2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

[教學(xué)要求]

1．學(xué)習(xí)課文，了解爸爸和“我”一樣，有著華蜜美妙的童年生活，懂得課文表達(dá)作者渴望爸爸找回快樂(lè)童年的劇烈愿望，領(lǐng)悟作者酷愛(ài)爸爸的思想感情。

2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊(cè)里，更別讓時(shí)間的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

3．進(jìn)一步培育學(xué)生聽(tīng)的實(shí)力，能在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己聽(tīng)清、聽(tīng)懂課文內(nèi)容。

4．在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

[教學(xué)打算]

模擬相冊(cè)、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引入課題。

剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到許多同學(xué)沉醉在美麗、歡快的樂(lè)曲中，沉醉在自己華蜜的童年生活里。的確，我們的生活正如歌中所唱的那樣美妙。

你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今日老師帶來(lái)一本爸爸的相冊(cè)(師出示模擬的相冊(cè))，這也就是今日我們要一起學(xué)習(xí)的聽(tīng)讀觀賞《爸爸的相冊(cè)》。

齊讀課文。

二、聽(tīng)錄音，提問(wèn)題。

聽(tīng)課文中的三句句子，邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么，還想知道什么?

1．聽(tīng)錄音：

(1)爸爸的相冊(cè)里，保存著爸爸的童年。

(2)呵，爸爸!原來(lái)你也有漂亮的童年呀!

(3)我喜愛(ài)你的童年。

2．依據(jù)學(xué)生提問(wèn)歸納：

(1)爸爸的相冊(cè)里保存了他童年時(shí)的哪些留影?

(2)為什么爸爸的童年是漂亮的?

(3)我為什么喜愛(ài)爸爸的童年?

三、學(xué)習(xí)第1、2個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)“聽(tīng)清課文內(nèi)容，說(shuō)出主要意思”，學(xué)習(xí)第1、2個(gè)問(wèn)題。(出示要求。)

聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的相冊(cè)里保存了他童年時(shí)的哪些留影?

生聽(tīng)錄音，師翻相冊(cè)。

溝通，師隨機(jī)張貼三張照片。

師：這些都是爸爸童年時(shí)的留影，爸爸的相冊(cè)里保存了他的童年。

(板書：童年)

1．聽(tīng)2、3、4節(jié)錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的童年為什么是漂亮的?

(1)師通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”示范學(xué)習(xí)第一張照片。

聽(tīng)：聽(tīng)錄音。

想：從照片上可以聯(lián)想到什么?

師：老師從照片上想到了爸爸的班級(jí)肯定是個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。生活在這樣的集體中肯定很歡樂(lè)。要不，怎么會(huì)有幾十張?zhí)鹛鸬男δ樐?爸爸開(kāi)心的集體生活。(板書：開(kāi)心的集體生活)老師還想到要用開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀，你聽(tīng)——(師示范讀)

讀：有感情地讀。

(2)要求學(xué)生學(xué)老師的樣子“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習(xí)其次張照片。(扶)

師：(指照片)看，照片上的爸爸瞇著一只眼睛，你也來(lái)學(xué)爸爸的樣子做個(gè)丑樣，呀，真淘氣。你還想到了——對(duì)，爸爸有著好玩的文藝表演(板書：好玩的文藝表演)，太有意思了。

(3)學(xué)生自己通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習(xí)第三張相片。(放)

探討：你從照片上想到什么?該怎么讀?

師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有感情地朗讀。

2．你覺(jué)得爸爸的童年怎么樣?(板書：漂亮的)

再來(lái)看看照片，跟著配樂(lè)課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美妙的童年。

四、學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題。

我為什么喜愛(ài)爸爸的童年?(板書：喜愛(ài))通過(guò)“讀課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情”學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題。(出示要求)

爸爸的童年是漂亮的，那么爸爸現(xiàn)在的生活怎樣呢?

