科學(xué)教案集合六篇

第第頁(yè)科學(xué)教案集合六篇

科學(xué)教案篇1

課型課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1.會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石，并能耐在觀測(cè)試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)巖石的特征。

2.能夠用相關(guān)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)〔如顏色、外形、軟硬等〕給巖石分類(lèi)。

3.能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4.能夠用自己喜愛(ài)的方式〔語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)〕記錄觀測(cè)結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述和觀測(cè)試驗(yàn)等搜尋等探究結(jié)果。

知識(shí)與技能：

1.知道常見(jiàn)巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。

2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類(lèi)型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過(guò)程。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.觀賞自然界巖石的漂亮，產(chǎn)生喜歡祖國(guó)山水的美妙情感。

2.意識(shí)到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.知道常見(jiàn)巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。

2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類(lèi)型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過(guò)程。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)備各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀測(cè)工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等

學(xué)習(xí)過(guò)程二次備課

1、用課件展示一些地球表面的狀況，及巖石的分布。

探究和調(diào)查

1、讓同學(xué)在紙上寫(xiě)下自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)。

2、溝通認(rèn)識(shí)。

3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不是巖石？

4、怎樣才能稱(chēng)為巖石？

5、老師講巖石的定義。

6、巖石有哪些特征？

7、溝通。

8、為了進(jìn)一步了解巖石，我們還可以怎樣來(lái)觀測(cè)巖石。

9、用多種方法觀測(cè)巖石。

10、你覺(jué)得巖石是怎樣形成的呢？

11、小組爭(zhēng)論，巖石形成的`方式。

12、同學(xué)溝通，老師板書(shū)記錄下生成方式。

13、做巖石生成的模擬試驗(yàn)。

14、觀測(cè)制作出來(lái)的各種巖石的特點(diǎn)。

15、老師再分發(fā)一些真實(shí)的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，和制作出來(lái)的巖石進(jìn)行比較，觀測(cè)這幾種巖石的特點(diǎn)。

16、老師告知同學(xué)，地質(zhì)學(xué)家就是根據(jù)巖石的生成方式，把巖石分成了3大類(lèi)，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。

1、了解原認(rèn)知。

2、通過(guò)比較得出巖石定義。

3、觀測(cè)的方法是多種多樣的。

3、本課內(nèi)容較多，所以擔(dān)心排同學(xué)自由分類(lèi)了，巖石的分類(lèi)同學(xué)原來(lái)就比較難理解，假如在自己分類(lèi)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分類(lèi)的講解就更不簡(jiǎn)單理解。而且分類(lèi)并不是本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、在這里同學(xué)對(duì)于巖漿巖和沉積巖可能比較簡(jiǎn)單講出來(lái)，變質(zhì)巖比較困難，假如同學(xué)講不出變質(zhì)巖，老師可以講出來(lái)，不肯定非得同學(xué)講出。在這里這些巖石的名詞完全可以等會(huì)由老師講出來(lái)。

回顧和說(shuō)明

巖石在生活中有哪些用途。

科學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

前一次活動(dòng)老師與孩子們一起到戶(hù)外查找了找螞蟻，把好吃的餅干喂給螞蟻吃。在喂食的過(guò)程中，孩子們發(fā)覺(jué)了螞蟻的一些特性，他們紛紛叫道：“老師，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有一只螞蟻來(lái)搬餅干，假如它搬不動(dòng)的話(huà)它就會(huì)去再叫一些螞蟻來(lái)一起搬。”“老師，我和浩浩喂的地方不同，螞蟻也不同，不是同一窩的?！薄袄蠋?，大的螞蟻搬食物的時(shí)候大部分時(shí)候是自己一個(gè)人搬的'。”……

后來(lái)的幾天，在戶(hù)外游玩時(shí)，總會(huì)有一些小伙伴聚集在一起觀測(cè)螞蟻，喂食螞蟻，與螞蟻玩?！?/p>

看到孩子們對(duì)螞蟻的熱忱，老師覺(jué)得是一個(gè)可以生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小小的螞蟻，教育契機(jī)卻是很大。喂食螞蟻，是一件簡(jiǎn)約不過(guò)的事，但是當(dāng)老師將記錄紙交予孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)探究意識(shí)漸漸形成，他們能在記錄中嘗試通過(guò)記錄探究神秘的方法，他們能在記錄中了解螞蟻的更多一些特性。老師此次預(yù)設(shè)的目的不是想讓孩子更多的了解螞蟻的特性，而是盼望孩子在這次的活動(dòng)過(guò)程中，能主動(dòng)探究、運(yùn)用記錄的方法學(xué)會(huì)探究。

