(lái)，仍是用起來(lái)都很方便，同時(shí)，還可以夠培育做事有條理的好習(xí)慣。做這件事情很費(fèi)勁氣，也很費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度可能也很慢?？赡苓€會(huì)感覺(jué)比較困難或?qū)懖怀鲈?，這是一件很正常的事，開(kāi)始可寫(xiě)少點(diǎn)，寫(xiě)得多了心得領(lǐng)會(huì)自然會(huì)擁上心頭，同時(shí)還可以經(jīng)過(guò)失誤原由，逐漸認(rèn)清各樣思想阻礙對(duì)人的影響。假如能夠很認(rèn)真地堅(jiān)持做這件事情的話(huà)，必定能夠收到“事半功倍”的成效。在整理錯(cuò)題本時(shí)，必定要有恒心和毅力，不要在意時(shí)間的多少，不要搪塞了事，其作用決不不過(guò)是理解一道錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)如何去求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是經(jīng)過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理、剖析與總結(jié)，能夠培育你的判斷力、剖析力、概括總結(jié)力，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何去研究事物的實(shí)質(zhì)，從而促使你的智力要素發(fā)展。錯(cuò)題本上也能夠記錄一些特別典型、考察知識(shí)全面、解法靈巧多樣的優(yōu)異題型。錯(cuò)題本是一個(gè)探雷器，經(jīng)過(guò)歸類(lèi)剖析能夠檢查出自己知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)中存在的漏洞，剖析出自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)（如不懂的地方、易錯(cuò)的地方、常錯(cuò)的地方），總結(jié)出各樣題型的解題思路。讓自己對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到成竹在胸，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向更為明確，再輔之以時(shí)間目標(biāo)管理，并加以有效的履行，便可以用最短的有限時(shí)間去掃清盡可能多的盲點(diǎn)，真實(shí)做到“吃一塹長(zhǎng)一智”。錯(cuò)題本是一個(gè)分?jǐn)?shù)篼，能夠讓你決定自己能夠從中拿取多少分。錯(cuò)題本是個(gè)寶。據(jù)認(rèn)識(shí)，有同學(xué)一模時(shí)的分?jǐn)?shù)在550分左右，用這個(gè)方法，家長(zhǎng)幫忙，沖刺快要一個(gè)月，到高考時(shí)，成績(jī)都提高到了630分以上，就讀北大清華，歡天喜地。二、《錯(cuò)題本》中錯(cuò)誤種類(lèi)的整理與概括剖析2/14在考試結(jié)束后，假如不去認(rèn)真反省自己的錯(cuò)題，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原由，解決思想定勢(shì)問(wèn)題，將會(huì)致使近似錯(cuò)誤一誤再誤。要經(jīng)過(guò)整理、剖析、歸類(lèi)找出自己的錯(cuò)誤種類(lèi)和各種錯(cuò)誤百分比或犯錯(cuò)概率，剖析犯錯(cuò)的根來(lái)源因，為何錯(cuò)了、當(dāng)時(shí)是怎么想的、正確的解法是什么、此后應(yīng)當(dāng)注意什么。要注意老師的剖析評(píng)講，該題的指引語(yǔ)、切入點(diǎn)、解題的技巧、規(guī)范、步驟等等，并標(biāo)明在錯(cuò)題旁。寫(xiě)出解題時(shí)的思想過(guò)程，與自己的思想阻礙，找到思路打破的方法。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)剖析，查找原由時(shí)，能夠采納以下表格。依照這個(gè)表繪制一張統(tǒng)計(jì)圖，剖析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原由，是答題失誤，是思想方法型錯(cuò)誤、仍是知識(shí)型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是成立錯(cuò)題本最為要點(diǎn)的步驟環(huán)節(jié)，能夠特別直觀地發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻，掌握得也更為堅(jiān)固。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段自查，成立一份個(gè)人補(bǔ)差檔案。