2023年有關(guān)小學語文課文教案集錦十篇

2023年有關(guān)小學語文課文教案集錦十篇小學語文課文教案篇1

《珍寶鳥》是我國當代聞名作家馮驥才先生細心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的狀況看，我的教學有以下亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。

二、奇妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培育學生探究性和創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭起先，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學生堅決果斷地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥的？”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都特別的投入，溝通時也妙語連珠。

三、結(jié)合學生的感悟，隨機指導朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培育了學生概括思維實力和語言表達實力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新實力得到了培育，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案篇2

《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較困難，依據(jù)本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習：第一課時的學習目標是學生自己設(shè)計預習題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思索價值；其次課時溝通預習成果，檢查預習效果；第三課時圍繞課后思索題進行探討學習，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

一、在第一課時和其次課時的教學中，我發(fā)覺有的學生設(shè)計的預習題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點，聯(lián)系舊學問，聯(lián)系課外的學問，題量也很大；而有個別學生（有的屬于學困生，有的則屬于習慣差的學生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學生的收獲真是天壤之別。面對這種現(xiàn)狀，我起先想對策：對，在其他學生設(shè)計的同時，請一位學習比較好的學生到黑板上完成，建議（或要求）后者仿照這位同伴的題目去設(shè)計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預習效果。另外，在進行預習成果溝通是，要做到人人參加，采納兵教兵的策略，讓全部的學生都能在展示自我的過程中收獲學問，提高實力。

二、在第三課時的教學中，我通過“明確目標-自學自悟-小組溝通-全班溝通-總結(jié)評價”的五步教學法，引導學生理解課文內(nèi)容，感受主子公凄慘的生活，內(nèi)心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向?qū)W生提出學習目標：默讀課文，思索課后題，從文中找出相關(guān)的語句進行批注。接著，學生進行自學，與此同時，我進行行間巡察，剛好發(fā)覺有價值的批注剛好進行溝通，激活其他學生的思維。

之后，我組織學生進行小組溝通，要求在組長的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進行歸納整理，形成統(tǒng)一的相識，并選出代表打算進行全班溝通。最終，我組織進行全班溝通。在溝通的過程中，我發(fā)覺大多數(shù)學生能夠抓住關(guān)鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學徒生活，有許多學生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。

小學語文課文教案篇3

教學目標

1．相識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培育學生從小酷愛大自然，。

教學重點

讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到酷愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教化。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導學過程二次備課

預習題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，導入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動物們在樹林里歡樂地玩耍，人們在歡樂地耕種和收割）

2.說說最喜愛小村莊哪個地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛這個漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也沉醉其中了。現(xiàn)在我請你再看這段話，你除了發(fā)覺小村莊特殊的美，你還有什么發(fā)覺？

4.“山谷中，早先有一個漂亮的小村莊”，強調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

4.小村莊為什么會發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進一步相識、鞏固。

2.結(jié)語：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時

一、復習導入

出示字詞，認讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學習其次、三、四自然段，

1.現(xiàn)在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個漂亮的小村莊？找出對應(yīng)的句子讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學習，師巡察、參加學生學習活動）

4.小組匯報，剛好總結(jié)，引導

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無奇不有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯?！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，袒露的土地不斷擴大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么??？

生：因為小村莊的人們始終在砍伐樹。

師：啊，始終在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們始終在什么?。?/p>

生：砍樹。

那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因為小村莊的人不愛惜自然界的樹木，隨意地亂砍亂伐

這是因為人們不愛惜大自然，遭到了報應(yīng)

因為村民亂砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵抗洪水了

4.現(xiàn)在老師告知同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？

學生自由說

5.學了這篇課文，老師也有許多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當綠葉漸漸變成漂亮金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘連忙請來了聞名的太陽醫(yī)生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫(yī)生細致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了?！?/p>

風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴峻的哮喘癥?，F(xiàn)在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)覺她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽完自己的病情，哭得更難過了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我??？”

敬愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去愛護大自然，愛護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設(shè)計

一個小村莊的故事

漂亮斧頭什么也沒有了

砍伐

愛護環(huán)境合理利用

小學語文課文教案篇4

《藍鯨》（蘇教版小學語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。依據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我設(shè)計了如下四步進行教學。