本次活動(dòng)，老師設(shè)想了3個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，在逐步了解螞蟻覓食特性的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用記錄發(fā)覺(jué)奧秘。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喂食螞蟻，嘗試運(yùn)用記錄的方法，發(fā)覺(jué)螞蟻覓食的特性。

2、在集風(fēng)光前大膽表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、果糖、糖果、餅干、果奶和其他幼兒喜愛(ài)吃的東西；

2、記錄紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、為幼兒分組，布置任務(wù)。

師：最近小伙伴們對(duì)螞蟻都比較感愛(ài)好，經(jīng)常把自己的餅干喂給小螞蟻們吃，那你們知道螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃什么嗎？〔依據(jù)回答答案一樣的小伙伴分組〕

提出記錄要求：現(xiàn)在請(qǐng)每一組小伙伴，拿好你們認(rèn)為螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃的食物，等一下去找一個(gè)螞蟻多的地方去喂給螞蟻吃，當(dāng)過(guò)了5分鐘后，請(qǐng)你們記錄一下，你們的食物大略有多少只螞蟻來(lái)搬回家。

二、幼兒觀測(cè)與記錄

老師在幼兒觀測(cè)的過(guò)程中，穿插引導(dǎo)幼兒觀測(cè)：

在戶(hù)外的地上放一些螞蟻愛(ài)吃的東西，等螞蟻找來(lái)同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)漸漸排成一條線。試著用手指擦一下那條路徑，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來(lái)的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過(guò)多久才能找到原來(lái)的路或者是否會(huì)找另外的路走。

對(duì)于喂食糖的小伙伴提出要求：在紙上用果糖畫(huà)出簡(jiǎn)約的圖形，到戶(hù)外把這張紙放在螞蟻經(jīng)常走過(guò)的地方，過(guò)一會(huì)看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)圍著果糖排出圖形。

三、溝通觀測(cè)的心得

請(qǐng)幼兒們溝通自己記錄的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)在大黑板上，得出螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃的食物表。

請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹一下，自己在喂食螞蟻的過(guò)程中發(fā)覺(jué)的趣事、異事。

科學(xué)教案篇3

小班科學(xué)活動(dòng)教案：玩水

［設(shè)計(jì)意圖］

幼兒對(duì)水的喜歡好像是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們常常發(fā)覺(jué)在洗手時(shí)幼兒們常常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿(mǎn)意孩子們的新奇心，尊敬他們對(duì)水的愛(ài)好，使他們對(duì)水有更多的了解，因此設(shè)計(jì)了“我們一起來(lái)玩水”這一活動(dòng)。

［活動(dòng)目的］

１、在游戲中感知水的主要特性和用處，知道節(jié)省用水，體驗(yàn)玩水的歡樂(lè)。

2、鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、培育幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的愛(ài)好及豐富的想象力和制造力。

［活動(dòng)預(yù)備］

１、盛滿(mǎn)水的盆

２、塑料袋、鐵絲

３、透亮的瓶子、顏料、圖畫(huà)紙等。

４、各種會(huì)沉和浮的玩具如：紙船、塑料杯、石頭、鐵罐等

［活動(dòng)過(guò)程］

一、水真有用

１、出示裝滿(mǎn)水的盆，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)水有什么用？

2、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論該怎樣節(jié)省用水

3、老師總結(jié)：水真有用，沒(méi)有水我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物、植物就無(wú)法生存，所以我們要節(jié)省用水。

二、水真好玩

1、幼兒分組游戲探究

第一組：玩水袋：引導(dǎo)幼兒感知水的流淌性。

第二組：會(huì)變顏色的水：引導(dǎo)幼兒觀測(cè)水的顏色改變

第三組：沉?。阂龑?dǎo)幼兒爭(zhēng)論什么東西會(huì)沉下去？什么東西會(huì)浮在水面？

2、師小結(jié)：剛才每個(gè)小伙伴都用水玩了各種好玩的游戲，請(qǐng)小伙伴回去想一想還可以用水玩什么好玩的游戲。

三、活動(dòng)延伸

讓幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今日在幼兒園玩水的感受。

［評(píng)析］

利用孩子的天性，在游戲活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造輕松、開(kāi)心、自主的游戲氛圍，使幼兒能夠積極參加到游戲當(dāng)中來(lái)，表達(dá)自己對(duì)水的體驗(yàn)和享受玩水的'樂(lè)趣。