按期歸類(lèi)、整理，經(jīng)過(guò)邊查邊改，重復(fù)犯的錯(cuò)誤必定會(huì)愈來(lái)愈少。同時(shí)，跟著自我認(rèn)識(shí)的不停完美，也有益于考試時(shí)增強(qiáng)自信心，除去緊張情緒。智力要素的培育表此刻我們各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力要素的培育能夠常常翻翻四川大學(xué)第一版社第一版的《提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》一書(shū)。三、《錯(cuò)題本》中錯(cuò)誤種類(lèi)的剖析及學(xué)習(xí)方法的改良不一樣錯(cuò)題種類(lèi)產(chǎn)生的原由截然不一樣，其解決的策略也各異，方法也有別。假如不加以差別對(duì)待的話(huà)，是不行能做到輕松學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)了。要依據(jù)錯(cuò)誤的原由運(yùn)用相應(yīng)的對(duì)策，因材施教才能不停收獲進(jìn)步的果實(shí)。以下是有關(guān)策略的初步運(yùn)用：一、不會(huì)做的題：這主要表此刻智力要素培育方面，關(guān)于知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤，重做一遍二遍錯(cuò)題是十分必需的，這要視你自己對(duì)錯(cuò)題的掌握程度而定。這種錯(cuò)誤是我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，成立自己知識(shí)系統(tǒng)時(shí)存在的破綻，經(jīng)過(guò)重做錯(cuò)題，并認(rèn)真剖析，把這個(gè)破綻補(bǔ)上，便可以健全我們的知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)，鍛煉我們的思想能力，用10分鐘的時(shí)間便可獲得平常1~2小時(shí)的利潤(rùn)。也能發(fā)現(xiàn)自己終究是學(xué)習(xí)行為方面存在問(wèn)題，仍是某3/14些思想方式需要加以調(diào)整。1、看法不清類(lèi)：這種問(wèn)題包含知識(shí)構(gòu)造板塊、知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)（諸如詳細(xì)的定理、公式、看法等等），簡(jiǎn)單壓得人喘可是氣來(lái)。處于不一樣學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)狀況，增強(qiáng)訓(xùn)練和記憶，培育自己的宏觀思想方式，因人而異地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、步驟和解決問(wèn)題的方案，而且有效地進(jìn)行目標(biāo)時(shí)間管理。2、題型類(lèi)：這種問(wèn)題常常是未能掌握不一樣題型的解題思路或技巧；或辦理問(wèn)題的方式過(guò)于呆板，固然知道該題波及到的知識(shí)點(diǎn)，可是卻無(wú)從下手睜開(kāi)解題活動(dòng)（牛吃南瓜無(wú)從下口）。其實(shí)不論是哪一類(lèi)題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只需掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠認(rèn)真劃分某一特定試題的“個(gè)性”，就能順利將題解出。增強(qiáng)訓(xùn)練，假以時(shí)間便能培育自己貫穿交融能力，增進(jìn)解題的靈巧性與變通力，而且隨時(shí)都能夠有所感悟，使自己的思想能力獲得提高。3、能力應(yīng)用類(lèi)：這種問(wèn)題常常是對(duì)知識(shí)點(diǎn)（看法）的理解較為淺易，思想單調(diào)，知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法，把以前解答過(guò)的題變換某些條件，移植一種情形時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生似曾相逢的感覺(jué)，不再細(xì)辨此中的異同，自然會(huì)被虛假條件搞昏頭。究其原由主要仍是對(duì)某些知識(shí)缺少靈巧運(yùn)用，不可以舉一反三，同時(shí)缺少理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的研究精神。要針對(duì)試題波及的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多察看和認(rèn)識(shí)平常生活現(xiàn)象，做操作題時(shí)多與理論相聯(lián)系，增強(qiáng)典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題剖析。