引讀第7節(jié)。

我希望現(xiàn)在爸爸怎樣生活?(跟錄音讀第9節(jié))

師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊(cè)，驚喜地說(shuō)——“呵，爸爸!原來(lái)你也有那么漂亮的童年呀!”

指導(dǎo)朗讀。

師：爸爸和我一樣有漂亮的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給遺忘了，難怪課文最終小作者感慨地說(shuō)——“別把你的童年遺忘在相冊(cè)里，更別讓時(shí)間的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)

理解“時(shí)間”、“時(shí)間的流水”的意思。

體會(huì)整句句子的意思。

師：這句句子表達(dá)了小作者劇烈的愿望，他希望爸爸再能找回陽(yáng)光的芳香，甜甜的笑臉，找回童年的快樂(lè)和對(duì)生活的熱忱。(板書：找回)表達(dá)了小作者對(duì)爸爸的深深的愛(ài)!(板書：愛(ài))

指導(dǎo)朗讀。

五、觀賞課文。

師：課文的字里行間到處流露了作者對(duì)爸爸的酷愛(ài)之情。

(出示要求：觀賞好詞佳句，朗讀表達(dá)感情。)

1．自己默讀課文，劃出喜愛(ài)的語(yǔ)句。

2．溝通，重點(diǎn)在三句反復(fù)的句子。

六、小結(jié)課文。

作者喜愛(ài)爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達(dá)了作者對(duì)爸爸的愛(ài)。其實(shí)我們和小作者一樣，希望爸爸恒久歡樂(lè)、年輕。今日回去，你也翻翻你爸爸

媽媽的相冊(cè)，說(shuō)不準(zhǔn)也會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。

附板書：

聽(tīng)讀觀賞爸爸的相冊(cè)聽(tīng)懂課文內(nèi)容

體會(huì)思想感情

觀賞好詞佳句

朗讀表達(dá)感情

聽(tīng)清課文內(nèi)容開(kāi)心的集體生活

說(shuō)出主要意思↗↘

漂亮的童年→好玩的文藝表演→喜愛(ài)愛(ài)

↘↗

豐富多彩的課外生活

找回

資料供應(yīng)者：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)潔地講解并描述故事。

課前打算

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

A案

導(dǎo)入課題，溝通資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化溝通，增進(jìn)漢藏兩族人民密切友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民酷愛(ài)漂亮的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著很多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今日，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

依據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

溝通匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.溝通疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘肯定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思索：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)分的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、漂亮。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有很多這樣奇妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說(shuō)話、樹木改變”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡(jiǎn)要講解并描述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充溢了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)潔講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講解并描述。

3.指名講解并描述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳聞《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商議，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者辨別出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法分辨，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

其次個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡方法都未能穿成。最終輪到藏王的使者，他的方法倒也簡(jiǎn)潔，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就抓緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰慧才智使皇帝很驚異，也很喜愛(ài)他。最終又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著裝扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何簡(jiǎn)單！那6位使者挑最美麗的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，常常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者依據(jù)老婦這一指引，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是連忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立即化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧旁邊的青藏馬路旁。

作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及介紹世紀(jì)寶鼎的方法。

3．了解我國(guó)的古老文化和悠久的歷史，增加愛(ài)國(guó)情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：駕馭說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解積累詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解各段內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一．導(dǎo)入新課：

1．你聽(tīng)過(guò)三足鼎立、一言九鼎這些成語(yǔ)嗎？你知道鼎是什么意思？（板書：鼎）

(古代煮東西用的器物)

2．今日我們學(xué)習(xí)（板書課題）這是一篇說(shuō)明文。（看圖）

二．初讀課文

1．自己讀課文，思索：（1）課文從幾個(gè)方面介紹世紀(jì)寶鼎的？

（2）畫誕生字詞，不懂的地方與同學(xué)探討。

2．匯報(bào)溝通

（1）課文從三個(gè)方面介紹世紀(jì)寶鼎的：外形、結(jié)構(gòu)、象征意義。

（2）試將全文分三部分，并概括各部分內(nèi)容。

（一）總寫中國(guó)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎。

（二）詳細(xì)介紹世紀(jì)寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)、象征意義。

（三）贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎的宏大意義。

3．檢查生字。

（出示投影）（1）讀準(zhǔn)下列生字

世紀(jì)寶鼎鑄造銘文昌盛精湛熔化結(jié)構(gòu)

