淺析基于DIKW視野下高中信息技術(shù)新課程教學(xué)實施策略

淺析基于DIKW視野下高中信息技術(shù)新課程教學(xué)實施策略黃泉發(fā)（福建省泉州市奕聰中學(xué)，福建泉州）(此文發(fā)表在《新課程》2018.10）摘要：隨著教學(xué)改革的深入進行，高中信息技術(shù)教學(xué)要求全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高高中信息教學(xué)水平。為此，教育學(xué)者不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，其中以DIKW模型為基礎(chǔ)的教學(xué)模式貢獻最大?；贒IKW視野下對高中信息技術(shù)新課程教學(xué)策略進行探討。關(guān)鍵詞:DIKW;高中；信息技術(shù)；新課程教學(xué)DIKW模式注重發(fā)掘知識間的聯(lián)系并以此為教學(xué)基點，有利于加深學(xué)生對知識的理解與記憶。當(dāng)前，DIKW模式教學(xué)己成為教育部門進行信息教學(xué)的主要模式，促進了我國信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。在進行這種模式教學(xué)時，采用合適的策略可推動教學(xué)效果的進一步實現(xiàn)。一、基于DIKW視野下高中信息技術(shù)教學(xué)的特征、原則(—)特征DIKW模式是依據(jù)各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，實施邏輯教學(xué)，逐漸加深對知識教學(xué)整體內(nèi)容的講解與研究，促進學(xué)生更好地了解相應(yīng)的知識點。DIKW的教學(xué)模式實質(zhì)上就是知識的轉(zhuǎn)化模式：首先，基于對數(shù)據(jù)間關(guān)系的理解，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息；其次，利用信息間表達的含義與其傳遞、加工時依據(jù)的模式，將信息轉(zhuǎn)化為知識；最后，在加深對知識理解的基礎(chǔ)上，逐漸掌握各類知識構(gòu)建的法則，形成一定的知識邏輯。這是幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建相應(yīng)的理解法則，從而將知識轉(zhuǎn)化為智慧。（二）原則1．層次性由DIKW知識轉(zhuǎn)化的特征可以看出，運用該模式進行教學(xué)是要將相應(yīng)的知識進行分解，將其分為不同的層次進行教學(xué)，這就是DIKW教學(xué)的層次性原則。這項原則是基礎(chǔ)，重在保證教學(xué)的順利進行，保證教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。2．創(chuàng)新性首先，新課程教學(xué)對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新要求，這就要求在該項教學(xué)過程中必須進行全面創(chuàng)新。從教學(xué)思路到教學(xué)活動及評價方式都要進行創(chuàng)新工作。其次，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法不適合當(dāng)前的DIKW教學(xué)模式。因此，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，確保新的教學(xué)模式可在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。3．實踐性信息技術(shù)教學(xué)本身具有極強的實踐性，導(dǎo)致相應(yīng)的理論知識內(nèi)容具有較強的抽象性。在教學(xué)過程中遵循實踐性策略，將技術(shù)實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，可推動教學(xué)效果的提升。4．個性化學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)特點，部分學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力較強，部分學(xué)生的實踐操作能力較強，還存在部分學(xué)生這兩方面能力都較弱。只有遵循個性化教學(xué)原則，對相應(yīng)的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，展開個性化教學(xué)，才可推動高中信息技術(shù)教學(xué)整體效率的提升。二、基于DIKW視野下高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略(—)教學(xué)方案設(shè)計策略教師要重視對教案的設(shè)計工作，這會影響DIKW模式教學(xué)的有效進行，從而影響學(xué)生對知識點的了解與學(xué)習(xí)。在設(shè)計教案的過程中，依據(jù)分解的原則將知識點劃分為不同層次。在這一過程中一方面要考慮學(xué)生的理解接受能力，另一方面要考慮知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)方案的邏輯性，保證教學(xué)效率與水平的提升。這就要豎持DIKW模式對知識轉(zhuǎn)化的基本路徑：1．?dāng)?shù)據(jù)可視化數(shù)據(jù)可視化是這一教學(xué)模型實現(xiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，準確地理解數(shù)據(jù)間的關(guān)系，促進數(shù)據(jù)向信息方面轉(zhuǎn)化。以選修這部分教學(xué)內(nèi)容來看，教師的教案設(shè)計內(nèi)容包括：(1)講解數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的概念；(2)帶領(lǐng)學(xué)生將圖片、視頻、文字等數(shù)據(jù)通過處理與加工，直觀地反映其內(nèi)在的關(guān)系，從各種數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。(3)提供大量的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行對數(shù)據(jù)加工、處理，分析其內(nèi)在聯(lián)系，提取相關(guān)信息。2．信息可視化信息可視化是這一教學(xué)模式的另一基礎(chǔ)內(nèi)容，是通過分析等工作內(nèi)容為使用群體提供直觀可視的信息，并逐漸建立信息交互環(huán)境。如對班級學(xué)生及其家長血型進行統(tǒng)計，通過對有價值的信息進行分析，學(xué)生會了解血型知識。最重要的是在這一過程中，學(xué)生明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的相關(guān)知識，并明確掌握該知識內(nèi)容的作用。3．知識可視化知識可視性是DIKW知識轉(zhuǎn)化教學(xué)模式的最終目標，通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。如在“ExCel中數(shù)據(jù)的處理”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)，在基礎(chǔ)教學(xué)過后，應(yīng)對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。如利用Excel對家庭牛活中的各種碳排放進行統(tǒng)計，并分析自己家中的碳排放情況，并提出適用于自己家中減少碳排放的有效方法。（二）教學(xué)方式創(chuàng)新策略采用適合這一教學(xué)模式的教學(xué)方法，提高其應(yīng)用功效。首先，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。其次，利用微課教學(xué)對重點、難點的知識進行攻克講解，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。最后，開展小組實踐教學(xué)，提高學(xué)生對知識的理解與運用能力，加深對知識的記憶。（三）教學(xué)評價完善策略在現(xiàn)有的信息技術(shù)評價基礎(chǔ)上增加實踐成績評價標準，完善評價制度，提高評價的科學(xué)性。采用理論與實踐雙向指標的評價方式，可提升學(xué)生理論知識理解與實踐操作能力，促進學(xué)生綜合能力的提升?？傊?，基于DIKW視野下的高中信息技術(shù)教學(xué)既可以促進教學(xué)效率與水平的提升，又可以滿足新課程改革對高中信息技術(shù)提出的新要求，為信息技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要提高教學(xué)活動的設(shè)計質(zhì)量，采用更有效率的教學(xué)方法，完善對教學(xué)質(zhì)量的評價，促進DIKW教學(xué)模式的應(yīng)用。參考文獻：[1]李伯飛．基于DIKW轉(zhuǎn)化模式的知識可視化研究[J]．長江大學(xué)學(xué)報，2014(4)：188-189．