這樣能夠有效地培育和訓(xùn)練自己的發(fā)散思想能力、察看能力和逆向思想能力。二、含糊其詞貌同實(shí)異的題關(guān)于含糊其詞貌同實(shí)異的錯(cuò)題，經(jīng)過(guò)剖析，能夠發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混雜了？仍是把公式給用錯(cuò)了？是理解錯(cuò)了？仍是記憶錯(cuò)了？經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠有效地增進(jìn)智力要素。1、看法模糊類(lèi)：這種問(wèn)題常常是一點(diǎn)就通，簡(jiǎn)單被人忽視。比方奇妙設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和要點(diǎn)詞語(yǔ)等等這種問(wèn)題，常常一點(diǎn)就破，一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了的，不過(guò)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，其實(shí)是看法模糊。有的則是自己知識(shí)結(jié)4/14構(gòu)系統(tǒng)脈絡(luò)不清，致使給犯錯(cuò)誤答案。增強(qiáng)看法和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和堅(jiān)固，多做典型題型是解決這種錯(cuò)誤的方法之一。2、記憶模糊類(lèi)：這種問(wèn)題主假如對(duì)看法和原理等的理解過(guò)于淺易，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交叉在一同時(shí)，便分辨不清，致使答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題海便會(huì)顯得迷惑、手足無(wú)措、甚至于無(wú)精打采，以致于懶惰下去。攻陷這種問(wèn)題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識(shí)的運(yùn)用。三、會(huì)做的卻做錯(cuò)了的題這主要表此刻非智力要素培育方面，這種問(wèn)題最簡(jiǎn)單被人忽視，常常會(huì)自認(rèn)為是地認(rèn)為下次注意就行了，自己是不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤的，但是，常常卻適得其反，不會(huì)發(fā)生的事居然又一次發(fā)生了。所以，別對(duì)自己的錯(cuò)誤太溫柔，必定要找出問(wèn)題所在，消滅這種問(wèn)題。1、左支右絀類(lèi)：考題中波及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)行可是來(lái)，顧頭不管尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的看法、基來(lái)源理和基本看法等理解得不深不透。2、審題錯(cuò)誤類(lèi)：還沒(méi)看清條件就趕忙解題，可能是察看得不夠認(rèn)真，判斷得不夠正確，也可能是考試策略不妥，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的擾亂刺激，更有可能是平常練習(xí)不到位，不過(guò)是為了達(dá)成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺少針對(duì)性，整天盲目做題，忽視了做完題后的反省環(huán)節(jié)，以及平常就缺少慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書(shū)在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回首和總結(jié)的習(xí)慣，這對(duì)增強(qiáng)自己的審題能力極有益處。四、考試策略類(lèi)：這主要表此刻非智力要素培育方面，比方碰到復(fù)雜一些的考題，便心生懼怕，頭腦發(fā)懵以致造成失誤，或缺少答題的快慢看法。面對(duì)照較有掌握的考題也自我懷疑，答題時(shí)舉棋不定，這也會(huì)在必定程度上增強(qiáng)不良的考試情緒，擾亂解題的思路。經(jīng)過(guò)這部分的剖析能夠發(fā)現(xiàn)自己是思路不清？仍是思路遇到了擾亂？1、考場(chǎng)時(shí)間分派不合理：平常沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分派的練兵場(chǎng)，致使正式考試時(shí)虎頭蛇5/14尾，眼睜睜看著自己熟習(xí)的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。