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第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《心聲》教學案例關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖?,文章的主題可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會。《心聲》教學過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽?!蔽蚁敫嬖V第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖?,文章的主題可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽。”我想告訴第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖耍恼碌闹黝}可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽?!蔽蚁敫嬖V第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖耍恼碌闹黝}可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽。”我想告訴第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖耍恼碌闹黝}可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽?!蔽蚁敫嬖V第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖?,文章的主題可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽?!蔽蚁敫嬖V第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)???我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖?,文章的主題可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會?!缎穆暋方虒W過程一、導入新課師:同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候,父母對我是精心呵護,給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時起,我知道了什么是感恩。生2:現(xiàn)在,我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會做,我問過很多同學,他們中有學習好的,也有學習差的,但沒有一個人告訴我如何去做。生3:自從上學以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4:個別老師上課的時候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生,而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個學生。師:剛才我們有四位同學說出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請善待我們的父母。我想告訴第二位同學,把同學當朋友,多說說自己的心里話,或許情況就會得到改善,問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結(jié),記住,“給別人一縷陽光,自己就可能得到一輪太陽?!蔽蚁敫嬖V第三位同學,“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學,你很有愛心,樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。師:同學們,其實,當我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知師:請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。(生讀課文,教師巡回指導)師:閱讀結(jié)束了,同學們有什么感受在心中油然而生?生1:我特別同情李京京同學的生活處境,因為我也有過類似的經(jīng)歷。生2:我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候,他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。生3:我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學生都是優(yōu)秀的。生4:老師,“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)?。课矣X的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學生共同的心聲。生5:我特別討厭像程老師這樣的人!生6:“金無足赤,人無完人”,我認為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽,他們兩個人都很好。生7:課文中有一個人物叫趙小楨的學生,他雖然是老師心目中的好學生,但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。生8:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學生都要一視同仁,不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。三、理解探究師:剛才聽了同學們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實老師也有過許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過學習暫時落后的同學,但今天聽了同學們的發(fā)言之后,我決心改正,爭取做一個公正無私的老師。師:同學們,我們應(yīng)該如何理解標題“心聲”呢?生1:我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。生2:我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對冷漠,面對挫折,要自我肯定,永不言棄。生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)(略)通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說,學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設(shè)計什么樣的教學情景,設(shè)計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀律,但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學生的頭腦,解放學生的心理,放飛學生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念,他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本,離開了學校你就不能犯錯誤,但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解,犯錯誤就是讓學生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來,一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來,那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu),形成新的體驗,更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。第三,就是民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯了一個字,學生立即給我主動的指了出來,這點小事沒什么大不了的,但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學生才敢于指出老師的過錯,這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容,就是學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學生學習的本質(zhì),解決的是怎么學的問題。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領(lǐng)讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章,主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把課文讀懂了;第二是探究,把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究,因此需要設(shè)計有思考深度的問題,但又不能過多,防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”,分析布頭,加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的,學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節(jié)課還有許多需要改進的地方,比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣,新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,一切以學生為本的理念,就是說教學的所有任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生背景關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:第一,關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的熱愛,體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生,因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文,并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會,他情真意切的朗讀,打動了在場的每一位老師和同學?;诖?,文章的主題可以概括為:通過寫李京京渴望朗讀課文、

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