從身邊小事啟發(fā)幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類(lèi)及各種動(dòng)植物的重要性，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，并懂得珍惜每一滴水。以分組活動(dòng)的形式，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇組別活動(dòng)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)啟發(fā)，使幼兒在有趣的游戲中，主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解早上、中午、晚上的含義，并能正確區(qū)分。

2.了解一天中的時(shí)間順次，初步建立時(shí)間觀念。

3.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道一天中早上、中午、晚上的不同特征。

難點(diǎn)：能主動(dòng)講解并描述三個(gè)時(shí)間段自己的狀態(tài)。

活動(dòng)預(yù)備:

1.早上、中午、晚上的三張圖片。

2.表示一天中各個(gè)時(shí)間段的照片，每個(gè)時(shí)間段3到4張照片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、早上、中午、晚上

1.今日，我給小伙伴們帶來(lái)了幾張圖片，我們先來(lái)看看這張圖片上你看到了什么?

2.咦!這張圖片上的小伙伴在干嘛呢?那誰(shuí)知道這張圖片上的小伙伴在吃飯是一天中的什么時(shí)候呢?你從哪里看出來(lái)是中午呢?

3.這張圖片上你看到了什么?是一天中的什么時(shí)候呢?

4.我知道我們班有好多小伙伴都認(rèn)識(shí)字，那現(xiàn)在我要考考你們，(出示早上)這兩個(gè)是什么字?大,考吧.幼師,網(wǎng)出,處!早上除了爸爸媽媽送我們上幼兒園，你們或家里人還會(huì)常常做哪些事情呢?(出示中午)這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?對(duì)了，早上漸漸過(guò)去了，就到了中午，中午小伙伴在幼兒園會(huì)做哪些事呢?中午過(guò)去了，星星月亮出來(lái)了，那是什么時(shí)候呢?(出示晚上)對(duì)了，到了晚上，晚上小伙伴又會(huì)干什么呢?

二、做動(dòng)作，說(shuō)時(shí)間

1.我們從早上到中午再到晚上，會(huì)做許多許多的事?，F(xiàn)在我來(lái)做動(dòng)作，請(qǐng)你們來(lái)猜猜

我做的動(dòng)作是早上還是中午還是晚上做的事情。

2.老師做動(dòng)作(穿衣、梳頭、睡覺(jué)等等)。

3.個(gè)別幼兒來(lái)前面做動(dòng)作，其他幼兒猜想。

三、我的一天

1.瞧!誰(shuí)來(lái)了?(小貓)小貓說(shuō)它遇到了難題，想請(qǐng)我們小伙伴幫忙，你們情愿嗎?

2.原來(lái)，小貓不知道怎么把這些照片貼到相應(yīng)的表格里。我們先一起來(lái)看看，這張表格分成幾份?(3份)這是早上，這是中午，這是晚上，我們?cè)僖黄饋?lái)看看照片上的小伙伴干什么嘛?你覺(jué)得照片里的事在什么時(shí)候做比較適合呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，老師依據(jù)幼兒說(shuō)的將圖片貼到相應(yīng)的.表格里。

3.小伙伴都想動(dòng)手來(lái)幫小貓的忙是嗎?那就讓我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手吧，把相應(yīng)的照片貼到相應(yīng)的表格中去。

4.小伙伴都貼好了嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一天，我早上做什么?中午做什么?晚上做什么?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“我的一天”。

活動(dòng)反思：

一、勝利之處本活動(dòng)我們首先依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選取，活動(dòng)預(yù)備充分，層次清晰。幼兒通過(guò)觀測(cè)、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)。

在本活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我所選的音樂(lè)《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動(dòng)內(nèi)容，把孩子立即吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的提問(wèn)又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過(guò)演示時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

二、缺失之處

1、問(wèn)題缺少變化性在活動(dòng)中，我都采納了撥好時(shí)間點(diǎn)然后提問(wèn)幼兒：“這時(shí)幾點(diǎn)?”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)覺(jué)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中遇到了困難，有的幼兒只知道幾點(diǎn)但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想假如在課堂中先采用我的方法提問(wèn)幼兒“這是幾點(diǎn)鐘?”等幼兒掌控后，再以另一種形式提問(wèn)：“那8點(diǎn)鐘應(yīng)當(dāng)怎么撥呢?分針、時(shí)針走到那個(gè)數(shù)字上呢?”這樣變換形式相信會(huì)達(dá)到更好的效果!