2、舌尖現(xiàn)象：答案就在嘴邊回旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時(shí)要沉著自在沉穩(wěn)沉著，這需要平常增強(qiáng)非智力要素方面的訓(xùn)練和培育。3、克拉克現(xiàn)象：見(jiàn)到生題或難題便心慌意亂，亂了方寸。這與心理應(yīng)激反響有關(guān)，損壞了考試競(jìng)技場(chǎng)上應(yīng)有的狀態(tài)，平常就要戰(zhàn)勝焦躁心理，化解不良情緒，提高自信心，除去浮躁不安、憂(yōu)慮緊張的心態(tài)，做到平心靜氣情緒穩(wěn)固。這也需要平常增強(qiáng)非智力要素方面的訓(xùn)練和培育。4、考前失眠：表此刻考場(chǎng)上沒(méi)法集中精力，邏輯思想雜亂，反響愚鈍，計(jì)算失誤。主要緣于壓力過(guò)大、一直處于憂(yōu)慮狀態(tài)。這相同需要平常增強(qiáng)非智力要素方面的訓(xùn)練和培育。比方，平常就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和指引，培育和提高自己的心理素質(zhì)，達(dá)到心理穩(wěn)固沉著自在。其余，當(dāng)不幸處于憂(yōu)慮狀態(tài)時(shí)，能夠問(wèn)一問(wèn)自己：“我憂(yōu)慮的是什么？”、“這種憂(yōu)慮對(duì)結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法能夠解決？”、“我會(huì)有方法解決！”要增強(qiáng)考試心理和考試策略訓(xùn)練，能夠靈巧運(yùn)用《提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》中的事例。五、非知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)誤（粗心粗心致使丟分）這主要表此刻非智力要素培育方面，因?yàn)榇中姆稿e(cuò)致使丟分是一個(gè)廣泛存在的現(xiàn)象，于是大家常常就變得問(wèn)心無(wú)愧，還會(huì)唐吉珂德式諒解自己：“這些題我都會(huì)做，就是粗心沒(méi)考好，不然就是滿(mǎn)分了，我此后要注意戰(zhàn)勝。”能戰(zhàn)勝嗎？未必！因?yàn)榇中牟皇且环N行為，粗心也不是一種行為，要改還得從行為下手，平常要增強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中常有的粗心或粗心行為主要有以下幾種。1、看錯(cuò)：看錯(cuò)題這種行為產(chǎn)生的原由主要與人的剎時(shí)記憶有關(guān)。有的人視覺(jué)成像反響稍慢（他的學(xué)習(xí)種類(lèi)可能不屬于視覺(jué)種類(lèi)），而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)固的狀態(tài)時(shí)，后邊的信息又進(jìn)來(lái)了，于是致使把題看錯(cuò)，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話(huà)所說(shuō)的“看認(rèn)真點(diǎn)”。有的人則可能是與自己的短時(shí)記憶容量有關(guān)，人的短時(shí)記憶容量為7±2，假如一個(gè)人的短時(shí)記憶容量為5，即他一次瞬時(shí)只好記著5個(gè)單詞或數(shù)字之類(lèi)的東西，當(dāng)他想一次6/14瞬時(shí)記著7個(gè)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，從而就會(huì)發(fā)生看錯(cuò)了的現(xiàn)象，解決這一看錯(cuò)行為能夠經(jīng)過(guò)平常訓(xùn)練來(lái)達(dá)到，最簡(jiǎn)單的方法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車(chē)牌照，也能夠運(yùn)用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號(hào)或英語(yǔ)單詞，以提高自己的短時(shí)記憶容量，增強(qiáng)記憶力。2、抄錯(cuò)：廣泛把底稿紙上的正確答案抄到答卷上犯錯(cuò)或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯(cuò)行為的產(chǎn)生除了與剎時(shí)記憶有關(guān)外，還與人的過(guò)憶過(guò)程有關(guān)，抄錄包含記（看）和憶（寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)程，你可能沒(méi)有看錯(cuò)，但你卻寫(xiě)錯(cuò)了，為何呢？因?yàn)槿藗冊(cè)诨叵霑r(shí)，老是會(huì)把后邊地點(diǎn)的字與前面地點(diǎn)的字顛倒，在你說(shuō)話(huà)或背誦時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種前后地點(diǎn)顛倒的狀況。