（2）理解詞語(yǔ)

精湛：精深

希望：希望

鐘鳴鼎食：敲鐘奏樂(lè)，列鼎而食，形容豪門貴族的生活奢侈豪華。

二．分段讀文

三．總結(jié)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．深化學(xué)習(xí)課文，理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

2．了解介紹世紀(jì)寶鼎的方法。

3．使學(xué)生了解我國(guó)古老文化和悠久歷史，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解世紀(jì)寶鼎的方法

教學(xué)過(guò)程：

一．板書課題

二．齊讀第一段。思索主要寫什么？

三．指名讀二三段

1．說(shuō)說(shuō)這兩段從哪幾個(gè)方面介紹世紀(jì)寶鼎？（外形、結(jié)構(gòu)、象征意義）

2．細(xì)讀其次段

⑴說(shuō)說(shuō)你對(duì)世紀(jì)寶鼎總的印象？（造型古樸、工藝精湛、堪稱雄偉杰作）

⑵詳細(xì)說(shuō)說(shuō)寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及象征意義。

⑶文中運(yùn)用怎樣的說(shuō)明方法？

⑷總結(jié)：課文有條理的介紹世紀(jì)寶鼎的構(gòu)造、外形特點(diǎn)及象征意義，而且運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法。

⑸齊讀。

3．自學(xué)第三段，提出疑難問(wèn)題

重點(diǎn)理解：

它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和絢麗文化。

（含義：鼎的造型和結(jié)構(gòu)，凝合著我國(guó)勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶，所以它象征了我國(guó)悠久的歷史和絢麗文化）

四．指名讀最終一段。

1．說(shuō)明贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎的宏大意義。

（投影出示）

他表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)的美妙祝福，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)美妙新世紀(jì)的希望。

2．反復(fù)讀，理解。

（中國(guó)是一個(gè)愛(ài)好和平的國(guó)家，在聯(lián)合國(guó)50華誕贈(zèng)送寶鼎，送去的不僅是鼎，更是中國(guó)人民的美妙祝福和希望。）

五．綜合練習(xí)。

假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎樣介紹？小組之間相互說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)。

六.作業(yè)：

1．選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子抄下來(lái)。

2．為20xx年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)祥瑞物并寫200字左右的簡(jiǎn)要說(shuō)明。

板書設(shè)計(jì)

23世紀(jì)寶鼎

一總寫中國(guó)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎

二詳細(xì)介紹寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)、象征意義

三總結(jié)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎的宏大意義

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)白楊的'外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些?

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表明自己心愿的呢？

二、合作溝通

1.指名朗讀12小節(jié)，

“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。”

①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

“哪兒須要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗大的枝干。”

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地須要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆須要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒須要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖?！雹龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)毅不屈?！安还堋还堋偸恰保诶蠋熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊堅(jiān)毅不屈的品行。③指導(dǎo)感情朗讀。

2.老師小結(jié)，朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)毅不屈的品行，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

三、展示反饋

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思索，然后同桌探討。

2.引讀探討14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼?wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！睅焼?wèn)：“他們卻

不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼?wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么學(xué)問(wèn)？指名讀17小節(jié)。

4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師朗讀16小節(jié)，讀后探討：①爸爸為什么又陷入深思？②他為什么又露出了微笑？

6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

四、點(diǎn)撥提升

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

2.贊揚(yáng)爸爸事實(shí)上就是贊美什么人？

3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

五、當(dāng)堂檢測(cè)

寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰?/p>

作業(yè)

1、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、小練習(xí)冊(cè)

板書:

