部編人教版六年級上冊語文 第28課 有的人-紀(jì)念魯迅有感 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔28有的人——紀(jì)念魯迅有感說課稿一、說教材《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是六年級語文上冊第八單元的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕o(jì)念魯迅有感》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。二、說教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。3.結(jié)合詩歌及本單元的課文和搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。三、說教學(xué)重難點1.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，結(jié)合詩歌及本單元的課文和搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。2.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，了解詩歌中對比手法的運用。四、說教法學(xué)法本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會。為此，我采用了以下教學(xué)方法：討論法。通過討論、交流，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局的不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同學(xué)交流，享受自學(xué)成功的喜悅。誦讀法。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意向的聯(lián)想，進而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位、多形式去讀，同時教師也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。以前面學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》進行回顧導(dǎo)入，將學(xué)生再次帶入到魯迅逝世的場景中，感受人們對他的愛戴。適時補充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調(diào)，為學(xué)生理解內(nèi)容做好鋪墊。誦讀全文，整體感知。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢。播放朗讀音頻，學(xué)生傾聽，練習(xí)朗讀。指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機。本首詩學(xué)生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強烈，愛憎分明，重點是要讀出感情。因此播放音頻朗讀，一是讓學(xué)生在傾聽中感受詩人的強烈感情，二是仿照練習(xí)，讀好節(jié)奏、聲調(diào)等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌對比和反復(fù)的特點，找出具體的對比內(nèi)容，為后面的理解學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）自主感悟，誦讀悟情。1.自由讀第一節(jié)，質(zhì)疑探究。讓學(xué)生自由讀第一節(jié)詩，讀中質(zhì)疑，提出問題探究。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機引導(dǎo)理解“活”“死”的深刻含義。課前做好預(yù)設(shè)，設(shè)計好啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節(jié)。2.學(xué)習(xí)2、5節(jié)。根據(jù)前面對比寫法的體會，直接以對比朗讀的方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌內(nèi)容。結(jié)合詞句的理解，指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭分明的課件展示內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受兩種人的做法和下場，激起學(xué)生的感情。師生合作朗讀，加強感情表達。3.自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)讓學(xué)生自由選擇一組，練習(xí)朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。在師生的評議中，自然地加深了學(xué)生對詩歌的理解、對感情的把握，并通過朗讀的形式準(zhǔn)確地表達出來。引導(dǎo)提煉中心，加深對“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，學(xué)生把?“有的人”替換為某一種人或某一類人，寫在對應(yīng)的詞語下。此處設(shè)計一來豐富學(xué)生對“有的人”內(nèi)涵的理解，二來豐富學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的表達。（四）升華情感，拓展延伸。將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全文，體會詩歌表達出的對魯迅的崇高敬意和無限懷念，深化對魯迅的認(rèn)識。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)及搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。立足在單元整體上，串起單元的主題，讓學(xué)生對魯迅有一個深刻的認(rèn)識。從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人們，讓學(xué)生從這首詩展開去，仿照教師變序的詩，朗讀、歌頌心中這樣的英雄。課堂總結(jié)。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全某某共七節(jié)，語言樸素，感情深沉，蘊含豐富的人生哲理。詩歌運用對比手法，列舉了完全對立的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。六、說板書設(shè)計最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書仿照課文的對比手法，摘錄詩歌中重點詞句，分列兩種人不同的態(tài)度和下場，表現(xiàn)了對壓迫人民的反動統(tǒng)治的無情鞭撻，對甘為人民和革命獻身的偉大精神的崇高贊揚。27*有的人——紀(jì)念魯迅有感雖活著雖死了卻死了卻活著名字刻入石頭想“不朽”甘愿作野草，等著火燒?名字比尸首爛得更早春風(fēng)吹到處是野草騎在人民頭上俯首甘為牛馬人民把他摔垮人民永遠記住他精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《丁香結(jié)》教學(xué)反思《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者是宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計。好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好”的原則。我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈”。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會注意力高度集中、興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。二、以讀帶講，邊讀邊悟。語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀，而不是漫無目的的、放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。③課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。④后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。⑤品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學(xué)生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。三、重視朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求，也是