基于項目學習的校本化實施策略與推進措施

基于項目學習的校本化推行策略與推進舉措一、基于項目學習的看法與特色基于項目的學習是以學科的看法和原理為中心，學生經過參加真是的活動項目，進行檢查、研究、寫作，最后形成產品或解決問題，從而建構知識的學習活動。一個好的基于項目的學習單元設計擁有以下特色：學生是學習的中心學習項目重申與課程標準相一致的重點學習目標課程框架問題驅動學習項目學習項目包括過程性的多各種類的談論學習項目與現實生活相關學生經過作品或成績來證明所學的知識技術支持和提高學生的學習收效思想技術是項目活動的主要內容授課策略多樣化，而且支持各種不同樣的學習風格二、校本化策略（一）基于學科的項目學習學習項目重申與課程標準相一致的重點學習目標，是一個好的基于項目學習的核心特色之一。課程標準是指導義務教育階段所有教育授課活動睜開的根本大法，學校必定依照課程標準、以教材為主要載體睜開授課活動，因此基于學科的項目學習是推行項目學習的最主要策略?；趯W科的項目學習是依賴學科教材提煉項目學習主題，其學習內容可以是本學科的，也可以是跨學科的。經過近幾年授課實踐發(fā)現，教材中有大量內容適合睜開基于項目的學習，如：項目名稱跳蚤市場中國傳統

推行年級年級3—6

單元歸納此項目是結合小學一年級數學（冀教版）《認識人民幣》內容的，以精英未來學校第七屆“跳蚤市場”為項目背景，一年級學生將首次作為攤主、顧客雙重身份參加其中。項目活動中，學生作為小攤主，在經歷“擬定項目活動計劃”“獲得營業(yè)資格”“確定貨物”“虛假交易”等活動后，為參加跳蚤市場活動進行充分準備，擬定自己的參展方案。睜開跳蚤市場活動當日，學生既要銷售自己的物品，又要購買自己心儀的商品，最后全班分享各自的收獲及項目反思。經過自主、合作、研究的學習方式，使學生借助網絡認識筆墨紙硯的用途，走進社區(qū)檢查認識“有多少人會寫毛筆字？”“在電腦時代，我們還需不需要學寫毛筆字？為什么？”經過問卷檢查、數據整理、解析判斷得出結論，惹起學生的對書法藝術現狀的思考，解析書法藝術淡出人們視野的主要原因。在解析判斷主要原

涉及學科數學語文文化

年級因此后，和爸爸媽媽談論此后，進入博客圈和班級同學交流單元問題“怎樣傳承書法藝術？”把自己對怎樣保護、傳承和弘揚書法藝術的思慮和見解在圈子里交流，并進行談論。那么中國還有那些傳統文化呢？它們的由來、發(fā)展和現狀又是怎樣的呢？帶領學生暢游網絡，將自己對傳統文化的認識經過ppt的形式進行小組展現和全班展現。經過網絡找尋和展現活動，激發(fā)學生的民族驕傲感，深刻思慮“怎樣弘揚中國傳統文化？”這個基本問題。寒假前，師生決定結合冀教版四年級美術課程，寒假開學后在全正月校組織以“正月十五鬧元宵”為主題的“賞花燈猜燈謎”游藝活十五動?；顒又校瑢W生作為組織方、參展方的角色，在教師的指導下4年級美術鬧元談論確定項目活動方案，利用假期制作花燈、創(chuàng)編燈謎，開學后宵更正、完滿活動方案、花燈、燈謎，最后在全校組織一場別開生面的“賞花燈猜燈謎”游藝活動。單元授課從前，學生經過問卷檢查認識身邊人讀書情況，教師結合《中國人讀書現狀》，激發(fā)學生經過自己的行動喚起更多人熱愛讀書、享受讀書、科學讀書的責任感，合時提出制作以“讀書”讀書為主題宣傳海報的項目任務。學生經過閱讀六篇主體課文，談論、4—5很重總結讀書的重要性，而且結合自己創(chuàng)作的《讀書心得》完成宣傳年級要嗎海報的讀書重要性版塊；經過閱讀主題網站讀書方法模塊內容，總結介紹科學的讀書方法；并向讀者介紹幾本好書；最后完成最少包括讀書的重要性、讀書的方法、好書介紹三個版塊的宣傳海報。