解決這一行為的方法就是進(jìn)行大批的快速抄錄行為訓(xùn)練，提高大腦的糾錯(cuò)能力。另一個(gè)原由還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，有的人能夠在他人念下一句時(shí)，持續(xù)寫(xiě)完上一句，有的人卻比較困難，這也需要經(jīng)過(guò)常常的聽(tīng)寫(xiě)行為訓(xùn)練來(lái)加以解決。3、算錯(cuò)：計(jì)算時(shí)犯錯(cuò)。這主要反應(yīng)出平常的練習(xí)少了，沒(méi)有養(yǎng)成自動(dòng)化答題技能，沒(méi)有形成堅(jiān)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車(chē)不倒，靠的就是肌肉記憶反響，在急剎車(chē)時(shí)，靠的也是肌肉記憶反響，假如要等到大腦來(lái)指揮的話(huà)，車(chē)禍就已經(jīng)發(fā)生了。肌肉記憶方式能夠有效地減少我們大腦的負(fù)擔(dān)，讓我們的大腦去想更為復(fù)雜的問(wèn)題。也有可能是我們平常在底稿紙演出算就不注意整齊，亂七八糟，缺少規(guī)范化的訓(xùn)練，于是算錯(cuò)也就成了一件“很正常”的事了。4、寫(xiě)錯(cuò)（書(shū)寫(xiě)犯錯(cuò)）：比方，顯然是大于號(hào)卻恰恰寫(xiě)成了小于號(hào)，其余還有正負(fù)號(hào)、小數(shù)點(diǎn)、字、詞或字母、符號(hào)等等的書(shū)寫(xiě)犯錯(cuò)，這就需要第一從心理上、從思想意識(shí)上看清符號(hào)（比方：正負(fù)號(hào)）的有無(wú)，正確地記著小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)；另一原由是肌肉記憶出現(xiàn)誤差，解決這一書(shū)寫(xiě)犯錯(cuò)行為能夠采納雙人訓(xùn)練的方法，一人迅速念，一人迅速寫(xiě)，增強(qiáng)肌肉記憶訓(xùn)練。這4類(lèi)錯(cuò)誤是最簡(jiǎn)單獲得收效的，只需略加訓(xùn)練即可。5、想錯(cuò)（判斷錯(cuò)誤）：一個(gè)原由是知識(shí)掌握得不牢，相像知識(shí)點(diǎn)之間發(fā)生了混雜，出現(xiàn)判斷失誤。另一個(gè)原由屬于想自然失誤，即沒(méi)有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的圈套。7/146、跳步：認(rèn)為自己理解了，或懼怕答題速度跟不上，不寫(xiě)出有關(guān)步驟，結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤。第一是要切合答題規(guī)范，其次是你理解了，閱卷人理解嗎？所以要點(diǎn)信息絕對(duì)不可以跳步。7、沒(méi)有完好按要求答題。這與跳步答題的錯(cuò)誤相像，不一樣之處在于這種題是有明確要求的，當(dāng)你任意忽視時(shí)，失誤就在所不免。要找準(zhǔn)失誤的原由，因材施教，才能養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相同，改良自己的學(xué)習(xí)行為能夠有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)誤種類(lèi)進(jìn)行剖析，抓住主要問(wèn)題，確定自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯(cuò)誤逐個(gè)消滅掉，就能有效地提高成績(jī)，更重要的是，還可以夠有效地提高自己的學(xué)習(xí)境地，培育自己的綜合素質(zhì)及能力。學(xué)習(xí)和考試都是一門(mén)學(xué)識(shí)，要獲得優(yōu)異的成績(jī)，不單取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技術(shù)和過(guò)硬的解題能力，還取決于心理心態(tài)方面的非智力要素。有的同學(xué)學(xué)不去了，有的同學(xué)考得不好均不是他們的智力出了問(wèn)題，而是他們的非智力出了問(wèn)題。從以上剖析中我們也能夠看出，在影響我們成績(jī)提高的要素中，更多的是非智力要素，有關(guān)懷理心態(tài)非智力要素方面的調(diào)整能夠常常多看看四川大學(xué)第一版社第一版的《提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》一書(shū)。一是能夠經(jīng)過(guò)調(diào)理情緒激發(fā)動(dòng)機(jī)；二是能夠經(jīng)過(guò)踴躍示意激活思想；三是能夠保持適量憂(yōu)慮發(fā)掘潛能；四是能夠經(jīng)過(guò)增強(qiáng)自信戰(zhàn)勝怯場(chǎng)；。