設(shè)計青蛙方案圖

設(shè)計青蛙方案圖設(shè)計青蛙方案圖篇一

1、熟悉14個生字，會寫7個字，熟悉一個偏旁，了解“串”字的演化過程。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

3、熟悉“逗號、句號、省略號”。

（一）教學(xué)預(yù)備。

1、字理圖。

2、生字卡片。

（二）教學(xué)思路。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)之前，可以領(lǐng)著同學(xué)背一背這學(xué)期學(xué)過的詩歌或兒歌，激發(fā)同學(xué)對詩歌的寵愛之情，接著請同學(xué)猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。老師范讀課文，請同學(xué)們留意生字的讀音。同學(xué)學(xué)會課文中要求會認(rèn)的生字之后，練習(xí)自讀課文，遇到不熟悉的字可以通過借助拼音，請教同學(xué)、老師等方法讀準(zhǔn)字音。在這個教學(xué)過程當(dāng)中，老師要指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得正確流利。在課文中同學(xué)能夠隨文將生字讀準(zhǔn)之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀。在記“串”字時，要給同學(xué)講清它的字理。本課消失一個新的部首“包字頭”，要結(jié)合識字熟悉。為了檢測同學(xué)的記憶狀況，可以給同學(xué)分小組在小組內(nèi)檢測。

3、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第1小節(jié)詩時，可以結(jié)合圖片引入?？纯磿械牟鍒D，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓同學(xué)帶著開心的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節(jié)。要留意讓同學(xué)語調(diào)上揚，讀出感嘆的語氣。在學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)詩時，可以請同學(xué)思索：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？老師可以利用插圖將文中消失的標(biāo)點符號進(jìn)行對比，看看它們哪里相像，從而關(guān)心同學(xué)理解和記憶。這些標(biāo)點老師可以寫在黑板上，但只要讓同學(xué)熟悉即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節(jié)語言形式大致相同，朗讀指導(dǎo)可以采納講、扶、放的方法。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練。詩歌的最終一小節(jié)，要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)標(biāo)點符號留意停頓。

4、拓展練習(xí)，啟發(fā)想象。詩歌的最終一小節(jié)，是小青蛙寫的詩，內(nèi)容是青蛙呱呱的叫聲，特別好玩。青蛙寫的詩究竟是什么呢？在這里可以引導(dǎo)同學(xué)想象，替小青蛙寫一首小詩。由于同學(xué)的年齡較小，可以實行分小組的方式，大家共創(chuàng)一首詩。但老師不要對同學(xué)的要求過高，對同學(xué)作的詩要以鼓舞為主，哪怕只說出一句話也行。老師也可以參加其中，自己創(chuàng)作一首詩，供同學(xué)們觀賞。

5、寫字指導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫“號”和“串”的時候，要讓同學(xué)觀看這兩個字中都有“口”，找準(zhǔn)它們在虛宮格中的位置?！俺伞币粢馑墓P順指導(dǎo)。

6、活動提示。

（1）“背誦詩歌”可以在授課時進(jìn)行，每講一小節(jié)就指導(dǎo)同學(xué)背誦一小節(jié)。

（2）“讀一讀”先引導(dǎo)同學(xué)把句子讀準(zhǔn)，再引導(dǎo)同學(xué)把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)同學(xué)體會相近的內(nèi)容，用不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá)，就會有不同的效果。同學(xué)能感受到多少都可以，不必強(qiáng)求。

（3）“填標(biāo)點”是讓同學(xué)在讀通順句子的基礎(chǔ)上填標(biāo)點符號。

（4）“說一說”是啟迪同學(xué)靈性的一個重要練習(xí)。老師不行忽視，肯定要讓同學(xué)放開思維，怎么想就怎么說。不要給同學(xué)限定框框。通過這次練習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