一、填一填

課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點說清晰，作者列舉了許多數(shù)字來說明。教學時我指導學生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習：

（1）藍鯨的體長可達()多米，體重有()多噸，相當于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）

這些數(shù)據(jù)說明藍鯨很___________。

（2）藍鯨的行動特別快速，每小時可達()千米。藍鯨換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達()米左右的水柱。（列舉數(shù)據(jù)）1/212下一頁尾頁

這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明白藍鯨很_________。

通過讀、圈、填，讓學生體會初步相識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學生體會到藍鯨的確很大。

二、比一比

課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學時先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。

詳細的句子有：

1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）

2、一頭藍鯨相當于300頭黃牛的重量。（作比較）

3、一頭藍鯨的拉力相當于一臺中型火車頭。（作比較）

4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）

5、遠遠望去，水柱猶如一股噴泉。（打比方）

怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深化地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法：

a、這句話拿()和()作比較。

b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？

c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。

d、這一句話說明藍鯨__________。

e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。

剩下幾句可在上述學法指導的基礎(chǔ)上，讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為詳細的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解，又讓學生感受到作者所用的說明方法。

三、演一演

課文第四自然段寫了藍鯨吃食的特點，即鯨吞。這一段內(nèi)容較長，鯨的吃食有一連串的動作：一張、一推、一涌、一閉、一卷、排、留等，如何理解這段話，體會這些詞？我讓學生細致讀書，然后把自己當作是藍鯨，并用自己的嘴巴演示鯨吞的過程：一張一推一涌一閉一卷排留。我還讓同桌兩人一個

演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學生學習的愛好，還深化地理解了課文。

四、拓一拓

學完了二、三、四自然段，引導學生再回到課題上。讓學生看著課題說一說通過本篇課文的學習，你懂得了哪些關(guān)于藍鯨的學問?讓學生自主總結(jié)，把剛才學得的學問，進行內(nèi)化整理成塊，并通過學生自主發(fā)言練習說話實力。

通過總結(jié)，學生儲備了關(guān)于藍鯨的肯定的學問，但不能讓學生滿意于這些，還要拓一拓：讀了課文后，你對藍鯨感愛好嗎?你還想了解藍鯨的什么呢?這一問激活了學生的思維，學生紛紛發(fā)言：我想了解藍鯨怎么睡覺的?我想了解藍鯨怎么生?

小學語文課文教案篇5

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

４、了解民族小學學生華蜜的學習生活，體會課文表達的驕傲感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教化。

５、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們?nèi)A蜜的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

第一課時

〖課時目標

１、學習預習生字的方法。

２、復習的方法。

３、會認５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

５、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

〖教學過程

一、導入

１、今日是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統(tǒng)關(guān)系的人群的統(tǒng)稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今日我們就來學習一篇關(guān)于民族小學的課文。

二、初讀課文

我想課前同學們肯定特別仔細地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結(jié)果如何。

三、學習預習方法

１、復習的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節(jié)

３、畫表格：

字

章節(jié)

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學習生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的平地。

２、留意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、簡單寫錯的字：

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”，左中右結(jié)構(gòu)，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學語文課文教案篇6

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個孩子多、生活已經(jīng)非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔憂的困難心理活動。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，特性顯明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則當心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔心的內(nèi)心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔心形容心神擔心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地呈現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)切。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實力。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風發(fā)出高而長的聲音，說明寒風猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔憂。

二、教學目標

1．學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學建議

1．教學本課前，老師要進行朗讀備課。朗讀時要留意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔心的心理活動，有膽怯 ，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強作鎮(zhèn)靜地敘述西蒙家的事，最終是如釋重負地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最終是在擔憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時要留意有感情地讀出來。