道理大家都理解——磨刀不誤砍柴功，心理素質(zhì)的提高在于平常一點(diǎn)一滴的培育，從心理示意到心理流利就更非一日之功了。針對(duì)學(xué)習(xí)和考試中存在的問(wèn)題，我們不單要擅長(zhǎng)剖析，擬訂出適用有效的解決方案，更要有效地加以履行，缺一不行。四、進(jìn)階與提高不可以不過(guò)知足于知道犯錯(cuò)的淺易緣故，歸類(lèi)剖析自己的錯(cuò)誤種類(lèi)，找到自己學(xué)習(xí)的主攻方向，還要找到解決各樣錯(cuò)誤種類(lèi)的門(mén)路，并馬上堅(jiān)持履行之，最后就能形成合適自己的方法。1、錯(cuò)題本的種類(lèi)常有的“錯(cuò)題本”能夠分為四大種類(lèi)：一是索引型，將所有錯(cuò)題的題目抄下來(lái)，8/14做成一個(gè)錯(cuò)題索引本；二是章節(jié)型，將所有錯(cuò)題按學(xué)科的章節(jié)次序進(jìn)行分類(lèi)整理；三是原由型，將所有錯(cuò)題按錯(cuò)誤的原由進(jìn)行分類(lèi)整理；四是三欄式，將所有錯(cuò)題按學(xué)科的章節(jié)次序和錯(cuò)誤性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)整理，長(zhǎng)處在于既能將錯(cuò)誤分門(mén)別類(lèi)，差別對(duì)待，又能按原由查找，還可以按章節(jié)查找易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于非知識(shí)構(gòu)造性丟分能夠只給出索引，這能有效地減少工作量。經(jīng)過(guò)失題本與錯(cuò)誤種類(lèi)剖析能夠培育同學(xué)們的概括剖析和認(rèn)知思想能力，將追求分?jǐn)?shù)分高下轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)培育（如：學(xué)會(huì)如何辦理問(wèn)題的能力）。在制作過(guò)程中，既能夠采納在原試卷上標(biāo)明，在“錯(cuò)題本”上做索引的方式，簡(jiǎn)化“錯(cuò)題本”；也能夠采納剪貼方式；還可以夠?qū)ν环N類(lèi)問(wèn)題只記錄典型題型、難點(diǎn)和犯錯(cuò)次數(shù)。應(yīng)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇一種既合適自己又可培育自己能力的方式，不行為省事而選擇一種偷懶的方式，這對(duì)培育自己的能力（如：剖析力、洞察力）是沒(méi)有益處的。也可做成活頁(yè)式，按自己的風(fēng)格進(jìn)行裝訂，每次查閱時(shí)還可實(shí)時(shí)改換或增補(bǔ)。要把本來(lái)錯(cuò)誤的解法清楚地綱要在錯(cuò)題本上，并在下邊留有一塊空白。2、亡羊補(bǔ)牢（糾正錯(cuò)誤）“錯(cuò)題本”做好后不要充耳不聞，不可以知足于看一看，翻一翻就自認(rèn)為是地感覺(jué)自己已經(jīng)掌握了，就能把自己的知識(shí)破綻修理好了。對(duì)每一道知識(shí)構(gòu)造性錯(cuò)題，應(yīng)依據(jù)相同或有關(guān)的典型題型，去查找課本或資料，找到每道題的解題依照，找到犯錯(cuò)的原由，講出應(yīng)當(dāng)如何去做的道理。老師解說(shuō)正確答案時(shí)，在原題下邊空白處記下自己沒(méi)有做出來(lái)或做錯(cuò)的原由剖析，把原題做一遍，以加深印象和逐漸形成能力。假如本題有多種解題思路，能夠在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。關(guān)于不太熟習(xí)的內(nèi)容和解題思路，必定要打破砂鍋問(wèn)究竟，頻頻練習(xí)，掌握其解題規(guī)律，以便用一個(gè)點(diǎn)的解決帶動(dòng)一條線(xiàn)的解決，用一條線(xiàn)的解決帶動(dòng)一個(gè)面的解決。只有把典型題型弄清楚了，才能應(yīng)付試題的變化多端，這就是以不變應(yīng)萬(wàn)變。經(jīng)過(guò)對(duì)試題的練習(xí)和印證，我們還會(huì)更為清楚地理解某道題屬于某個(gè)知識(shí)板塊，波及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有哪些解題思路和方法，讓模糊的東西清晰化，跟著認(rèn)識(shí)的一步步深入，思想能力也會(huì)隨之增添。9/143、出題法這一工作做起來(lái)比較風(fēng)趣，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)做起來(lái)會(huì)比較順利一些。依照某一題型試著變換一些條件，便可編出一些試題，這是夯實(shí)自己知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)的方法之一，也是正確理解課本中看法、原理等的路徑之一，還可以培育自己的解題意識(shí)，解題能力及各樣思想能力。