（三）課時支配與內(nèi)容安排。

1、課時支配：2課時。

2、內(nèi)容安排：

第一課時初讀課文，識字，指導(dǎo)書寫部分漢字；其次課時，深化指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦課文，復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫剩余部分生字，完成課后練習(xí)。教學(xué)中可能消失的問題與解決對策本課承載著熟悉標(biāo)點符號的作用。通過朗讀課文，讓同學(xué)了解逗號、句號、省略號的樣子。老師千萬不要刻意強(qiáng)調(diào)標(biāo)點符號的用法，只是要同學(xué)熟悉，隨著班級上升，在習(xí)作中漸漸學(xué)會使用標(biāo)點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學(xué)時不能限制同學(xué)的思維，要讓他們充分地想象，青蛙畢竟說的是什么。老師要允許同學(xué)從不同的角度，用不同的形式表達(dá)自己的想法，愛護(hù)同學(xué)的思維靈性和創(chuàng)新意識。這首小詩不需要深化講解，可以多讀，在讀中理解。相關(guān)資料張秋生，上海作家協(xié)會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創(chuàng)作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。標(biāo)點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結(jié)束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續(xù)續(xù)的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫穿地連接起來，也指串起來的東西。

設(shè)計青蛙方案圖篇二

年齡段：中班上學(xué)期

1．借助故事情節(jié)，關(guān)心幼兒感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。

2．喜愛聽故事，在關(guān)心小鴨子和小青蛙的過程中，體驗關(guān)心別人的歡樂。

閱歷預(yù)備：增加對家人的區(qū)辨別別力量；了解和分析幼兒對數(shù)形成的認(rèn)知水平。

環(huán)境預(yù)備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數(shù)字）

一、看看全家?！嬲J(rèn)青蛙一家人

1．今日我?guī)砹艘粡堈掌?，他們是青蛙的一家?/p>

重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認(rèn)5個不同的角色。

青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；

青蛙奶奶，皺紋多多、頭發(fā)白白、拄著拐杖；

青蛙爸爸，戴著領(lǐng)結(jié)、架付眼睛、愛看書報；

青蛙媽媽，頭戴花巾、喜愛裝扮、最愛美麗；

青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。

2．現(xiàn)在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！

二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問

（一）了解青蛙一家購買東西的挨次和物品

1，敘述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。

重點提問：想請我們小伴侶幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？

2．青蛙一家在小鴨店里買了許多東西，小鴨實在記不住了。

重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（老師再歡播放ppt）

3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告知小鴨。（鼓舞幼兒邊排邊表達(dá)）

（二）解決青蛙一家請客的問題（學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的形成）

重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。

（追問：再買幾罐？）

小結(jié)

1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。

2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？

——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？

重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？

小結(jié)

2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。

3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？

人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？

重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！

——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導(dǎo)幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。

三、操作敘述——知曉故事結(jié)尾

原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。

小結(jié)

你們看，在你們的關(guān)心之下他們吃得多快樂??！小鴨子和青蛙都要感謝我們小伴侶，關(guān)心它們解決了問題。

青蛙一家有五口，他們特別歡樂地住在一起。

一天早上，青蛙爺爺出門去漫步?????，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。

青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。

青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。

青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。

小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好伴侶。

小伴侶，你們來告知小鴨子這究竟是怎幺一回事，好嗎？

設(shè)計青蛙方案圖篇三

1、能獨立、自信、精確?????地、有感情地演唱歌曲。

2、能在音樂戲劇表演《小青蛙找家》中擔(dān)當(dāng)一個角色，邊唱邊進(jìn)行表演。

3、在音樂戲劇表演中能與其他同學(xué)協(xié)調(diào)協(xié)作，并體驗到與他人合作表演的歡樂。

本課以小精靈帶我們到河邊去游玩為導(dǎo)線。首先同學(xué)通過仿照小鴨、小青蛙的叫聲，來初步把握“休止符”，并進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)；新歌教學(xué)中，通過采納生動形象，自己動手制作的青蛙圖片來關(guān)心學(xué)習(xí)難點樂句，從而降低歌曲學(xué)習(xí)的難度；在歌曲的藝術(shù)處理方面，從小青蛙的心情變化入手進(jìn)行分析，使同學(xué)更好的體驗歌曲；最終師生共同參加表演活動，同學(xué)在音樂活動中充分發(fā)揮想象，愉悅身心，享受歡樂。

