2019上半年遼寧教師資格證高中音樂(lè)面試真題及答案

2019上半年遼寧教師資格證高中音樂(lè)面試真題及答案高中音樂(lè)《如歌的行板》【教學(xué)過(guò)程】(一)情境導(dǎo)入1.教師在課堂伊始播放樂(lè)曲，設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才欣賞的是什么風(fēng)格的音樂(lè)?(俄羅斯)教師追問(wèn)：大家感覺(jué)俄羅斯音樂(lè)有什么特點(diǎn)呢?(充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o、憂(yōu)傷)2.老師講解，1877年俄國(guó)大文學(xué)家列夫·托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的一部音樂(lè)作品后，竟感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”這究竟是一首怎樣的樂(lè)曲呢?以此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《如歌的行板》。(二)初步感知1.介紹作曲家，播放視頻資料，柴可夫斯基以及他的作品劇照。柴可夫斯基，俄國(guó)作曲家，生于貴族家庭。他是一個(gè)善良、憂(yōu)郁的音樂(lè)詩(shī)人，被奉為世界級(jí)音樂(lè)旋律大師，也是浪漫樂(lè)派代表之一。他動(dòng)人的音樂(lè)深深地打動(dòng)了全世界人民，提到俄國(guó)音樂(lè)家，往往第一個(gè)就會(huì)想到他，可以說(shuō)他是俄國(guó)民族音樂(lè)繼承者與西方音樂(lè)的汲取發(fā)揚(yáng)者。他創(chuàng)作的作品中，有大家所熟悉的舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃?jiàn)A子》和交響詩(shī)《羅密歐與朱麗葉》《悲愴》等。2.聆聽(tīng)音樂(lè)《如歌的行板》并作背景介紹。1869年，青年柴可夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然聽(tīng)到窗外粉刷墻壁的泥水匠在哼唱一支動(dòng)人的民歌，柴可夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來(lái)，配上和聲，收進(jìn)了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》。兩年以后，他在寫(xiě)作《D大調(diào)弦樂(lè)四重奏》的時(shí)候，又用這首民歌作為第二樂(lè)章的主題，這第二樂(lè)章就叫《如歌的行板》。(三)探究學(xué)習(xí)全曲由兩個(gè)主題交替反復(fù)而成。樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。1.聆聽(tīng)主題一聆聽(tīng)并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這段旋律給你怎樣的感覺(jué)?(旋律委婉，給人憂(yōu)郁、沉思的印象，情緒十分壓抑。)教師總結(jié)：第一樂(lè)段的旋律用變奏的手法重復(fù)了一遍，這就是第一主題，也就是《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌曲調(diào)，由四二拍與四三拍混合作成，但是過(guò)渡卻很自然、流暢。2.聆聽(tīng)主題二聆聽(tīng)并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，從這兩段旋律中，你感受了什么樣的音樂(lè)情緒?特別注意大提琴的固定音型，制造了怎樣的氣氛?(前一段帶有憂(yōu)郁的情調(diào)，好像在祈求什么;后一段的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型及兩個(gè)內(nèi)聲部的切分音伴奏，猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使憂(yōu)郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來(lái)。)教師總結(jié)：第二樂(lè)段的旋律是第一樂(lè)段的變奏：此后，再重復(fù)第一樂(lè)段的內(nèi)容。樂(lè)曲的第二部分也就是第二主題，由兩段旋律構(gòu)成。3.聆聽(tīng)再現(xiàn)主題，在教師的引導(dǎo)下，全班討論此曲的音樂(lè)特征和給大家心靈上的震撼。4.教師總結(jié)：樂(lè)曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)，它好像有說(shuō)不完的痛苦，又好像在千方百計(jì)地尋找解脫痛苦的方法。作品色彩憂(yōu)郁、朦朧、暗淡，旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻，似訴說(shuō)、似哭泣、似嘆息。這首《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達(dá)了沙俄時(shí)代專(zhuān)制統(tǒng)治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，這就是讓列夫·托爾斯泰老淚縱橫，并說(shuō)：“我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”的原因。5.重點(diǎn)聆聽(tīng)第一主題音樂(lè)并學(xué)唱。(四)拓展延伸1.教師講解室內(nèi)樂(lè)及其相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)理解。室內(nèi)樂(lè)原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂(lè)，在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。2.欣賞本課歌曲《夜曲》，并進(jìn)行模唱，并提問(wèn)：剛才大家演唱了部分俄羅斯民歌，那你們聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎?3.教師總結(jié)：歌曲《夜曲》是用《如歌的行板》第一主題音樂(lè)再填上歌詞而成?！兑骨酚泻芏嗵钤~，大多數(shù)表現(xiàn)傷感的愛(ài)情內(nèi)容。4.教師引導(dǎo)學(xué)生跟音樂(lè)模唱，后糾正不準(zhǔn)確的地方。(五)小結(jié)作業(yè)《如歌的行板》旋律深沉、婉轉(zhuǎn)、凄美，體現(xiàn)了作者對(duì)人生艱辛的感悟，對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的深切同情和無(wú)可奈何，一首音樂(lè)能讓我們感受如此深刻，帶給我們這么多震撼，這就是音樂(lè)的魅力。作業(yè)：課下搜集曲作者的相關(guān)介紹?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.