北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教案

北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)小學(xué)二年級的老師們你在用北師大版本的教材么?這一教材的授課設(shè)計(jì)怎么做才更適合小學(xué)生們呢?下面是WTT為你整理的北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)，供大家學(xué)習(xí)和參照!北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)(買電器)授課目的：研究并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確計(jì)算。結(jié)合詳盡情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)能力。授課目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思慮的優(yōu)異習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的歡樂。授課重點(diǎn)：整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。授課難點(diǎn)：試一試用不一樣的方法解決問題。授課準(zhǔn)備：第1頁共9頁投影、課件授課過程：課前三分鐘20+1513+7024-612+2045-932-815+1525+528-742+630+7036+956-821+3027+924-4一、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣俏皮搬新家了，請同學(xué)們一起去買家用電器，(出示課題，播放課件)二、自主研究，交流算法1.看一看：商場里有哪些家用電器呢?(課件出示4種電器)猜一猜：要想買電器，先要知道他們的--價格，依照老師的提示，猜一猜。彩電--8張100元人民幣;冰箱--千位是1，百位是2，十位、個位是0;洗衣機(jī)--整百數(shù)，比彩電要低一些;電風(fēng)扇--幾百幾十的數(shù)，比20________少一些。3.提問：看著這些家用電器，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問，老師板書(1)1臺洗衣機(jī)和1臺電視共花多少錢?(2)1臺洗衣機(jī)比1臺電視低價多少錢?(3)1臺冰箱比1臺電視貴多少錢?第2頁共9頁你聽得最認(rèn)真，俏皮必然喜歡和你做朋友。你的問題不錯，聲音也特別好聽。你能像這樣提問題嗎?可以嗎?4.研究方法：讓我們一起來解決一個問題：1臺洗衣機(jī)和1臺電視共花多少錢?怎樣列式呢?指名回答。板書：500+800=小組談?wù)摚河?jì)算“800+500”你有什么好方法?先獨(dú)立思慮，后小組交流。各小組顯現(xiàn)算法。你們小組有什么好方法?試一試：剛剛同學(xué)們想出了這么多的方法，請用你認(rèn)為最簡略的方法算一算其他兩道問題，獨(dú)立解決，集體校訂。“120________-800”說算理。三、牢固深入四、全課總結(jié)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?板書設(shè)計(jì)：買電器500+800=1300(元)答：買1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)共花1300元。北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)(除法的初步認(rèn)識)授課目的：第3頁共9頁1、引導(dǎo)學(xué)生在詳盡情境中感覺“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的看法，理解“平均分”的含義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在詳盡情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不一樣方法。3、培養(yǎng)學(xué)生自主研究的意識和解決問題的能力。授課重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的看法，掌握“平均分”物品幾種的不一樣方法。授課難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實(shí)責(zé)問題。教法：實(shí)踐研究法和演繹概括法等授課法，在加強(qiáng)直觀授課的同時，注意從詳盡到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想能力。授課過程：一、創(chuàng)立情境，感知“平均分”1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。師：二(1)班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。第4頁共9頁各小組報(bào)告。讓學(xué)生自由公布看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？矗麄冋诜质称纺?這么多分法中，哪一種最特別?(分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。)2、授課例1，引入“平均分”。著手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的報(bào)告給大家。小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每一個人都有顆。小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。......(2)教師追問：這么多種分法中，哪一種最公正、公正?①小組談?wù)摲峙浞桨福怀鲈鯓臃置糠莶拍芊值猛瑯佣?。糖果分?份，每份有2顆。小組選舉代表到臺前顯現(xiàn)分配方案。第5頁共9頁②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。3、牢固“平均分”的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體校訂。二、互動新授，研究平均分的方法1、授課例2，課件出示教材的情境圖。師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎?讓學(xué)生分組談?wù)?，拿出?zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。2、著手操作，顯現(xiàn)平均分的分法。學(xué)生分，教師參加學(xué)生之中，最后報(bào)告并顯現(xiàn)不一樣的分法。學(xué)生報(bào)告，教師合時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里......還剩6個，每個盤子里再放一個。分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。第6頁共9頁第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎?學(xué)生可能會說是依照三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個;也可能是想到乘法算式3_____6=18，一個盤子里就是3個;也許用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個......讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)恩賜必然。3、再次操作，加強(qiáng)平均分。師：若是把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個?你還會分嗎?學(xué)生分組著手操作，顯現(xiàn)分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗煟喝羰前堰@18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢?學(xué)生分組著手操作，顯現(xiàn)分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗Ｈ?、牢固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，練習(xí)體驗(yàn)。出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。先讓學(xué)生分組談?wù)摲址?，爾后借助學(xué)具擺一擺。最后教師依照學(xué)生代表的報(bào)告進(jìn)行顯現(xiàn)。第7頁共9頁把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒?”讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化(“2份”改成“5份”)，學(xué)生獨(dú)立完成，激勵學(xué)生著手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒?”學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，誠然分的份數(shù)不同樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2、牢固拓展(1)完成教材“練習(xí)二”的第1題。提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友(重申平均分)，下面有三種分法，哪一種分法對?學(xué)生判斷，交流反響：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。(2)完成教材“練習(xí)二”的第2題。提問：一共有幾個貼紙?平均貼在3條線上，是指平均分成幾份?每份是多少?每條線上應(yīng)貼幾個?試一試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)第8頁共9頁師：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象報(bào)告給同學(xué)、老師和你的父親母親、朋友。第9頁共9頁內(nèi)容總結(jié)

（1）北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)

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