3白楊

托物言志借物喻人

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生探討解決兩個(gè)問(wèn)題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫作手法的奇妙。很不錯(cuò)。

不足：小練筆中許多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。

改進(jìn)措施：激勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培育學(xué)生觀賞美的健康情趣和酷愛(ài)大自然的感情。

二、課前打算

1．視察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤視察夕陽(yáng)。

2．教學(xué)用具：CAI課件

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)人新課。

1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

2．一曲好聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶人了漂亮的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤觀賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐視察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行溝通，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們視察生活的愛(ài)好，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，特別自然地進(jìn)

入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。

(二)檢查復(fù)習(xí)

1．嬉戲：摘云朵

2．合作復(fù)習(xí)

3．開(kāi)火車讀生字

4．看錄像，聽(tīng)范讀

5．讀自己最喜愛(ài)的課文段落。

[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)在嬉戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清楚地駕馭每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)“拐杖”。

(三)有感情地朗讀，激活畫面。

指導(dǎo)朗讀其次自然段。

1．老師也特別喜愛(ài)課文的其次自然段，留意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

2．師生評(píng)價(jià)。

3．輕聲讀讀這段中你最喜愛(ài)的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

4．指導(dǎo)朗讀。

A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光線。

師：讀這句時(shí)，你似乎看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清晰地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小摯友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。

B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得非常壯美。

(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

(2)大伙評(píng)評(píng)，究竟誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

師：一齊讀讀這句話

5．美美地把這一段課文讀讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特別形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中視察、聯(lián)想、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建等多種實(shí)力的培育，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真實(shí)地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。

自學(xué)第三、四自然段。

1．引讀：太陽(yáng)漸漸地往下沉——

2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更好玩嗎?

3．學(xué)生反饋。

4．創(chuàng)建方法，合作學(xué)習(xí)。

5．展示成果。

句式聯(lián)系：

太陽(yáng)漸漸地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

火紅的天空非常壯麗。被染成五彩繽紛的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

6．有感情朗讀第三、四自然段!

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)覺(jué)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主子。

品嘗第五自然段。

1．(放課件：老年人晚年華蜜的生活)你們視察得真細(xì)致!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝福他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美妙、華蜜

2．假如你就是課文里的這個(gè)小摯友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?

3．回來(lái)課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》

設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表明，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。

(四)有感情地朗讀全文。

1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了漂亮，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1

2．自讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

(五)回來(lái)板書，總結(jié)全文，課外延長(zhǎng)。

1．(回來(lái)板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯美，人老心更紅。

2．漂亮的夕陽(yáng)，曾令多數(shù)人沉醉，進(jìn)而為它寫下了很多喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜愛(ài)的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。

3．若有時(shí)間，課堂溝通展示，若無(wú)時(shí)間，課后溝通。

設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避開(kāi)了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

課題名稱

翠鳥

科目

小學(xué)語(yǔ)文

年級(jí)

三年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)習(xí)者分析

1.三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有較劇烈的表現(xiàn)欲望，能夠主動(dòng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源特別感愛(ài)好，有利于老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生能依據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。翠鳥學(xué)生對(duì)此了解甚少，利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)翠鳥的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感看法與價(jià)值觀

1.感受作者對(duì)翠鳥的寵愛(ài)之情。

2.培育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)。

2.結(jié)合信息技術(shù)手段了解作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

三、學(xué)問(wèn)與技能

1.摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.學(xué)習(xí)作者視察的依次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，積累好詞好句;

2.培育學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)資源

1.學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

2.老師自制多媒體課件學(xué)習(xí)資源。

3.老師自畫翠鳥圖片。

4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

《翠鳥》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述

教學(xué)活動(dòng)1

(一)激趣導(dǎo)入，相識(shí)翠鳥

1.多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)什么鳥?

2.今日我們?cè)賮?lái)相識(shí)一位新的摯友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字?？吹竭@個(gè)課題你想知道什么?