歌唱在高中鑒賞課教學(xué)環(huán)節(jié)中是否可以去掉?【參考答案】歌唱時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心;發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶和升華。2.介紹一下強(qiáng)力集團(tuán)?！緟⒖即鸢浮繌?qiáng)力集團(tuán)是一個(gè)作曲家集體，這個(gè)團(tuán)體有五位作曲家，包括巴拉基列夫、居伊、穆索爾斯基、鮑羅丁、里姆斯基-科薩科夫。人們也稱(chēng)他們?yōu)椤拔迦藞F(tuán)”，他們自稱(chēng)為“新俄羅斯樂(lè)派”。高中音樂(lè)《金蛇狂舞》【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入1.課前播放作品《金蛇狂舞》，學(xué)生跟隨《金蛇狂舞》熱鬧歡慶的音樂(lè)步入教室，上課后，教師將音樂(lè)音量逐漸放小，作為背景，提出問(wèn)題：同學(xué)們，這段音樂(lè)會(huì)讓你們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生自主踴躍發(fā)言)2.教師補(bǔ)充：這段作品非常的活潑熱鬧，會(huì)讓我們想到過(guò)年、聯(lián)歡會(huì)、節(jié)日等歡慶的場(chǎng)景，旋律也是我們?cè)谏钪薪?jīng)常能聽(tīng)到的，大家了解這首作品的名稱(chēng)和作曲者嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)3.教師總結(jié)：這部作品為《金蛇狂舞》，是聶耳所作一首非常有特色的民族管弦樂(lè)作品。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下聶耳以及仔細(xì)聆聽(tīng)這部作品。(二)初步感知1.學(xué)生初步聆聽(tīng)，教師提問(wèn)：作品的情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)音樂(lè)表達(dá)一種節(jié)日賽龍舟的熱鬧、歡騰的情緒。2.教師總結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景(1)該作品是聶耳于1934年根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，很好地渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。(2)作品的作曲家是聶耳，原名聶守信，云南玉溪人。近代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)家，被稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”。聶耳沒(méi)有正規(guī)的音樂(lè)教育經(jīng)歷，完全靠自學(xué)成才。聶耳的一生是短暫的，但他給后人留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。聶耳自幼喜愛(ài)音樂(lè)，從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂(lè)天賦，尤其是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力方面，有些音樂(lè)一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來(lái)，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來(lái)索性他就更名為聶耳。在聶耳從事音樂(lè)創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂(lè)、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂(lè)作品中都有民間音樂(lè)曲調(diào)的運(yùn)用，比如《金蛇狂舞》。(三)探究學(xué)習(xí)1.欣賞作品(1)再次播放《金蛇狂舞》，通過(guò)欣賞和觀察樂(lè)譜，學(xué)生嘗試分析作品，劃分樂(lè)段。(2)教師補(bǔ)充總結(jié)。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜上已經(jīng)給我們標(biāo)注了每段記號(hào)。樂(lè)曲有著活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，它表現(xiàn)出江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾畫(huà)了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫(huà)面。2.哼唱旋律(1)教師彈奏鋼琴，學(xué)生哼唱樂(lè)譜。循環(huán)進(jìn)行演唱，剛開(kāi)始速度稍慢，第一遍過(guò)后速度逐漸加快，直到學(xué)生熟練作品旋律。(2)教師組織學(xué)生分組，對(duì)唱游戲。第一組哼唱第一樂(lè)段樂(lè)譜，第二組哼唱第二樂(lè)段樂(lè)譜，第三樂(lè)段開(kāi)始兩組交替演唱，每一組只哼。(3)教師總結(jié)對(duì)唱過(guò)程中對(duì)答呼應(yīng)的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三樂(lè)段越往后演唱每小節(jié)結(jié)構(gòu)越短小，句幅逐層縮減，從而導(dǎo)出“螺螄結(jié)頂”的旋律發(fā)展手法。3.有感情地演唱作品教師彈奏，學(xué)生帶入感情演唱，注意歌曲節(jié)奏和情緒特點(diǎn)。(四)鞏固提高1.提問(wèn)學(xué)生是否還了解聶耳的其他音樂(lè)創(chuàng)作。2.教師總結(jié)，除了民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》，聶耳還創(chuàng)作有群眾歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》(《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》)、勞動(dòng)歌曲《碼頭工人歌》、抒情歌曲《梅娘曲》和兒童歌曲《賣(mài)報(bào)歌》等。(五)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生課后搜集聶耳其他的音樂(lè)作品，下節(jié)課我們以“人民革命音樂(lè)家”為主題召開(kāi)一次音樂(lè)賞聽(tīng)會(huì)，學(xué)生課下整理文本及音響資料，下節(jié)課交流分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.在課堂教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)?