招教面試問題回答

1/1招教面試問題回答招教面試問題回答

老師聘請(qǐng)考試，全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試。下面我為大家搜尋整理了招教面試問題回答，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

1、【案例】一位同學(xué)檔案袋中的老師評(píng)語

有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰慧文雅的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么仔細(xì)，每一節(jié)課上，你是那么用心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜蜜的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了，而且把同學(xué)的愛好吸引到同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的勝利之處。

【參考答案】老師用評(píng)語的形式賜予同學(xué)評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的敬重和鼓舞，使評(píng)價(jià)成為同學(xué)走向勝利的起點(diǎn)。

2、【案例】觀賞“每一個(gè)”同學(xué)--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜愛的花，這時(shí)全校著名的“淘氣大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜愛的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出漂亮的花兒呢!”

他的話馬上遭到同學(xué)們的反對(duì)。

“你們就看到它的刺了!”你認(rèn)真看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矏垩?“平常從不受歡迎的淘氣大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花!刺中有花!”淘氣大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?

我感動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有漂亮的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜愛它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特殊是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。“花”有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?

(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別同學(xué)的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手?

【參考答案】(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但由于厭煩刺，進(jìn)而連花也不喜愛了。而李剛卻有著于眾不同的熟悉，能帶著觀賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)當(dāng)說他的熟悉對(duì)每個(gè)教育工來說是很有啟發(fā)的。他便使老師熟悉到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)當(dāng)去發(fā)覺它，其次應(yīng)帶著觀賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的同學(xué)，教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花一樣，去發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不行只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。同學(xué)生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別同學(xué)教育要多鼓舞，少批判;多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別同學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信念。作為老師要擅長(zhǎng)愛護(hù)同學(xué)的.自尊。由于自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。

3、【案例】有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，同學(xué)回答老師的問題，做老師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?

【參考答案】明顯，這種熟悉是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特別的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是樂觀思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思維來完成熟悉上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

4、【案例】“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧!”

一位一班級(jí)的老師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供同學(xué)選擇完成：(1)請(qǐng)你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事講給你最喜愛的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告知你。其次天，同學(xué)就圍住她匯報(bào)作業(yè)的狀況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

問題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

【參考答案】我們按課改的理念和要求，重新熟悉作業(yè)的意義，并給予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

5、【案例】“坐下”三例

同是同學(xué)被老師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

①老師甲：(語氣很重，沖著該生)成天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡(jiǎn)潔的問題都不能回答，太笨了!坐下!

②老師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?

③老師丙：(微笑、和氣地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很仔細(xì)。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的?

同學(xué)：(思考片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)

老師丙：(很興奮)對(duì)呀!看來，你是很棒的!

同學(xué)：(風(fēng)光地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中)

問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】敬重、信任同學(xué)是新課改對(duì)老師的基本要求，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，老師就急躁點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)樂觀思索，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式。

6、【案例】會(huì)了，可以“不聽”

單元檢測(cè)后，按例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到非常鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)峻的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