2．學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學時可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀課文的過程中自學生字新詞，獨立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中老師可以先讓學生說說哪些語段比較難讀，然后支配時間讓學生自由練習，最終指名朗讀語段，幫助學生讀通課文。假如學生還不能讀通順，老師可進行適當?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學生讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內(nèi)容時不簡單一下子說清晰，應(yīng)當允許學生逐步把事情說清晰。在此基礎(chǔ)上，引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑擔心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學生通過仔細研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學時要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜困難的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，老師首先讓學生有足夠的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強學生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。老師可先讓學生依據(jù)標點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家溝通，然后反復朗讀，讀出人物的真情，最終讓學生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時老師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學時應(yīng)當結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進行?？梢酝ㄟ^朗讀，讓學生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學生暢所欲言。最終讓學生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進行積累。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學生的心。教學時，老師首先要告知學生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵學生大膽想象和創(chuàng)建，必要時可以進行小組探討。然后讓學生把想象的故事寫下來。最終，組織學生溝通。如，通過開小小故事會、在宣揚欄出專輯、排課本劇等形式，讓學生向大家展示自己的作品，激發(fā)學生習作愛好。

５、課文多處運用了省略號，主要作用有：

⑴表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑擔心地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動。如，“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結(jié)巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學習相機滲透。

６、生字、新詞一般以學生自學為主：

老師可提示學生讀準“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇郑凇白宰髯允堋敝凶x“zuò”。字形上引導學生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的`時代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

小學語文課文教案篇7

一、學習目標

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性。

4、正確相識人與自然的關(guān)系，正確相識發(fā)展與環(huán)保的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解作者的思想感情。

2、駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色調(diào)。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)驗和對人類“友善”的狀況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路發(fā)展引起人們的爭論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

（3）描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經(jīng)驗的依次敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是具體。（可找語言標記）

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

探討：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品行，最終遭受怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇妙的容貌；大樹生長在特別的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被殲滅。慘不忍睹，悲壯異樣，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結(jié)。

那樹經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品行；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要愛護自己的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現(xiàn)了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延長。

再讀課文，體會作者的情感。

思索：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

小學語文課文教案篇8

一、導入

1．今日，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

3．還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍寶鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍寶鳥

二、看圖，揭示中心，引導質(zhì)疑。

1．看，作家在凝視著珍寶鳥，他用什么樣的目光凝視著珍寶鳥？板書：寵愛

2．珍寶鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍寶鳥對作者怎么樣？板書：信任

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍寶鳥為什么惹作家寵愛？

珍寶鳥是怎樣逐步信任作家的？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜愛放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、合作學習，進一步解疑。

1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好摯友，交換自己的學習成果。

2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受

老師巡察指導

五、集體溝通

溝通學習成果。老師啟發(fā)學生先概括地說說珍寶鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．板書：樣子可愛

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機智

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

六、借助表演，重點體會珍寶鳥與作家的信任是如何一步步建立的。

1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋＜偃缒銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學生自由放聲讀。

3．舉薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，繪聲繪色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們仔細看，打算評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問小鳥：你一起先就這么信任我的嗎？

[顯示填空：我是一只活潑聰慧的珍寶鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；慢慢地，我（）；后來，我完全（），最終我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現(xiàn)在，你們都是小珍寶鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為摯友的。

7．學生溝通。

七、回到畫面，擴展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

八、總結(jié)；

1．人愛惜鳥，鳥信任人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美妙的境界）。它是由什么創(chuàng)建的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喊——（信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？）

2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家寵愛珍寶鳥，珍寶鳥信任作家，其實，人和動物和諧相處的故事還有許多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來溝通，更深的體會“信任，就能創(chuàng)建出美妙的境界！”

小學語文課文教案篇9

教學目標

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來的上學方式和今日的不同。

2.大膽想象，能與同學溝通將來的學習生活可能的樣子。

教學重點

快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來的上學方式和今日的不同。

教學難點

大膽想象，能與同學溝通將來的學習生活可能的樣子。

教具打算:課件

教學設(shè)計

一、情境導入

2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美妙的將來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講解并描述在作者的想象中，將來上學方式和今日有什么不同。

2.學生溝通。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多奢侈呀!我們的電視屏幕肯定給我們看過一百萬本書了，可它還能接著給我們別的許很多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，全部的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器老師對話了。

3.瑪吉喜愛將來的學習方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪悲觀極了，她原來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜愛將來的學習方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺得將來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作溝通，綻開想象