部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 第23課 祖先的搖籃

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23祖先的搖籃美麗的愿望金色的小花，有個(gè)金色的愿望：春天來了，我要送給人們淡淡的清香……綠色的小樹，有個(gè)綠色的愿望：夏天來了，我要送給世界一片片陰涼……明亮的小河，有個(gè)明亮的愿望：秋天來了，我要為豐收的大地快樂的歌唱……潔白的雪花，有個(gè)潔白的愿望：冬天來了，我要給小學(xué)生們送去驚喜和歡暢……1.讀詩歌，連一連。金色的明亮的豐收的淡淡的小河小花清香大地2.每個(gè)季節(jié)，都會(huì)收到不同的愿望。春天，能收到送出的愿望：；夏天，能收到送出的愿望：。3.我知道題目“美麗的愿望”中“美麗”的意思是（）。A.好看，漂亮B.使人感到美好4.你有一個(gè)怎樣的愿望？寫出來和詩中的事物比比美。參考答案：1.金色的明亮的豐收的淡淡的小河小花清香大地2.金色小花淡淡的清香綠色小樹一片片陰涼3.B4.示例：我有一個(gè)美好的愿望，希望能變成一棵棵小樹苗，扎根到祖國的各個(gè)角落。長江——祖國第一大江我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管，給祖國帶來了生命的力量。小朋友，你知道嗎？在祖國的千萬條江河中，哪一條最長呀？祖國最長的江河就是長江。它從祖國西北的青海省唐古拉山開始，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，一直流入東海。長江一共有6300多公里長。萬里長江是祖國的第一大江，也是世界上著名的大江。1.短文共有個(gè)自然段。2.我國的許多大江、大河像，給祖國帶來了生命的力量。3.讀短文，判斷正誤。正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。（1）長江是我國的第一大江。（）（2）長江從祖國西北的青海省唐古拉山開始。（）（3）長江流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，一直流入東海。（）4.我國有許多世界之最，你知道多少呢？連一連。最高的山峰黃河含沙量最大的河北京故宮最大的皇宮珠穆朗瑪峰參考答案：1.二2.祖國媽媽身上的血管3.（1）√（2）√（3）√4.最高的山峰黃河含沙量最大的河北京故宮最大的皇宮珠穆朗瑪峰精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23《祖先的搖籃》教學(xué)反思（一）1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩，因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，所以，學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng)，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。3.不足之處在于，對(duì)于識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。（二）《祖先的搖籃》共有4個(gè)小節(jié)，第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多想象，而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來，也對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的感嘆，并與詩歌的開頭照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)出來。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄像，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面。在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。二、成功之處在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來解決，因此，我在詩歌教學(xué)中對(duì)如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟做得還不太到位。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：以話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；采取以讀為主的教學(xué)策略。借助拼音識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法。（三）這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，人和自然能和諧相處。一、教學(xué)效果：1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄像，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。二、成功之處：1.有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。2.注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思