3.多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組溝通課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到的有關(guān)翠鳥的一些資料。

教學(xué)活動(dòng)2

(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問(wèn)題在課文找到答案嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?

教學(xué)活動(dòng)3

(三)細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的寵愛(ài)之情

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的依次描寫翠鳥的外形?

(3)、情愿來(lái)親自畫一畫翠鳥嗎?請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學(xué)情愿展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評(píng)議。

(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是遺忘了涂色，大家能不能，來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

(6)、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹翠鳥樣子。集體評(píng)議。

2.學(xué)習(xí)課文第課文其次、三自然段

(1)、出示課件，學(xué)生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作靈敏的句子，體會(huì)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好。

(2)、學(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)朗讀

(3)、同桌探討：翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系?

(4)、學(xué)生反饋探討結(jié)果，老師總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)課文最終兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的寵愛(ài)之情的句子。

(2)、激趣過(guò)渡：翠鳥那么漂亮可愛(ài)，那么機(jī)智，你想捉一只來(lái)飼養(yǎng)嗎?課文中的小摯友也想嗎?后來(lái)他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒?

(3)、老師小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但寵愛(ài)鳥，更要愛(ài)護(hù)鳥，因?yàn)轼B類是我們的好摯友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所相識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中歡樂(lè)、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學(xué)活動(dòng)4

(四)回顧課文，總結(jié)寫法

(1)、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲?

(2)、老師和學(xué)生一起總結(jié)寫法。(邊說(shuō)邊課件出示)

(3)、我們肯定要愛(ài)護(hù)鳥類，因?yàn)轼B類是我們的好摯友，說(shuō)說(shuō)你們打算怎樣愛(ài)護(hù)鳥類?

教學(xué)活動(dòng)5

(五)布置作業(yè)：

搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜愛(ài)的鳥”為題，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟識(shí)的鳥的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，生活習(xí)性等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)。

２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并綻開(kāi)豐富的想象。

３、能自己發(fā)覺(jué)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

４、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確運(yùn)用一些量詞。

５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

２、搜集一篇描寫大自然漂亮景色的文章。

３、詞語(yǔ)卡片。

４課時(shí)。

口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍寶泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜愛(ài)的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍寶泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己視察和發(fā)覺(jué)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

習(xí)作：這次習(xí)作支配的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。假如學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)他們綻開(kāi)想象，留意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行溝通和講評(píng)。老師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按肯定依次寫清晰；表達(dá)了酷愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組溝通，選出寫得好的習(xí)作，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最終在全班溝通。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組溝通提出修改看法，最終謄寫清晰。

我的發(fā)覺(jué)：這部分支配的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。老師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)狀況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；其次自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的視察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的視察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生留意和愛(ài)好后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，老師稍做點(diǎn)撥。最終引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時(shí)摘登記來(lái)。老師組織學(xué)生做定期的溝通。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景美麗著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著多數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有很多迷人的地方。讓我們相互溝通，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！聽(tīng)老師介紹，回憶去過(guò)的地方，想象風(fēng)景的美妙。

明確要求

提出要求：

１、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)。如有小摯友提問(wèn)，應(yīng)耐性解答他們的提問(wèn)。

２、仔細(xì)聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

明確說(shuō)與聽(tīng)的要求，為口語(yǔ)交際做打算。

溝通評(píng)議

１、相機(jī)指導(dǎo)。

２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學(xué)相互介紹，并評(píng)出介紹得最清晰最動(dòng)人的同學(xué)。

2、全班溝通，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)愛(ài)好

導(dǎo)入主題

１、談話：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)覺(jué)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)特別可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為聞名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小摯友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要留意把景物特點(diǎn)寫清晰，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳聞，就更吸引人了！

２、巡察，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的狀況。構(gòu)思文章，自主習(xí)作。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫得比鉸清晰的，想象較豐富的，并加上傳聞的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

范讀優(yōu)秀習(xí)作。個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

修改習(xí)作。

寬帶網(wǎng)

激勵(lì)學(xué)生常常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

１、自讀教