語文數學本單元學習中，師生經過共同學唱《唱臉譜》、學習《看戲》《花語文國粹4—6

臉》兩篇課文、學生與父親母親共同欣賞一出京劇等活動感覺京劇的京劇年級

魅力，并經過“《京劇知多少》問卷檢查”活動認識京劇發(fā)展現

數學狀，此后以小組為單位，制作演示文稿、宣傳海報向廣大青少年美術宣傳京劇文化，最后寫一篇《宣傳、弘揚京劇傳統文化的建議書》，提交文化部。經過分享三個案例（）及哈佛研究成就，師生共同談論“人為什么活著”的話題，引出“理想點燃幸?！表椖繉W習。項目活動中，學生作為愛心大使，舉辦一場“理想點燃幸?！钡墓嫘麄骰顒樱Z文理想

使更多的人有理想、有目標，并為實現自己的理想、目標去奮斗5—

6點燃幸福

年級

從而過上幸福生活。項目活動推行過程中，師生談論確定“邊研究，邊推行”的項目活動計劃，即師生在學習研究、、、過程中，

數學美術同步擬定、更正、完滿本小組方案（設計宣傳海報、宣傳冊，策劃、排練文藝節(jié)目等），并經過評選班級優(yōu)秀宣傳活動方案的宣傳展現活動，確定本次“理想點燃幸?！惫嫘麄骰顒臃桨?。設計新操場

5年級

此項目活動是依照冀教版教材五年級上冊的《組合圖形的面積》一課設計的。學校操場使用一段時間后，出現一系列問題，如功能地域劃分和人工草坪掉毛、老化的問題，校長正式發(fā)出“設計新操場”的采集令。項目活動中，學生以小組為單位建立設計師團隊，對學校操場重新進行規(guī)劃設計，使操場更科學、更合用，并形成完成的設計方案，提交給學校領導集體，評選出最優(yōu)秀的設計方案，以備在學校操場建設中參照使用。