能用輕快、有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。

在音樂活動中，初步感知“休止符”。

一課時

多媒體課件、青蛙頭飾、臉譜表情圖等。

一、情境鋪墊

同學(xué)隨《小青蛙找家》音樂伴奏學(xué)青蛙跳進(jìn)教室！

二、情境導(dǎo)入

（課件出示音樂小精靈及小精靈的問候話語）。

生：情愿。

（課件出示小鴨圖：前面三只張開嘴巴，最終一只緊閉嘴巴）

師：知道我們要來，小鴨子們興奮極了，瞧！它們朝我們游過來了。

師：大家認(rèn)真看這群小鴨子，你們發(fā)覺有什么不同？

生：前面三只小鴨子張開了嘴巴，最終一只小鴨的嘴巴閉得緊緊的。

師：最終那只小鴨子為什么閉著嘴巴呢？

生：它可能累了，在休息；它也可能…….

師：那我們就依據(jù)這幅小鴨圖，來學(xué)學(xué)小鴨的叫聲吧！

（課件出示青蛙圖：最終一只青蛙也是閉著嘴巴）

師：小青蛙們聽說我們要來，沒跟青蛙媽媽打招呼，就從家里跑了出來歡迎我們。

師：那我們也來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲跟它們打個招呼。（生看青蛙圖向小青蛙們打招呼。）

（課件出示節(jié)奏譜2/4xxlxol）

生：（略）

師：（手指o）這個小圓圈在音樂中叫“休止符”，我們遇到它時就要停一停。

（出示兩聲部節(jié)奏譜：2/4xxlxoll）

xxxxlxxoll

三、引導(dǎo)把握

師：你們合作得真不錯。

師：（課件出示傍晚圖）天慢慢暗了下來。

師：（課件出示小鴨回家圖）小鴨們一搖一擺地回家了。

（課件出示《小青蛙找家》歌單，生傾聽歌曲。）

師：小青蛙最終找到了家嗎？你能找出小青蛙找家的樂句嗎？

（請生上臺指出找家的樂句。）

（課件出示與找家的樂句相對應(yīng)的青蛙圖片。）

師：你們能不能試著讀一讀呢。（生齊讀）

師：從這兩句念白可以看出這群小青蛙當(dāng)時的心情是怎樣？

生：焦急、急躁、難過、可怕……

師：那這“呱呱”兩個字說明白小青蛙在干啥？

生：喊媽媽、哭……

師：好，現(xiàn)在就按你們的理解咱們邊念邊用動作來表演這兩句念白？

（生大膽嘗試表演）

師：你們真不錯，那我們隨著琴聲來唱一唱這首歌吧！

（生齊唱歌曲，師準(zhǔn)時訂正演唱中的不足之處。）

師：你們能不能隨音樂邊唱邊做動作呢？

（生自由表現(xiàn)）

師：最終，小青蛙找到家了嗎？

生：找到了。

師：那你們知道它的家在哪兒呢？那你們身邊什么地方像小青蛙的家。

（生自由探究）

師：小青蛙回到家，他們一家的心情會發(fā)生什么變化呢？

生：他們會很興奮、很快樂。

師：你們說得真好，（課件出示難過、興奮的表情圖）那我們就依據(jù)小青蛙心情的變化進(jìn)展再來唱一唱這首歌。

四、情境表演

生：能

師：好，下面我們分組爭論。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)邊唱邊學(xué)青蛙跳出教室。

設(shè)計青蛙方案圖篇四

通過傾聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現(xiàn)力，熟識二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等精確?????的表現(xiàn)音樂；用富有彈性，輕愉快潑的聲音演唱《小青蛙找家》，仿照小青蛙的動作精確?????地與音樂一起開頭和結(jié)束。

啟發(fā)同學(xué)對音樂《小青蛙》的理解和表現(xiàn)，讓同學(xué)有審美體驗。

對唱曲《小青蛙找家》的處理及表演

借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術(shù)有力的強(qiáng)化同學(xué)們的審美體驗，通過擬人的手法發(fā)揮想象讓同學(xué)身臨其境的感受音樂所表現(xiàn)的豐富形象。