在最先運(yùn)用此法時(shí)，建議只對(duì)試題條件做小小的變動(dòng)即可。其余，還可準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)構(gòu)造總結(jié)本，實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把自己的思想意識(shí)提高一個(gè)高度，達(dá)到總攬全局的成效。4、錯(cuò)誤種類(lèi)系統(tǒng)圖前面我們進(jìn)行的是單調(diào)學(xué)科錯(cuò)題種類(lèi)剖析，把當(dāng)你把所有學(xué)科的錯(cuò)題種類(lèi)歸類(lèi)放在一同時(shí)，便可成立起自己的錯(cuò)誤系統(tǒng)，特別是非知識(shí)構(gòu)造犯錯(cuò)方面，比方，查出各樣錯(cuò)誤種類(lèi)（如看錯(cuò)、算錯(cuò)等等）所占比率大小，從而有效地找出自己學(xué)習(xí)中存在的共通性問(wèn)題（跨學(xué)科）。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，假如你平常能確實(shí)地下意識(shí)地做到以上內(nèi)容，說(shuō)明你已經(jīng)初步掌握了和具備了三項(xiàng)重要能力——剖析、概括和總結(jié)能力。5、六西格瑪管理六西格瑪管理是公司采納的一種科學(xué)的質(zhì)量管理方法。其實(shí)，每一位同學(xué)所管的就是一個(gè)公司，你就一位總經(jīng)理（CEO），可是這個(gè)公司就你一個(gè)人，生產(chǎn)部門(mén)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、、技術(shù)支持部門(mén)是老師，后勤保障部門(mén)是家長(zhǎng)，所以把六西格瑪?shù)墓芾硭枷胗迷诠芾韺W(xué)習(xí)上，就是經(jīng)過(guò)減少犯錯(cuò)博得更高的成功率，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了減少犯錯(cuò)，需要依據(jù)自己查找出來(lái)的常有錯(cuò)誤，去剖析學(xué)習(xí)流程中最要點(diǎn)的影響要素，采納上邊的量化方法我們已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)，下邊我們就需要不停地對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題建立目標(biāo)，并進(jìn)行更正、規(guī)范和貫徹履行。此時(shí)我們能夠運(yùn)用《提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力》中介紹的阿倫森效應(yīng)，對(duì)找出的錯(cuò)誤種類(lèi)設(shè)定趨近于零的目標(biāo)值。如“看錯(cuò)”的目標(biāo)為6→4→2→零；“算錯(cuò)”的目標(biāo)是63→零。將目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)能更為有效地發(fā)揮潛意識(shí)的能量。接下來(lái)要有針對(duì)性地?cái)M訂一些詳細(xì)的解決舉措和方法，方法要因人而異，擁有可10/14操作性和有效性。在履行中要不停研究和思慮并進(jìn)行修正，最后形成的方法就是自己特有的好方法。要依據(jù)狀況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。除了對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)剖析外，還應(yīng)付那些做得比較好的題進(jìn)行評(píng)論，幸虧什么地方？是知識(shí)構(gòu)造夯實(shí)在了，仍是基礎(chǔ)知識(shí)更好了，仍是綜合能力運(yùn)用更強(qiáng)了，借以增強(qiáng)信心提高能力。其余，還應(yīng)進(jìn)行考試的綜合評(píng)論。只假如按計(jì)劃減少了自己的問(wèn)題，便可以認(rèn)定為成功了。如能超額達(dá)成目標(biāo)值，自然更好。有了“錯(cuò)題本”后，要實(shí)時(shí)地進(jìn)行整理和總結(jié)，成立起自己的失誤系統(tǒng)圖，再有的放矢地加以消滅。每位同學(xué)的“錯(cuò)題本”都是不相同的，同學(xué)間能夠互相借鑒互相溝通?！板e(cuò)題本”是我們復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料，依照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)在最先復(fù)習(xí)時(shí)必定要多回頭看看，此后復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間能夠稍長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣的記憶成效更佳。