數學運動以“400米比賽起跑時，運動員不在同一起跑線上可否公正”主題場上情境為明線，以學生對圓周長知識的研究為暗線，學生利用數字數學6年級化資源以自主研究、小組合作的方式學習圓周長的相關知識，并的“怪語文事”完成闡述“400米比賽起跑時，運動員不在同一起跑線上可否公正”的完滿方案。經過本單元授課，增強學生從數學角度運用所學知識和方法追求解決問題的策略和能力；發(fā)展學生的邏輯推理能力，做到言之有理，落筆有據；培養(yǎng)學生的合作研究能力及優(yōu)秀的學習習慣。注：以上僅為我校睜開的部分基于項目學習的案例（二）基于項目的游學學習項目與現實生活相關，是一個好的基于項目學習的核心特色之一，因此，基于真實情境的項目學習是推行項目學習的主要策略之一?；谡鎸嵡榫车捻椖繉W習側重知識和能力的綜合和遷移，培養(yǎng)解決實責問題的能力，學生走出課堂，在真實的生活情境中完成項目。基于真實情境的項目與實質生活親近相關，因此可以最大限度調動學生參加的積極性，但是，這樣的項目經常與學科教材結合不甚親近，因此學校睜開不宜過多。結合我校各年級每學期睜開游學活動的特色，可以將基于項目的游學作為我校落實項目學習校本化的主要策略之一。最少可以從兩個方面來理解基于項目的游學：借鑒基于項目的學習的理念、方法、策略組織游學活動基于項目的學習重申學習者圍繞一個詳盡的項目，充分選擇和利用各種學習資源，在實質體驗、研究創(chuàng)新、內化吸取的過程中，自主地獲得較為完滿而詳盡的知識，形成技術并獲得發(fā)展的學習。借鑒基于項目的學習的理念、方法、策略組織游學活動，就是在游學過程中，應用基于項目的學習的理念、方法、策略來設計、睜開游學活動。在這里，游學是學生整個活動的大背景，在這個大背景下，各學科采用基于項目的學習方式睜開本學科特色活動。在睜開基于項目的游學活動過程中，可以圍繞一個游學景點，每個學科從不同樣的角度設計不同樣的活動，也可以多學科整合設計綜合活動，讓學生在睜開活動、完成作品過程中獲得悉識、形成技術。比方，選擇趙州橋作為游學目的地，語文學科可以讓學生設計介紹趙州橋的宣傳海報，科學可以讓學生闡述為什么梁思成先生稱“河北趙縣安濟橋可稱為中國工程界一絕”，美術學科可以讓學生依照自己對欄板上雕琢圖案特色的理解設計雕琢圖案等。為了可以讓學生高效完成項目活動，教師必定為學生供應各種學習資源，比方相關趙州橋的文字資料、音視頻資料、各種談論量規(guī)、模板、模范等。將游學作為基于項目的學習的一個環(huán)節(jié)將游學作為基于項目的學習的一個環(huán)節(jié)、一個活動，游學遵從于、服務于基于項目的學習，不過是基于項目的學習睜開過程中的一個活動而已。在這里，基于項目的學習是睜開游學活動的大背景，是睜開游學活動的原因；游學活動的睜開，有助于基于項目的學習目標的完成。如組織北大、清華等名校游學活動的目的是，讓學生采集北大、清華等名校的院系資料及相關名人成就，在撰寫導游詞、模擬導游過程中，對學生進行人生觀價值觀及理想教育。（三）應用項目學習理念、方法，規(guī)范“4+2”授課模式一個好的基于項目的學習單元設計擁有9個特色，經過與英特爾未來教育專家商議，認為其中學生經過作品或成績來證明所學的知識，是基于項目學習的最核心的特色。學生在完成作品過程中建構知識，在分享作品過程中展現、交流自己的理解，教師經過學生的作品、交流評估學生的學習情況。而且，學校睜開的基于項目的學習，其實不特別重申學生學習的社會效益，只要學生在睜開項目學習過程中完成必然的作品即可，而且正以下表所示，學生的作品是多樣化的。多樣化的最后成就結構式項目主題式項目體裁式項目模板式項目開放式項目定義（Structured（Topic-Rel（Genre-rel（Tamplate（Open-endeProject）要求產品atedatedProjrct）在dProject）吻合特定標準。Project）對Project）制規(guī)定形式、形激勵冒險、單元學習的造包括重點態(tài)或結構基創(chuàng)立性、改革拓展。由學生要素和特色礎上制造產以及發(fā)散性選擇主題或的產品（重點品思想的項目由教師部署。要素同而形式不同樣）最后產“落蛋”、“彈射書面報告、幻傳記、劇本、用報紙的模合用任何場品器”、“橋梁建筑”燈片、錄像商業(yè)廣告片、板來創(chuàng)辦班地的滑板、重片、招貼畫、棋盤游戲（展級和學校的新設計土豆小冊子、雜志示因自然災報紙剝皮機、打蛋或其他音像害遇到破壞機制品后的人口再生）談論看作品可否滿足規(guī)時間線談論看作品可否看模板框架個人創(chuàng)立性定要求滿足規(guī)定要內的個性化思想能力求創(chuàng)立因此在學校常態(tài)授課中睜開的好的“微項目”應該擁有以下特色：學生是學習的中心學習項目重申與課程標準相一致的重點學習目標，突出重申教材規(guī)定的重點學習目標課程框架問題驅動學習項目學習項目包括過程性的多各種類的談論學生經過作品或成績來證明所學的知識技術支持和提高學生的學習收效授課策略多樣化，而且支持各種不同樣的學習風格思想技術是項目活動的主要內容在我們的“4+2”課堂中以下幾個方面獲得了很好地表現：學生是學習的中心學習項目重申與課程標準相一致的重點學習目標技術支持和提高學生的學習收效但是，我們的“4+2”課堂在其他幾方面表現不是很明顯，應該借鑒基于項目學習的理念和方法，從以下幾個方面進一步規(guī)范我們的“4+2”課堂授課。應用引導性問題（框架問題）驅動學習項目采用過程性的多各種類的談論，規(guī)范、引導學生的學習。為學生順利完成學習任務，供應多種不同樣種類不同樣層次的學習支架，如建議、模板、模范、微課等。學生經過作品或成績來證明所學的知識思想技術是項目活動的主要內容，側重學生高級思想和21世紀核心技術的培養(yǎng)。三、推進舉措（一）建立數字課程正所謂“巧婦難為無米之炊”，國家推進基礎教育課程改革的最重要舉措之一是依照課程標準刊行不同樣版本的教材，我校推進基于項目學習的校本化的最基本條件是建立成系統的規(guī)范的數字課程。（二）授課管理《新媒體締盟地平線報告：2014基礎教育版》在對長遠趨勢的展望中指出，實踐基于項目或挑戰(zhàn)的學習方式要修業(yè)校調整課程與授課管理結構，使學生可以自主選擇課程與學習主題，淡化傳統課程表的限制?；陧椖繉W習將促進跨學科學習和個性化學習，極大地推進以學生為中心的授課理念與學校課程和授課管理制度融為一體。基于學科的項目學習、基于項目的游學活動，經常是多學科共同進行，而且時間較長，應該在授課管理、時間安排等方面應該依