1、謎語導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜愛猜謎語嗎？

生：喜愛

師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本事真高強(qiáng)。（同學(xué)爭著回答——“是青蛙”）對了，今日我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）

2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今日我們來聽一個關(guān)于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來敘述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。

師：同學(xué)們的想象力真豐富！今日是小青蛙們的節(jié)日，它們可興奮了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真興奮。

b、播放其次段，思索：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？同學(xué)回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風(fēng)聲，風(fēng)還越來越大。啟發(fā)同學(xué)用動作和打擊樂表示雨越下越大，風(fēng)越刮越猛。

師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細(xì)雨，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)，然而，小青蛙沒有被暴風(fēng)雨嚇到，它們依舊開心得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。

師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧覆蓋著朦朧的大地，慢慢地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地清醒了，青蛙們最終戰(zhàn)勝了狂風(fēng)暴雨的攻擊，它們又唱又跳，把歡快的歌聲傳遍了四周八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠(yuǎn)去了，它們要回家去了。

d、讓同學(xué)把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。

e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發(fā)風(fēng)的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）

3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節(jié)奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節(jié)奏）讓同學(xué)識別。

出示歌譜（投影）

請同學(xué)們和“小青蛙”（布袋木偶）按節(jié)奏學(xué)說歌詞

a、分句學(xué)習(xí)

b、連續(xù)

c、拍手說歌詞

4、學(xué)唱歌曲：

a、聽范唱

b、分角色學(xué)唱歌曲

5、歌曲處理：

a、引導(dǎo)同學(xué)用開心的心情，清楚的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。

b、歌曲表演：

a、請同學(xué)邊表演邊演唱（鼓舞同學(xué)自己創(chuàng)編動作）

b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。

c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（老師扮演）用預(yù)備好的照相機(jī)給青蛙拍照。

6、老師小結(jié)：“小青蛙是多么的歡樂啊，雖然它們遇到了狂風(fēng)暴雨，雖然它們遇到了找不著家的苦惱，最終還是戰(zhàn)勝了困難，這種精神是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。

設(shè)計青蛙方案圖篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確,流利地朗讀課文.初步熟悉幾種不同的說話格式.

教學(xué)重點:能正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)難點:1,記住生字"登,善,展".

2,熟悉不同的說話格式.

教學(xué)流程:

一,激趣導(dǎo)入

(黑板上貼高山白云圖).小伴侶,今日老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H(出示青蛙),它就是(同學(xué)齊說:小青蛙).這只小青蛙真可愛,它還給大家?guī)砹艘粋€好玩的故事呢.(齊讀課題)

二,揭題解題

三,初讀課文

1,標(biāo)好小節(jié)號,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,檢查自學(xué)效果,出示生字詞.

自讀,指名讀,齊讀.

3,自由識記生字,并說給同桌聽聽你的記憶方法.

4,指導(dǎo)書寫難點生字:(略)

5,指名分小節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)重點段落和句子.

a,熟悉這種提示語在中間的說話格式.

b,青蛙說的話較長,指名多人讀.

(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"蒼鷹說完就展翅飛走了.

熟悉這種提示語在后面的說話格式.

(3)知道第5小節(jié),第8小節(jié)的這兩句話分別是誰說的.

(4)出示第11小節(jié),指名多人練習(xí)讀.

四,教學(xué)第一自然段

1,指讀,其他同學(xué)思索:你知道了什么(青蛙很想看大海)

這時,誰消失了(板書"蒼鷹")指讀蒼鷹的話.從它的話中你知道要想看到大海,有個什么條件(只要……就……)

5,原來"只要"是表示條件,那這兒也有兩句話要小伴侶填一填.

只要好好學(xué)習(xí),就.

只要,就.

6,齊讀第一自然段.

五,布置作業(yè):

書寫課后生字.

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,能分角色朗讀課文,并能依據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來.