五、使用錯(cuò)題本的五個(gè)層次一、不使用錯(cuò)題本面對(duì)錯(cuò)題處于一種茫然的境地，不知道自己為何會(huì)一誤再誤，錯(cuò)誤老是象影子相同跟從著自己。二、有錯(cuò)題本，僅限于就題改題沒(méi)有去剖析犯錯(cuò)的原由，或許剖析得比較淺，或許過(guò)于抽象，比方，粗心了，粗心了。固然也能獲得較好的成績(jī)，可是可能學(xué)得比較呆板。三、有錯(cuò)題本，查找犯錯(cuò)原由能經(jīng)過(guò)失題這一表面現(xiàn)象查找錯(cuò)題背后的犯錯(cuò)原由，還會(huì)去剖析這道錯(cuò)題的解題方法和思路，屬于哪種題型，波及到哪些知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地培育和提高自己的剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件風(fēng)趣的事情。能夠獲得好的成績(jī)。四、剖析整理錯(cuò)題本（錯(cuò)題本的利用）能從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的犯錯(cuò)種類(lèi)及百分比，能夠分門(mén)別類(lèi)井井有條地域別辦理不一樣的問(wèn)題，擁有知識(shí)構(gòu)造板塊和框架意識(shí)，并以此擬訂和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，11/14能夠培育和提高自己的思想能力和剖析概括能力，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，能夠獲得很好的成績(jī)。有了錯(cuò)題本，如何利用呢？方法是：要常常閱讀錯(cuò)題本。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。要常常閱讀錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題不如再做一遍，這樣就使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大成效，此后碰到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，便可以馬上回想起以前犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而防止再犯。假如各科都成立錯(cuò)題本，并常常溫故知錯(cuò)、鍥而不舍，高考成績(jī)起碼會(huì)提高20分。五、運(yùn)用出題法提高自己的解題意識(shí)能高屋建瓴自上而下地從知識(shí)板塊、知識(shí)點(diǎn)、題型、解題的方法和思路，波及到的基礎(chǔ)知識(shí)的角度去判斷剖析，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和辦理問(wèn)題，能夠主動(dòng)從錯(cuò)題種類(lèi)，從題型下手去自己出題自己解，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己看問(wèn)題的洞察力和思想判斷力，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件輕松快樂(lè)的事情。能夠深切地領(lǐng)會(huì)到：能力的培育比成績(jī)更重要。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要著重知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)方法的靈巧性，還要著重學(xué)習(xí)和考試心態(tài)的穩(wěn)固性，學(xué)習(xí)和考試心態(tài)穩(wěn)固了，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)就會(huì)日新月異，自己的思想意識(shí)和各樣能力及綜合素質(zhì)就能獲得極大的提高。高考其實(shí)不是必定要熬夜苦戰(zhàn)，也不是要在題海中盲目的遨游，成立一套合適自己的學(xué)習(xí)方法，才是最為重要的。果然這樣，何愁學(xué)習(xí)不輕松？何愁考試不可以正常發(fā)揮？成績(jī)好的同學(xué)不必定有錯(cuò)題本，有錯(cuò)題本并加以整理剖析的同學(xué)成績(jī)必定好。愿所有學(xué)子學(xué)習(xí)進(jìn)步！健康快樂(lè)！另：高考狀元經(jīng)驗(yàn)之談（利用錯(cuò)題本延長(zhǎng)成功之路摘自網(wǎng)絡(luò))辛旺：掌握了自己犯錯(cuò)的種類(lèi)，我就