小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然界的興趣和好奇心，促進(jìn)他們對科學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力的提升。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)性。為了真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本文將從設(shè)置情境、提問和引導(dǎo)的角度，探索如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

一、設(shè)置情境

要激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心，首先需要營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過以下幾個(gè)方面來設(shè)置情境。

1.創(chuàng)設(shè)具體的場景。例子呈現(xiàn)與生活相聯(lián)系的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物分類時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園觀察不同種類的動(dòng)物，讓學(xué)生親身感受動(dòng)物之間的相似和差異。

2.打破局限的觀念。引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的觀念中解放出來，培養(yǎng)他們思考問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，可以先告訴學(xué)生一片石頭為什么能浮在水面上，讓學(xué)生自己思考并找到原因。

3.以游戲化的方式呈現(xiàn)。通過游戲、競賽等活動(dòng)的方式，讓學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度參與其中，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和激情。比如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，通過比賽的方式，看哪個(gè)小組成功組裝出一個(gè)能發(fā)出聲音的電路。

二、提問

提問是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。有針對性的提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在提問時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1.開放性的問題。避免只有一個(gè)簡單答案的問題，可以提出更開放性的問題，讓學(xué)生通過自己的思考和實(shí)驗(yàn)來探索答案。比如，“為什么有的動(dòng)物會(huì)進(jìn)化成飛行動(dòng)物？”，這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物進(jìn)化的原因和適應(yīng)環(huán)境的方式。

2.探究性的問題。提出具有探究性質(zhì)的問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)逐步尋找答案。比如，“為什么冰塊會(huì)融化？”，學(xué)生可以通過加熱、撞擊等實(shí)驗(yàn)來觀察和探索冰塊融化的原因。

3.激發(fā)思考的問題。提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓他們從不同角度思考問題，拓寬思維廣度。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物環(huán)境適應(yīng)時(shí)，可以問學(xué)生?！凹僭O(shè)有一種動(dòng)物，它適應(yīng)了高溫和低溫環(huán)境，你認(rèn)為它是如何適應(yīng)這兩種極端環(huán)境的呢？”，這個(gè)問題可以引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物在極端環(huán)境中適應(yīng)的方式和原理。

三、引導(dǎo)

引導(dǎo)是促使學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。教師可以通過以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生。

1.幫助學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)思維。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的知識。教師可以提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)果，同時(shí)也要給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)自由度，讓他們充分參與實(shí)驗(yàn)探究過程。

2.給予學(xué)生提取知識的機(jī)會(huì)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)獲得許多信息和數(shù)據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分類、歸納和分析的能力，同時(shí)展示科學(xué)知識的本質(zhì)和應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們尋找答案。教師可以先提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生通過探究和實(shí)驗(yàn)來找出答案，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。通過設(shè)置情境、提問和引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中起到引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，提供適當(dāng)