一,導(dǎo)入:

1談話:同學(xué)們,上一節(jié)我們熟悉了兩個伴侶,(貼圖:青蛙和蒼鷹)這只青蛙特別想去看大海,蒼鷹告知他,(說話填空)只有:才能,可是這只青蛙既沒有也沒有,面對青蛙的是險峻的高山,青蛙會感覺得怎么樣(可怕……絕望)

二,學(xué)習(xí)課文

7這是一句名言,像這樣的名言你還知道有哪些(馬雋:有志者事竟成!智濤:千里之行,始于足下堅持就是成功!困難像彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)……)

簡潔匯報感受.

9分角色演讀課文.(男,女生,小組合作讀)

10練筆(選擇一題)

1,你喜愛小青蛙嗎有什么話想對它說

(設(shè)計意圖:通過這一問題,使同學(xué)對課文有了一個整體印象,同時引出登山之難.)

(設(shè)計意圖:圍繞"登山之難"精讀此段,讀,想象相結(jié)合,使同學(xué)深切感受到登山的確難,為后面的明理打下鋪墊.)

設(shè)計意圖:讓全體同學(xué)做小青蛙,一步一步接連不斷,不停地原地跳,通過切身的體會和感受促使同學(xué)深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā).)

(設(shè)計意圖:通過對課文的感悟,使同學(xué)懂得只有不怕困難,努力想方法去解決并能堅持究竟就能取得勝利的道理,激勵同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想方法去克服困難.)

(設(shè)計意圖:通過對身邊的典型事例說想法,激起同學(xué)學(xué)榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延長到課外.)

板書:9青蛙看海

小青蛙:想看?！⒂?不怕困難

小松鼠:樂于助人

設(shè)計青蛙方案圖篇六

1、學(xué)問目標(biāo)：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過仿照小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，精確？？？？？與音樂一起開頭和結(jié)束，使同學(xué)鞏固把握四二拍的節(jié)拍特點。

2、力氣目標(biāo)：能在音樂表演中當(dāng)好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現(xiàn)自己。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)懂得在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時要想方法解決，培育同學(xué)的自我愛惜意識。

教學(xué)重、難點

1、讓同學(xué)在玩耍、活動中，興致盎然的學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，并能用輕快、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。

2、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，運用感受體驗法表現(xiàn)小青蛙找到家前后的不憐憫緒。

3、能在音樂伴奏中正確地依據(jù)歌曲速度進(jìn)行念白，并能在玩耍中流暢地與老師合作拍打節(jié)奏。

教學(xué)預(yù)備

cai課件、電子琴、小青蛙、小鳥、小貓、小狗和小鴨等動物頭飾。

教學(xué)設(shè)計

1、今日森林王國要進(jìn)行音樂會，請大家一起開火車去參加。

2、音樂會上有許多小動物來參加，聽小動物歡快的叫聲，請同學(xué)一起來仿照小動物的動作和聲音，并用小動物的聲音仿照老師打出節(jié)奏。

3、隨著音樂一起來跳舞。（蝸牛與黃鸝鳥、洋娃娃和小熊跳舞）

2、常識訓(xùn)練。小青蛙找不到家了，假如是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）

3、烏龜告知小青蛙，只要沿著荷葉的挨次，一個一個的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，學(xué)習(xí)念白部分。

（1）看課件，理解念白部分歌詞。

（2）請同學(xué)帶著節(jié)奏讀念白部分。

（3）請同學(xué)帶著律動讀念白部分。

（4）音樂玩耍。

a、老師和同學(xué)邊唱邊表演，能聽音樂精確？？？？？地開頭和結(jié)束。

b、選四名同學(xué)戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家玩耍表演。

（1）電腦課件播放歌曲，讓同學(xué)傾聽并初步感受音樂心情。

（2）帶領(lǐng)同學(xué)一起依據(jù)歌曲節(jié)奏唱曲和念歌詞。

（3）理解每一句的意思。

a、小青蛙找不到家，心情很著急、可怕。（同學(xué)仿照著急、可怕、會哭等聲音與表情）

b、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（同學(xué)仿照興奮、感動等聲音與表情）c、小青蛙歷盡艱辛，最終回到家的心情。（同學(xué)仿照興奮、傲慢等聲音與表情）

