論小學(xué)語文中的童話教學(xué)

論小學(xué)語文中的童話教學(xué)童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高語文素養(yǎng)的重要途徑之一。本文將從童話教學(xué)的定義、價值、方法和效果等方面進行探討，以期對小學(xué)語文教師在童話教學(xué)方面提供一定的參考和啟發(fā)。

一、童話教學(xué)的定義及價值

1.1定義

童話是一種適合兒童閱讀的文學(xué)形式，繼承著上古民間故事的傳統(tǒng)和積淀，并根據(jù)兒童的心理特點進行創(chuàng)作與改編，以兒童為中心，展現(xiàn)生活的本質(zhì)和哲理。童話教學(xué)是指通過閱讀、講授和演繹等多種形式對童話進行教育引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.2價值

童話教學(xué)有如下幾個方面的價值：

1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。童話故事的情節(jié)曲折離奇，內(nèi)容有趣，適合兒童的接受能力，能夠吸引學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2)幫助學(xué)生建構(gòu)自己的價值觀。童話中呈現(xiàn)的世界多種多樣，有正義與邪惡的較量，有尊重與友善的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)真善美的價值理念，培養(yǎng)其正確的價值觀。

3)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。童話中形象生動的人物塑造、豐富多樣的描寫和情節(jié)編排有助于學(xué)生提高語言表達能力和閱讀理解能力。

二、童話教學(xué)的方法

2.1賞析法

賞析法是指通過閱讀、欣賞和討論童話作品，使學(xué)生對其中的情節(jié)、人物、描寫等進行理解和領(lǐng)悟。在賞析法中，教師可以組織學(xué)生進行集體閱讀、小組合作或角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感受童話作品的內(nèi)涵和意義。

2.2閱讀理解法

閱讀理解法是指通過對童話作品的閱讀和分析，激發(fā)學(xué)生對作品的理解和思考。教師可以提供適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的閱讀與思考，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)、把握主旨，提高閱讀理解能力。

2.3歸納法

歸納法是指通過學(xué)生的閱讀與思考，總結(jié)童話中的規(guī)律性和普遍性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維和概括能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析童話故事中的常見情節(jié)、人物形象等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出規(guī)律性的特點。

2.4創(chuàng)作法

創(chuàng)作法是指讓學(xué)生圍繞童話主題進行創(chuàng)作和改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以給予學(xué)生一定的框架和引導(dǎo)，鼓勵他們進行故事情節(jié)的創(chuàng)新和人物形象的設(shè)定，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意和才華。

三、童話教學(xué)的效果

3.1增強學(xué)生的語文素養(yǎng)

童話教學(xué)中，學(xué)生在閱讀和賞析童話作品的過程中會接觸到大量的詞語、句式和修辭手法等。通過對這些語言元素的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得以提高，對語文知識的掌握和應(yīng)用能力也會有明顯的提升。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

童話作品通常都具有良好的故事情節(jié)、生動的人物形象和懸念的結(jié)構(gòu)，這些特點能夠讓學(xué)生感到有趣和吸引，并激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。通過童話教學(xué)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

童話作品通常存在著豐富多樣的情節(jié)和眼前不可捉摸的結(jié)局，這要求學(xué)生在閱讀過程中進行思考和推理。通過與同學(xué)討論、思辨和互動，學(xué)生的思維能力、邏輯思維和批判性思維得到培養(yǎng)和提升。

童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過閱讀、賞析和分析童話作品，能夠增強學(xué)生的閱讀興趣、提高語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師