2、老師的高掌握本活動(dòng)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)整點(diǎn)及半點(diǎn)，認(rèn)識(shí)半點(diǎn)是活動(dòng)的難點(diǎn)。在備課時(shí)，我認(rèn)為整點(diǎn)和半點(diǎn)是一樣的，認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)，半點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)也是很簡(jiǎn)單的。而真正在活動(dòng)中我才發(fā)覺(jué)事實(shí)并不是這樣，對(duì)于整點(diǎn)，孩子們能很快地理解、學(xué)會(huì)，但到了學(xué)習(xí)半點(diǎn)的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時(shí)怎么回事呢?活動(dòng)后我思索了，我認(rèn)為還是我自身的問(wèn)題，作為一個(gè)新老師，對(duì)幼兒的了解不夠，教學(xué)閱歷也不足，活動(dòng)大多都是在我的高掌握下進(jìn)行的，由于有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己不說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)不出?會(huì)不會(huì)不順著我的思路回答?當(dāng)孩子說(shuō)稀奇思怪想時(shí)，我應(yīng)當(dāng)怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說(shuō)出問(wèn)題的答案?在半點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來(lái)，沒(méi)有讓幼兒去探究，而只是我一味的講，這個(gè)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探究獲得的。認(rèn)真想想，假如我能給點(diǎn)時(shí)間孩子，讓他們自己去探究一下，爭(zhēng)論一下，效果肯定會(huì)大大不同的吧!

科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生新奇心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，掌控感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步掌控軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類(lèi)。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：掌控感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類(lèi)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

〔1〕兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐；

〔2〕軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布假設(shè)干；

〔3〕硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕摸一摸，猜一猜，感知物體的.軟硬

1、老師出示神奇袋〔一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品〕，先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣？猜一猜里面是什么？

〔老師把東西從神奇袋里拿出來(lái)〕

2、全部的小伙伴都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出"感覺(jué)軟軟的/硬硬的"。

〔二〕分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類(lèi)。

1、把軟硬材料混在一起，分成假設(shè)干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

〔三〕鞏固：游戲"送玩具寶寶回家"，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

游戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

〔老師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和老師一起分類(lèi)，幼兒說(shuō)感知方法，老師演示〕。

活動(dòng)延伸：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的愛(ài)好，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)教育的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生新奇；最末，老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的認(rèn)識(shí)?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采納游戲的形式，讓幼兒再次分類(lèi)，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類(lèi)。

科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延伸中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

科學(xué)教案篇6

設(shè)計(jì)意圖

班上開(kāi)展《種子食品品嘗會(huì)》的活動(dòng)，配班男老師和小伙伴開(kāi)玩笑說(shuō):“可不能隨意亂吃，這些種子吃到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大哦!”結(jié)果不少小伙伴信以為真。由此我想起兒子小時(shí)候在家吃瓜果也總是特別當(dāng)心，假如間或一次不當(dāng)心吃了一粒西瓜子，會(huì)哭半天，認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)明半天，他仍半信半疑。看來(lái)，這個(gè)在大人眼中簡(jiǎn)約得不能再簡(jiǎn)約的常識(shí)，卻是孩子們心中過(guò)不去的“一道坎”。為了實(shí)時(shí)捕獲這一教育契機(jī)，解決孩子當(dāng)下的困惑，我設(shè)計(jì)生成了大班科學(xué)活動(dòng)——《種子精靈》。

活動(dòng)目標(biāo)

1.與同伴共享認(rèn)識(shí)的種子，知道種子的主要作用。

2.結(jié)合繪本圖畫(huà)爭(zhēng)論“肚子里的種子能不能長(zhǎng)大”，了解種子的生長(zhǎng)條件。

3.在互動(dòng)小游戲中產(chǎn)生探究種子奧秘的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1.幼兒胸前貼有寫(xiě)上名字的胸牌;標(biāo)有“yes”和“no”的空白展板兩塊。

2.食品及餐盤(pán);PPT及播放設(shè)備;小花盆和魔豆。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

1.品嘗食品，查找“種子”

(1)交代品嘗要求。

師:老師今日帶來(lái)了一些食品給小伙伴吃，品嘗的時(shí)候魏老師有兩點(diǎn)小要求:第一，留意安全，尤其是運(yùn)用牙簽的時(shí)候。留意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤(pán)子里;第二，在吃東西的時(shí)候假如發(fā)覺(jué)了“種子”，請(qǐng)把種子收集好送給老師。能不能做到?