【參考答案】首先，要具有知識(shí)性，能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。其次，要具有實(shí)用性，突出課程重難點(diǎn)。再者，要有美觀性，簡(jiǎn)潔清晰，一目了然，還帶有一些創(chuàng)新。2.解釋一下什么是螺螄結(jié)頂?【參考答案】所謂螺螄結(jié)頂是指將原有的樂(lè)句逐步緊縮，直至最后形成簡(jiǎn)潔的頂端。高中音樂(lè)《洪湖水浪打浪》【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入1.教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)那些歌劇有所了解，并演唱其中的一個(gè)唱段。學(xué)生自由回答后進(jìn)行表演。2.教師總結(jié)：同學(xué)們的音樂(lè)積累量很豐富，順勢(shì)揭示課題《洪湖水浪打浪》。(二)初步感知1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問(wèn)學(xué)生聆聽(tīng)完歌曲的感受是什么?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：這首歌曲給我們的第一感受是好聽(tīng)，優(yōu)美。2.教師向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹歌曲《洪湖水浪打浪》。教師總結(jié)：《洪湖水浪打浪》是選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》一個(gè)著名唱段，由張敬安、歐陽(yáng)謙叔作曲，朱本和、楊會(huì)召等作詞?，F(xiàn)在我們聽(tīng)到的版本是女聲二重唱版的。(三)探究學(xué)習(xí)1.完整聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)：歌曲的速度和情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：《洪湖水浪打浪》這首歌曲的速度是中速，情緒是抒情地。2.教師引導(dǎo)學(xué)生完整朗讀歌曲的歌詞，并提問(wèn)：從歌詞出發(fā)，歌曲表達(dá)一個(gè)怎樣的情感呢?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：歌曲以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。3.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生以“wu”為母音，帶著這種情感完整模唱歌曲的旋律部分。4.教師播放歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》片段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，歌劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)?學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》1959年首演于武漢。描寫(xiě)土地改革時(shí)期，洪湖根據(jù)地的一支赤衛(wèi)隊(duì)在韓英、劉闖帶領(lǐng)下，同以洪霸天為代表的反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。歌劇洪湖赤衛(wèi)隊(duì)的音樂(lè)，在吸收漢江平原一帶的民歌和天沔花鼓戲等音樂(lè)材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造，成功的寫(xiě)出了《洪湖水浪打浪》《看天下勞苦人民都解放》《小曲好長(zhǎng)口難開(kāi)》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》等優(yōu)秀唱段。5.教師播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》優(yōu)秀唱段相關(guān)視頻，加深學(xué)生對(duì)此歌劇的印象。(四)拓展延伸1.教師請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演歌劇中的人物，來(lái)演歌劇中的一個(gè)片段，加深對(duì)歌劇的了解。2.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴伴奏，嘗試完整地演唱歌曲，注意情感的體現(xiàn)。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師呼吁學(xué)生民族歌劇是我國(guó)音樂(lè)濃墨重彩的一筆，要多多了解民族歌劇，感受歌劇的魅力。作業(yè)：課后布置開(kāi)放性作業(yè)，課下搜集其他民族歌劇，下節(jié)課分享討論?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你為什么選擇音樂(lè)老師?【參考答案】從個(gè)人來(lái)說(shuō)，我學(xué)習(xí)的就是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，我能夠掌握較好的歌唱技能，作為音樂(lè)教師的一項(xiàng)基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的歌唱技能尤為重要。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以充滿(mǎn)激情的范唱帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲，體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。只有做到了這點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從面使學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和}表現(xiàn)歌曲的情感，提升演唱效果。還會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器。以鋼琴為例，音樂(lè)教師只有具備了基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得更好、更精。當(dāng)然，鋼琴?gòu)椬嗄芰χ皇瞧渲械囊粋€(gè)方面，廣大音樂(lè)教師還應(yīng)了解并掌握其他樂(lè)器的基本性能和演奏方法，以保證音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)的順利開(kāi)展。我的性格也很適合做老師。我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。我平時(shí)做事有較強(qiáng)的責(zé)任心。作為老師，擁有“責(zé)任心”尤為重要。一個(gè)合格