（4）老師教唱，老師唱一句，同學(xué)跟一句，同學(xué)邊接唱“呱”，邊配上動作。

（5）同學(xué)集體扮演小青蛙唱并律動。

用拍手的方式邊伴奏邊唱曲，增情添趣。

今日我們學(xué)習(xí)了《小青蛙找家》這一課，關(guān)懷小青蛙找到了自己的家，小青蛙說感謝你們，歡迎你們到他家做客。

設(shè)計青蛙方案圖篇七

了解“情、請、晴、清、睛”偏旁和字義的關(guān)系

1、圈出文中和“青”長得很像的生字。

（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。

（2）同學(xué)學(xué)著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機(jī)板貼生字。

（3）多種形式認(rèn)讀生字：同學(xué)自由拼一拼，讀一讀。

設(shè)計意圖：圈字，認(rèn)讀，讓同學(xué)在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學(xué)發(fā)覺它們讀音上、字形上的相像和微小區(qū)分之處。

2、生字寶寶自我介紹。

（1）（事先在同學(xué)的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學(xué)拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。

（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。

（3）請同學(xué)幫生字作自我介紹。同學(xué)自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。

（4）把生字送回信封。同學(xué)讀一個生字，放回一個。

設(shè)計意圖：在嬉戲中創(chuàng)設(shè)同學(xué)與生字反復(fù)見面的機(jī)會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。

3、生字寶寶交伴侶。

（1）同學(xué)在練習(xí)紙上完成連線的練習(xí)。

清一一水晴—天眼一一睛事—情

（2）口頭給“請”交詞語伴侶。

（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。

4、小結(jié)，溝通：通過學(xué)習(xí)知道“青”可以變身。

請同學(xué)說一說可以怎么變。

設(shè)計青蛙方案圖篇八

1、識記11個生字，書寫4個生字。

2、能分角色、有感情地朗讀課文。

2、了解三種標(biāo)點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標(biāo)點。

3、朗讀課文，感受標(biāo)點符號的重要性。

有感情地朗讀課文，知道標(biāo)點符號的用法。

多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1、同學(xué)們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今日我們就來學(xué)習(xí)第七課《青蛙寫詩》。

（老師板書課題，同學(xué)書空）

2、同學(xué)借助拼音讀文。

3、我們借助拼音熟悉了好多詞語寶寶，現(xiàn)在認(rèn)讀這些生字。（出示課件認(rèn)讀詞語）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1、全文共幾小節(jié)？寫的誰？它要做什么？（老師板書貼畫）

2、學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

你們聽?。úシ庞挈c落下的聲音）你想說——

（1）老師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

（2）指導(dǎo)朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？

（6）這是多么美妙的一天呀！老師導(dǎo)讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

2、讀第2～4小節(jié)。

（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小伴侶們自由地讀一讀課文2—4小節(jié)，再用筆圈一圈。

（2）隨著同學(xué)回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）隨著同學(xué)回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

（出示句子）：我要給你當(dāng)個小逗號。

現(xiàn)在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：請一位小伴侶來演一演。

老師指導(dǎo)同學(xué)在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，同學(xué)練習(xí)寫一個。

為什么水泡泡能當(dāng)句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮?????，很美麗！）

（出示句子）我能當(dāng)個小句號。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀：多好玩?。】齑舐暤刈x一讀水泡泡的話。

除了水泡泡外，還有什么也能當(dāng)個小句號呢？

引導(dǎo)同學(xué)熟悉句號：剛才小伴侶們說了這么多西瓜、皮球、珍寶都能當(dāng)句號，你覺得誰說得最恰當(dāng)呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）

再一次強(qiáng)調(diào)：“小”句號的“小”字。

指導(dǎo)同學(xué)寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，同學(xué)練習(xí)寫一個。

為什么要一串小水珠才能當(dāng)省略號？

老師范讀第四小節(jié)，有意將“一串”讀成“一顆”。

同學(xué)指出老師的錯誤，老師有意質(zhì)疑：為什么肯定要一串小水珠呢？

數(shù)一數(shù)，當(dāng)省略號的這串水珠有幾個？

指導(dǎo)朗讀：這串水珠們