(2)分組品嘗食品，查找種子。

2.共享“奧秘”，了解種子的作用

(1)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物種子。

師:你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?

師:有的人品嘗了火龍果，發(fā)覺(jué)火龍果的種子了嗎?

師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?

師:你們還認(rèn)識(shí)哪些植物的種子呢?請(qǐng)用完整的話(huà)向大家介紹。

(2)觀賞老師收集的植物種子圖片。(播放PPT課件。)

師:魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的種子哦，我們一起來(lái)觀賞。

(3)幼兒爭(zhēng)論:植物的種子有什么用?

師:今日我們認(rèn)識(shí)了種子伙伴，誰(shuí)能告知我，種子有什么用啊?

師:你們說(shuō)得很棒，種子可以加工成種子食品，用來(lái)吃;而種子最大的作用是能長(zhǎng)出新的植物。

3.依托繪本，自主選擇

(1)幼兒爭(zhēng)論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會(huì)發(fā)生什么事呢?

師:小胖豬最近就遇到一個(gè)問(wèn)題——它吃瓜的時(shí)候不當(dāng)心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會(huì)長(zhǎng)出新的植物，那吃到肚子里會(huì)怎么樣呢?

師:猜猜小豬幼兒園的小伙伴是怎么想的?

師:小胖豬又是怎么想的呢?

師:(出示小豬頭上有木瓜樹(shù)的圖片)小豬盼望頭上真的長(zhǎng)出一棵木瓜樹(shù)。他為什么情愿頭上長(zhǎng)樹(shù)呢?

(2)玩游戲《yesorno》，了解植物的種子長(zhǎng)大需要什么條件。

師:小豬的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?我們來(lái)玩一個(gè)“yesorno”的游戲吧，認(rèn)為小豬愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊，認(rèn)為不會(huì)實(shí)現(xiàn)，就送到“no”這邊。

(集體玩游戲《yesorno》。)

師:你選擇的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理由。

師:究竟小豬肚子里的種子有沒(méi)有長(zhǎng)大呢?

(老師講解并描述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容:他跑進(jìn)廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛速地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿(mǎn)心期盼頭上長(zhǎng)出木瓜樹(shù)的胖臉兒，怕樹(shù)長(zhǎng)不直，連床都換頭睡呢!他所做的這一切，完全都是為了樹(shù)好。第二天，胖臉兒起得很早。其實(shí)，他恍恍忽忽的根本沒(méi)睡好。半夜，他好想知道木瓜樹(shù)長(zhǎng)多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹(shù)反而不長(zhǎng)了。天亮了，該可以了吧?他焦灼地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?)

師:有沒(méi)有長(zhǎng)出樹(shù)呢?(再次玩游戲《yesorno》。)

師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長(zhǎng)大是需要許多條件的。空氣、水、暖和的陽(yáng)光、植物需要的溫度，有時(shí)候長(zhǎng)大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的'肚子里長(zhǎng)大。

4.播放動(dòng)畫(huà)，猜想溝通

(1)猜想:有沒(méi)有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?

師:植物的種子不能在肚子里長(zhǎng)大，那有沒(méi)有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?讓我們?cè)賮?lái)玩一次《yesorno》的游戲，請(qǐng)你肯定要仔細(xì)想一想，然后作出選擇。

(2)觀看PPT，了解人類(lèi)的種子——精子和卵子。

師:媽媽肚子里有一粒“寶寶種子”，它是兩粒種子結(jié)合在一起變成的(PPT)。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子，住在媽媽的身體里面。當(dāng)精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會(huì)成為好伙伴，緊緊擁抱，然后發(fā)生奇異的改變，變成一個(gè)小寶寶。

5.種植魔豆，拓展延伸

師:今日我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長(zhǎng)大，但很多動(dòng)物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長(zhǎng)大的，種子的世界真奇妙。正是由于有了小小的種子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們肯定要珍惜和愛(ài)惜每一